華 艷

（甘肅省蘭州市榆中縣第九中學，甘肅 蘭州）

新課改背景下，為有效提升學生的英語知識學習質(zhì)量，需要改變傳統(tǒng)教學模式，突出學生在課堂中的學習主體地位，在作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)按照學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的需要，制訂針對性教學方案，促進學生高效學習。改變傳統(tǒng)英語作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀，按照學生為本的理念優(yōu)化英語作業(yè)設(shè)計的模式，有助于提升學生完成英語作業(yè)的主動性。教師要根據(jù)“雙減”政策要求，減輕學生英語作業(yè)完成中的壓力，讓學生在英語知識學習方面能有更大的進步，從而有效提升學生的學習質(zhì)量。

一、“雙減”背景下初中英語作業(yè)設(shè)計問題及原則

（一）“雙減”背景下初中英語作業(yè)設(shè)計問題

在初中英語課堂教學中，教師要以提升學生的學科素養(yǎng)和綜合能力為目標，需要根據(jù)教學內(nèi)容和計劃優(yōu)化教學的每個環(huán)節(jié)，讓學生在實踐學習中不斷提高自身素質(zhì)和能力，從而實現(xiàn)既定發(fā)展目標。作業(yè)設(shè)計是教學的重要組成，優(yōu)質(zhì)的作業(yè)設(shè)計能幫助學生鞏固學習的內(nèi)容和知識點，提高學生的學習效果和學業(yè)水平。但從作業(yè)設(shè)計的實際狀況中發(fā)現(xiàn)，其中存在的問題比較多。

1.機械性作業(yè)設(shè)計問題

激發(fā)學生學習英語知識的興趣，提高學生的英語學習效果，有效提升學生的綜合學習能力是英語教師主抓的目標，其中，作業(yè)設(shè)計是一種非常有效的手段。因此，教師要重視作業(yè)設(shè)計，以學生為主體，注重學生個體間的差異，根據(jù)教學內(nèi)容精心設(shè)計出符合學生素質(zhì)和能力發(fā)展需要的作業(yè)。而從當前的教學狀況我們不難發(fā)現(xiàn)，教師在設(shè)計英語作業(yè)時，采取的是機械化作業(yè)設(shè)計的方式，沒有針對學生的學習層次，導致學生完成英語作業(yè)的動力不足。

2.作業(yè)設(shè)計無計劃

為有效提升學生的作業(yè)完成度，教師需要進行創(chuàng)新設(shè)計，保障作業(yè)設(shè)計有針對性。教師在為學生設(shè)計作業(yè)內(nèi)容時存在盲目的情況，沒有結(jié)合教學的重難點知識展開，缺乏單元間的前后關(guān)系，割裂了知識體系，導致作業(yè)停留在孤立的知識點、檢測上。也有的教師布置作業(yè)時缺乏系統(tǒng)化思考，比較隨意，作業(yè)布置時多時少，影響了學生英語學習的興趣。

3.沒有注重學生差異

教師設(shè)計的作業(yè)缺乏差異性。學生是自然人和獨立個體，由于成長環(huán)境不同，學習能力也存在一定的差異性，教師在為學生講述英語知識時采用單一的教學方法，必然會影響學生的整體學習效果。為學生設(shè)計作業(yè)時如果沒有從差異性的角度進行考量，可能會導致學生的學習效果產(chǎn)生兩極分化，一些優(yōu)秀學生有了拓展，但學習能力弱的學生學習效率則比較低，這就違背了因材施教的原則，不利于提高學生的英語知識學習質(zhì)量。

（二）“雙減”背景下初中英語作業(yè)設(shè)計原則

教師為學生設(shè)計英語作業(yè)時，如果不能保障作業(yè)和學生學習能力相協(xié)調(diào)，就會影響學生英語作業(yè)的質(zhì)量，不利于提高學生完成作業(yè)的主動性和積極性。“雙減”背景下英語作業(yè)設(shè)計中，教師需要按照相應(yīng)原則，保證作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

1.自主原則

有效提升學生的綜合學習能力，需要在英語作業(yè)設(shè)計中創(chuàng)新設(shè)計方式，調(diào)動學生參與學習的積極性，讓學生在課堂中主動參與學習。自主性設(shè)計原則突出學生是作業(yè)完成的主體，教師要給學生作業(yè)自主權(quán)，讓學生能夠自主完成作業(yè)，指導每個學生選擇和自身能力相適應(yīng)的作業(yè)內(nèi)容，激發(fā)學生完成作業(yè)的內(nèi)驅(qū)力，如此才能提高學生作業(yè)的完成度。

2.適切性原則

提高學生英語作業(yè)完成的積極性，需按照相應(yīng)原則落實，以保障各項作業(yè)設(shè)計活動的順利開展。適切性的原則是指教師在設(shè)計作業(yè)時，將作業(yè)設(shè)計和學生心智發(fā)展以及年齡特征緊密結(jié)合，學生發(fā)展中有現(xiàn)有水平以及后天達到的水平，差距是最近發(fā)展區(qū)，教師結(jié)合學生最近發(fā)展區(qū)設(shè)計作業(yè)，依照適切性的要求展開設(shè)計，從而讓學生獲得成功的體驗，加強學生英語知識學習的自信心，從而提高學生的綜合學習能力。

3.差異性原則

提升學生英語作業(yè)完成的主動性，教師在為學生設(shè)計作業(yè)時要從“雙減”政策角度出發(fā)，按照差異性原則落實英語作業(yè)設(shè)計，針對不同學習能力的學生設(shè)計具有層次性和多樣化的作業(yè)，以適應(yīng)不同學習層次學生的需求，讓學生從中尋求到學習的樂趣，激勵學生主動探究作業(yè)。教師將生本教育理念融入英語作業(yè)設(shè)計中，倡導一切為了學生以及尊重學生，讓學生個性在作業(yè)完成中得以展現(xiàn)，這對學生學習能力的發(fā)展以及增強學習信心有著積極意義。

4.理論結(jié)合實踐原則

提高英語作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量需要按照理論結(jié)合實踐的原則，要能和具體教學內(nèi)容緊密結(jié)合起來，選擇恰當?shù)膬?yōu)化手段，調(diào)動學生學習英語知識的興趣和動力，從而提升學生學習的效果和質(zhì)量。初中生思維發(fā)展迅速，教師要注意通過英語作業(yè)設(shè)計來進一步發(fā)展學生的思維創(chuàng)新能力，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，從而實現(xiàn)學生高質(zhì)量發(fā)展的目標。

二、“雙減”背景下初中英語作業(yè)設(shè)計實踐措施

“雙減”背景下英語作業(yè)設(shè)計質(zhì)量的有效提升，需要改變傳統(tǒng)的設(shè)計方式，突出學生在作業(yè)完成中的主動性，以有效提升學生的英語作業(yè)完成度，只有如此才能實現(xiàn)既定教學目標。利用以下設(shè)計措施，有效提升學生的英語知識學習效果。

（一）適量的英語作業(yè)設(shè)計

初中是學生綜合能力提升最快的階段，也是學習英語知識的黃金時期。為調(diào)動學生學習的主動性，高效完成英語作業(yè)，英語教師需要在英語教學中采取相適應(yīng)的教學方法，激發(fā)學生的學習動力，使學生以飽滿的熱情投入到英語知識的學習中，從而幫助學生高質(zhì)量地完成學習任務(wù)。英語作業(yè)是提高學生英語素養(yǎng)的重要舉措。實際教學中，教師要按照“雙減”政策要求，突出學生在學習中的主體地位，在作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)要圍繞學生的學習能力設(shè)計具有層次性、多樣化的作業(yè)，以適合不同層次和水平的學生，進而有效地提升學生的英語水平和能力。作業(yè)設(shè)計要適量，減少抄寫類作業(yè)的內(nèi)容，增加課外活動，讓學生在實踐中體會英語知識，更好地內(nèi)化英語知識，減輕學生學習英語知識的壓力。初中階段英語作業(yè)的設(shè)計中，教師可通過精選習題，精心設(shè)計作業(yè)，讓學生每周的英語作業(yè)總量不超過1.5小時，每天作業(yè)量控制在15分鐘，以符合“雙減”政策要求，避免給學生帶來學習負擔。

（二）多樣化作業(yè)設(shè)計形式激發(fā)興趣

教師在為學生設(shè)計英語作業(yè)時，要充分注重作業(yè)形式的多樣性。初中生在多樣化的作業(yè)形式下展開學習，能發(fā)揮學習英語知識的主觀能動性，有效提升英語綜合能力。作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)出趣味性，符合初中生學習的特點，讓學生能在學習中從傳統(tǒng)的被動參與轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極參與，只有學生的學習興趣提高了，才能提升英語學習質(zhì)量。如在為學生講述Unit 6“Do you like bananas？”單元內(nèi)容時，為有效提升學生的英語知識學習效果，要采取多樣化的作業(yè)設(shè)計形式，讓學生通過生活常識知識討論喜歡的水果，家人、朋友喜歡什么水果。教師通過這樣的方式讓學生詢問家長喜歡何種水果，用英文寫出小短文，從理論到實踐，幫助提升學生英語知識學習的質(zhì)量。通過創(chuàng)設(shè)生活情境的方式調(diào)動學生高效完成作業(yè)，以此提升學生的實踐運用能力。

（三）繪畫式英語作業(yè)設(shè)計

為有效提升學生學習英語知識的能力，需要創(chuàng)新教學手段，讓學生在興趣的基礎(chǔ)上完成英語作業(yè)，最大限度地提升學生作業(yè)完成度。繪畫性的作業(yè)設(shè)計有助于提升學生參與學習的動力。思維導圖能幫助學生思考，讓學生在龐大的知識體系中找到知識點間的聯(lián)系。運用思維導圖引導學生進行單元復習以及知識整理，可以增強學生的知識歸納整理能力。如形容詞、副詞最高級以及比較級的構(gòu)成和用法，因為都是零散的知識點，學生在學習中也會有諸多的不便，教師在作業(yè)設(shè)計中，就可以通過繪畫的作業(yè)方式，幫助學生掌握英語知識點，讓學生在制作思維導圖的過程中，把副詞、形容詞比較級和最高級構(gòu)成以及特殊用法等明確標記出來，明確各知識點，從而提升學生的英語知識綜合學習能力。

（四）注重為學生設(shè)計表達型的作業(yè)

有效提升學生英語實踐綜合能力和學科素養(yǎng)，教師需要注重學生的口語表達能力。教師要結(jié)合學生語言表達能力培養(yǎng)的需要，促使學生在學習英語的時候能更加靈活，在作業(yè)設(shè)計方面多穿插一些表達型的作業(yè)，讓學生在完成英語作業(yè)中提升主動性和積極性。例如，教學Unit 9“My favorite subject is science”單元時，為促使學生主動積極地參與到作業(yè)完成中，調(diào)動學生學習英語知識的興趣，需要結(jié)合具體的英語知識展開教學設(shè)計，讓學生用英語來表達自己喜歡的學科內(nèi)容，學生完成后可在課下收集趣味故事，將傳統(tǒng)的書面作業(yè)向語言表達的方向轉(zhuǎn)變，促使學生在英語知識學習中主動探究，最大限度地提升學生的綜合學習能力。只有重視基礎(chǔ)教學要點，學生的語言實踐能力才能得到鍛煉，才能促進英語學習素養(yǎng)的發(fā)展。

總之，英語教學質(zhì)量的有效提升，需要改變傳統(tǒng)英語教學現(xiàn)狀，突出學生在英語學習中的主體性，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計，只有讓學生主動參與，才能有效提升學生的英語綜合能力和學科素養(yǎng)。