黃佳佳

（武漢信息傳播職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖北武漢 430000）

引言

早些時(shí)候，互聯(lián)網(wǎng)與金融并沒(méi)有融合在一起，直至后來(lái)兩者的融合逐漸發(fā)展成為一個(gè)新興領(lǐng)域。將傳統(tǒng)金融行業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合在一起，才能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和金融行業(yè)的深度融合，向社會(huì)培養(yǎng)并輸送跨學(xué)科、高層次的專業(yè)人才，是現(xiàn)階段值得思考的問(wèn)題。尤其是面對(duì)新時(shí)期各個(gè)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，以及相關(guān)政策的出臺(tái)與制度的不斷完善，致使互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)教學(xué)面臨著巨大的挑戰(zhàn)。

一、當(dāng)代教學(xué)模式分析

“模式”一詞指被研究對(duì)象在理論上的邏輯框架，強(qiáng)調(diào)理論緊密聯(lián)系實(shí)際，兩者充分結(jié)合形成一套可操作性的知識(shí)系統(tǒng)。最早將“模式”一詞引入教學(xué)領(lǐng)域的是美國(guó)的韋爾和喬伊斯，并進(jìn)行了系統(tǒng)的研究。當(dāng)代中國(guó)高校的教學(xué)模式大多以學(xué)生自學(xué)為主，引導(dǎo)為輔，用考試評(píng)分進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生參與式教學(xué)模式是一種“引導(dǎo)--探究”的模式，此模式著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的作用，突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的參與性、積極性與自主性，教師在教學(xué)過(guò)程中也只起到啟發(fā)、輔助與引導(dǎo)作用。

教學(xué)模式應(yīng)注重主體性原則、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)原則、合作性原則。主體性原則注重先學(xué)后教、小組合作，傳統(tǒng)的教師單向灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒p向互動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為由過(guò)去帶著教材走向教師轉(zhuǎn)變?yōu)閹е鴨?wèn)題走進(jìn)課堂。合作性原則注重師生互動(dòng)與生生互動(dòng)，讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相幫助，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)原則要求教師引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思維方法，重視培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)[1]。

二、大數(shù)據(jù)背景下互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

互聯(lián)網(wǎng)金融主要研究金融科技、互聯(lián)網(wǎng)金融、現(xiàn)代金融理論、電子商務(wù)技術(shù)等方面，進(jìn)行金融信息系統(tǒng)分析、金融數(shù)據(jù)分析與設(shè)計(jì)等。比如，金融建模、余額寶等投資理財(cái)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，對(duì)金融產(chǎn)品進(jìn)行數(shù)據(jù)收集和分析管理。由以往的網(wǎng)絡(luò)證券、網(wǎng)絡(luò)銀行到目前的微信、支付寶、網(wǎng)上銀聯(lián)等移動(dòng)支付平臺(tái)的涌現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)金融皆以迅速之勢(shì)走在了世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前沿。其中，網(wǎng)上銀行主要介紹其發(fā)展優(yōu)勢(shì)、業(yè)務(wù)模式、發(fā)展特點(diǎn)，需要學(xué)生掌握網(wǎng)上銀行風(fēng)險(xiǎn)與管理方法。網(wǎng)絡(luò)保險(xiǎn)主要探討互聯(lián)網(wǎng)保險(xiǎn)政策況下、內(nèi)容與概況，介紹互聯(lián)網(wǎng)保險(xiǎn)模式等。個(gè)人貸款則是著眼于個(gè)人貸款的收益與風(fēng)險(xiǎn)，對(duì)個(gè)人貸款的監(jiān)管控制進(jìn)行分析。

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展模式也越來(lái)越常見(jiàn)。比如，理財(cái)通、余額寶、P2P借貸、B2C、C2C等互聯(lián)網(wǎng)理財(cái)產(chǎn)品的出現(xiàn)，銀行的存取款業(yè)務(wù)已呈現(xiàn)出“被架空”的趨勢(shì)。2020年相較于2019年新開(kāi)設(shè)互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)的院校增加了26所。從區(qū)域角度分析，共有15省市設(shè)立了互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)，其中設(shè)立此專業(yè)院校最多的是河南與安徽，其次則是河北、四川等。

三、互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)課程模式創(chuàng)新的重要性

互聯(lián)網(wǎng)金融將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、金融專業(yè)整合起來(lái)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上搭建移動(dòng)支付、信息中介服務(wù)、投融資等新模式，其中，涵蓋了金融組織體系、金融監(jiān)督管理體系、產(chǎn)品體系等。比較傳統(tǒng)的金融業(yè)，互聯(lián)網(wǎng)金融本身具有高效率、低成本、發(fā)展速度快等特點(diǎn)。所以，高校應(yīng)按照目前的金融市場(chǎng)發(fā)展需求，對(duì)本專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃做出相應(yīng)的調(diào)整，改善教學(xué)模式與教學(xué)手段，只有這樣才能與時(shí)代相適應(yīng)，與實(shí)際情況相符合。在教學(xué)過(guò)程中，將信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用于教學(xué)中，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手段，進(jìn)而提升學(xué)生的實(shí)操能力，鞏固專業(yè)知識(shí)，促使學(xué)生畢業(yè)后可以迅速找到適合自己的工作崗位[2]。

《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中指出，要不斷鼓勵(lì)高校將辦學(xué)定位轉(zhuǎn)移到提高學(xué)生就業(yè)能力上來(lái)，注重技術(shù)技能型人才培養(yǎng)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)期間，實(shí)踐教學(xué)始終發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。實(shí)踐教學(xué)不僅有利于理論和實(shí)際的結(jié)合，加深學(xué)生的理論知識(shí)的理解與應(yīng)用，還能夠幫助學(xué)生提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，提升就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。此外，該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)還需要各專業(yè)教師與其他教職工之間展開(kāi)合作。比如，各專業(yè)教師與其他教職工共同成立本專業(yè)調(diào)研小組，或是建立專業(yè)教育團(tuán)隊(duì)，共同研究本專業(yè)的教學(xué)模式、教學(xué)手段，拓展教學(xué)空間，從而真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

四、互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)內(nèi)容方面

在理論教學(xué)中，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)金融的不斷規(guī)范化，互聯(lián)網(wǎng)金融業(yè)態(tài)已基本穩(wěn)定，人們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)金融的認(rèn)知也日益成熟，對(duì)應(yīng)的教材也相繼出版應(yīng)用。傳統(tǒng)的互聯(lián)網(wǎng)金融教學(xué)通常在教學(xué)內(nèi)容上增加一些理論知識(shí)，無(wú)法直接滿足互聯(lián)網(wǎng)金融崗位的實(shí)際需求。隨著互聯(lián)網(wǎng)金融的完善與規(guī)范，在教學(xué)內(nèi)容中添加了一些征信、區(qū)塊鏈、P2P、眾籌、互聯(lián)網(wǎng)金融等方面的內(nèi)容，并且針對(duì)崗位需求對(duì)接方面，增加了一些金融數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、新媒體運(yùn)用、圖像設(shè)計(jì)優(yōu)化等內(nèi)容。然而，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展日新月異，教學(xué)內(nèi)容在時(shí)代性與前瞻性上還有待提升。在教學(xué)實(shí)踐中，互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)還需要引入先進(jìn)的教學(xué)軟件，實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。但是從整體角度來(lái)看，實(shí)踐教學(xué)中仍存在著許多問(wèn)題，比如，互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)的特殊性與隱秘性導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法直接進(jìn)入一線工作，或者因互聯(lián)網(wǎng)金融正處在規(guī)范和完善階段，很難找到合適的校企合作伙伴，校企合作大部分流于表面形式，缺少深度合作。另外，互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)盡管引進(jìn)了一大批實(shí)踐性模擬平臺(tái)，但由于互聯(lián)網(wǎng)金融變化較快，這些平臺(tái)無(wú)法做到及時(shí)更新，致使其與實(shí)際工作存在一定的差距[3]。

2.人才需求方面

與傳統(tǒng)金融相比，互聯(lián)網(wǎng)金融業(yè)務(wù)的邊界比較模糊，其通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道把金融產(chǎn)品傳輸給用戶。比如，以往大部分商戶皆是依靠門店來(lái)獲取客流量，此類金融發(fā)展模式所需要花費(fèi)的成本較高，投資門檻也較高，但互聯(lián)網(wǎng)金融的投資卻不受時(shí)空限制，使凈值客戶的邊際成本有所降低。為此，如何利用互聯(lián)網(wǎng)獲得更多的客戶成為互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)獲利的關(guān)鍵，這就需要互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)人才具備強(qiáng)大的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)還要求人才具備風(fēng)險(xiǎn)防范與控制能力。2019年銀保監(jiān)會(huì)曾表示，將繼續(xù)推進(jìn)防范化解金融風(fēng)險(xiǎn)攻堅(jiān)戰(zhàn)，依法處置高風(fēng)險(xiǎn)機(jī)構(gòu)，推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)金融和網(wǎng)絡(luò)借貸風(fēng)險(xiǎn)出清?；诖?，平臺(tái)合規(guī)運(yùn)營(yíng)，做好風(fēng)險(xiǎn)防范和控制將是互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)。

3.師資力量方面

隨著互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)的不斷發(fā)展，師資結(jié)構(gòu)應(yīng)不斷完善與優(yōu)化。比如，注重師資隊(duì)伍建設(shè)，皆以中級(jí)以上職稱、本科及碩士以上的教師為主，82%以上的教師具備雙師資質(zhì)，然而教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)卻以青年教師為主。許多教師因畢業(yè)后就被分配到學(xué)校開(kāi)展教育工作，缺少豐富的閱歷與工作經(jīng)驗(yàn)。加之互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)本身較強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)，許多年輕教師并沒(méi)有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，致使教學(xué)內(nèi)容偏離實(shí)際軌道，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.課程體系方面

互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)本身就以信息化為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)平臺(tái)作為支撐，應(yīng)不斷完善課程資源，可采用錄制微課視頻的方式，修訂與完善課程教材，積極推動(dòng)3D商業(yè)銀行、金融基礎(chǔ)信息化建設(shè)與專業(yè)優(yōu)質(zhì)課程信息化建設(shè)等工作，為后期的課程教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，部分高校互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)課程體系涉及的內(nèi)容缺乏對(duì)數(shù)學(xué)、法律、心理學(xué)、計(jì)算機(jī)等方面的考慮。比如，傳統(tǒng)的專業(yè)課程體系教材也只是簡(jiǎn)單地將課后習(xí)題變成虛擬業(yè)務(wù)題，實(shí)訓(xùn)仿真不足，無(wú)法滿足金融業(yè)與實(shí)際工作崗位需求。尤其是在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)教學(xué)模式已無(wú)法滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)高校金融行業(yè)人才培養(yǎng)的要求。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)方式較為單一

現(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)的高職院校通常都是在每學(xué)期期末組織學(xué)生進(jìn)行測(cè)試與考核，僅僅將卷面成績(jī)和日常測(cè)評(píng)成績(jī)加起來(lái)，形成一種過(guò)于單一的學(xué)期考核成績(jī)。這種單一的成績(jī)考核方式無(wú)法充分體現(xiàn)出學(xué)生文化素質(zhì)與實(shí)踐能力。它的應(yīng)用忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、思考能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致高校學(xué)生只重理論知識(shí)輕實(shí)踐，應(yīng)急應(yīng)變能力較差，無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)高校金融專業(yè)人才培養(yǎng)的需求。

五、大數(shù)據(jù)背景下互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)教學(xué)模式探析

1.網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)教學(xué)模式

為了進(jìn)一步提高互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)的服務(wù)水平，滿足用戶的實(shí)際需求，現(xiàn)階段我國(guó)大部分銀行機(jī)構(gòu)推出了網(wǎng)上銀行的動(dòng)態(tài)演示圖，同時(shí)還開(kāi)發(fā)了許多金融服務(wù)項(xiàng)目。例如，在學(xué)習(xí)“電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融”課程時(shí)，課程內(nèi)容涉及通信技術(shù)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)、金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可適當(dāng)引入網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)教學(xué)模式，使學(xué)生正確把握當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)的環(huán)境和綜合發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。在教學(xué)中，教師可以按照教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，教師利用電子文檔或PPT為學(xué)生講解相關(guān)知識(shí)與內(nèi)容。“電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融”課程第二章主要介紹電子支付系統(tǒng)、電子支付工具與發(fā)展歷史等，要求學(xué)生掌握微信、網(wǎng)上銀行與支付寶等支付工具。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)先讓學(xué)生理解相關(guān)概念與知識(shí)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，開(kāi)展動(dòng)態(tài)演練，然后再由學(xué)生進(jìn)行仿真實(shí)戰(zhàn)演練。最后，教師需要結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況與實(shí)際動(dòng)手能力進(jìn)行評(píng)價(jià)[4]。

具體過(guò)程如下：教師登陸拼多多或京東網(wǎng)站，任意選擇一件商品，并為學(xué)生介紹網(wǎng)上購(gòu)物的整個(gè)過(guò)程，將需要購(gòu)買的物品放入購(gòu)物車后進(jìn)行結(jié)算，此時(shí)網(wǎng)絡(luò)頁(yè)面就會(huì)調(diào)到支付界面，在結(jié)算環(huán)節(jié)就會(huì)出現(xiàn)銀行卡支付、螞蟻花唄、微信支付、支付寶支付、余額寶支付等幾個(gè)方式，教師可以單獨(dú)對(duì)這幾種支付方式進(jìn)行介紹，使學(xué)生掌握整套操作流程。

2.注重人才培養(yǎng)模式

互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)發(fā)展極為迅猛，具有廣闊的發(fā)展前景。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)階段，我國(guó)每年互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)的人才缺口高達(dá)300萬(wàn)。各大高校應(yīng)從實(shí)際需求出發(fā)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，始終遵循“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)原則，深刻把握互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)在招募崗位人才時(shí)的需求動(dòng)態(tài)。此外，互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)的建設(shè)規(guī)劃必須要符合行業(yè)發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)，始終與高校整體發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)保持一致。

比如，某高校金融系在制定互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，圍繞“尚文化”的主題建設(shè)以校園文化建設(shè)為主線的高校特色課程。圍繞培養(yǎng)樹(shù)立敢為人先的創(chuàng)業(yè)精神、技術(shù)超群的從業(yè)本領(lǐng)、誠(chéng)信務(wù)實(shí)的職業(yè)道德等特質(zhì)的學(xué)生為目標(biāo)，切實(shí)提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.多元化的教學(xué)模式

以往的教學(xué)方法主要以教師講授為主，學(xué)生處于被動(dòng)接受地位，導(dǎo)致學(xué)生接受度較差，而大數(shù)據(jù)與信息技術(shù)的發(fā)展為互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)教學(xué)提供了多元化的教學(xué)方式。在互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教師可利用多媒體、一體化教室、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等，采用課堂講授法，使學(xué)生先快速掌握教學(xué)重難點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)，并輔之以項(xiàng)目式教學(xué)、分組討論、綜合探究、案例教學(xué)等多元化的教學(xué)方式，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解，利用小組內(nèi)部與各小組之間的溝通交流，將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化于心，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4.加強(qiáng)教學(xué)診改，提高教學(xué)管理質(zhì)量

高校應(yīng)在相關(guān)專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，不斷加強(qiáng)教學(xué)診斷和改進(jìn)工作，梳理工作思路與重點(diǎn)內(nèi)容，創(chuàng)建有效的診改制度，根據(jù)診改標(biāo)準(zhǔn)建立相對(duì)應(yīng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。比如，建立課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。同時(shí)，還要積極鼓勵(lì)互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)教師自我診改、自我反饋、自我檢查，對(duì)于每個(gè)課程的教學(xué)情況、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)情況等進(jìn)行綜合分析。教師在編寫自我診改報(bào)告時(shí)，應(yīng)不斷反思該專業(yè)在學(xué)生、師資、課程等方面存在的不足，然后針對(duì)這些不足采取有效的改進(jìn)措施加以解決。

要想使教學(xué)工作更具規(guī)范化，確保教學(xué)工作的正常開(kāi)展，高職院校應(yīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)進(jìn)行課創(chuàng)融通、課賽融通等方面的活動(dòng)。比如，可以組織學(xué)生參與省市級(jí)、院校級(jí)的學(xué)科比賽，促使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)充分運(yùn)用到實(shí)踐中，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、應(yīng)急應(yīng)變能力[5]。

5.整合教育資源，創(chuàng)新學(xué)習(xí)機(jī)制

隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)金融學(xué)專業(yè)人才的需求更加多元化。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)注重學(xué)生多方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。比如，專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下載優(yōu)質(zhì)的教育資源，分享給每位學(xué)生。學(xué)生也可以利用空閑時(shí)間預(yù)習(xí)、自學(xué)或鞏固，然后再通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取所需要的知識(shí)，在平臺(tái)上與教師進(jìn)行溝通交流。此外，教師還應(yīng)以線上+線下的教學(xué)模式為基礎(chǔ)，充分結(jié)合多種學(xué)習(xí)渠道、平臺(tái)與資源，形成一套完整的綜合類、系統(tǒng)類知識(shí)庫(kù)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在大數(shù)據(jù)與互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的背景下，市場(chǎng)環(huán)境愈加瞬息萬(wàn)變，金融行業(yè)的發(fā)展更是突飛猛進(jìn)。但是在互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，還迎來(lái)許多潛在的風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)，新時(shí)期的行業(yè)人才不僅要具備基本的實(shí)操能力、思維能力，還需要具備一定的防御能力，為互聯(lián)網(wǎng)金融業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供良好保障。比如，高校教師在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)采用案例教學(xué)模式，注重與實(shí)踐相結(jié)合，為學(xué)生構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)自討論與思考，完成相應(yīng)的任務(wù)，切實(shí)解決問(wèn)題。而教師則可以借助大數(shù)據(jù)與互聯(lián)網(wǎng)，充分了解與掌握學(xué)生的弱勢(shì)，彌補(bǔ)其不足，按照實(shí)際情況給學(xué)生增加學(xué)習(xí)難度與強(qiáng)度，使其能夠階梯式提高自身成績(jī)與能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

要想解決大數(shù)據(jù)背景下互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)所面臨的風(fēng)險(xiǎn)，該專業(yè)的學(xué)生還應(yīng)當(dāng)重視對(duì)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議相關(guān)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，在計(jì)算機(jī)中建立相對(duì)應(yīng)的規(guī)則來(lái)實(shí)現(xiàn)安全的數(shù)據(jù)交換。這種規(guī)則被稱為網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，對(duì)其進(jìn)行設(shè)置可以有效防范互聯(lián)網(wǎng)金融業(yè)面臨的風(fēng)險(xiǎn)。

6.產(chǎn)教融合模式

在實(shí)際教學(xué)工作中，高校教師應(yīng)采用產(chǎn)教融合模式搭建互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生的自我價(jià)值?；ヂ?lián)網(wǎng)金融專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐一方面要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)思維與基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面還需要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力?；凇按髷?shù)據(jù)”“互聯(lián)網(wǎng)+”的金融專業(yè)實(shí)踐，可將其分為線上與線下。線上利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)建綜合性實(shí)踐平臺(tái)，平臺(tái)上設(shè)置相關(guān)板塊，如基礎(chǔ)任務(wù)板塊、階段訓(xùn)練板塊、實(shí)戰(zhàn)模擬板塊等進(jìn)行無(wú)限次模擬演練，不斷鞏固學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與能力。線下則是校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)，如保險(xiǎn)公司、證券公司、銀行、代理公司等，與企業(yè)建立合作伙伴關(guān)系，在此過(guò)程中，還可以基于大數(shù)據(jù)，將大數(shù)據(jù)作為輔助支撐，打造互聯(lián)網(wǎng)金融職業(yè)培訓(xùn)平臺(tái)，使學(xué)生隨時(shí)隨地掌握企業(yè)業(yè)務(wù)運(yùn)營(yíng)階段的處理技能、分析技能、計(jì)算技能等。教師通過(guò)產(chǎn)教融合的模式，進(jìn)行全面化的教學(xué)，提升學(xué)生金融實(shí)踐水平。

7.互動(dòng)式教學(xué)模式

良好的教學(xué)模式是保證高職院校教學(xué)質(zhì)量的前提。要想適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展要求，就必須創(chuàng)新教學(xué)模式，積極推進(jìn)“探討式、互動(dòng)式、模擬式”的教學(xué)模式。例如，在學(xué)習(xí)“銀行柜臺(tái)業(yè)務(wù)”與“金融服務(wù)”相關(guān)課程時(shí)，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相同的教學(xué)情境，結(jié)合大堂咨詢、客戶接待、柜臺(tái)業(yè)務(wù)操作與服務(wù)引導(dǎo)等方面，讓學(xué)生分角色模擬真實(shí)場(chǎng)景，使其內(nèi)化理論知識(shí)，從而轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。比如，在學(xué)習(xí)“金融營(yíng)銷業(yè)務(wù)”時(shí)，在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行分組，讓小組內(nèi)部討論，小組之間也要進(jìn)行討論，小組內(nèi)各成員要分工協(xié)作，兩人負(fù)責(zé)調(diào)研，一人負(fù)責(zé)分析寫報(bào)告，一人負(fù)責(zé)編寫營(yíng)銷計(jì)劃或方案。而后，教師組織各小組按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)分，利用評(píng)分成績(jī)綜合判斷出學(xué)生金融營(yíng)銷的能力。要注重使用“問(wèn)答+評(píng)分”的方式活躍課堂氛圍，通過(guò)互相討論、模擬實(shí)操等教學(xué)手段，使學(xué)生掌握互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)崗位工作的業(yè)務(wù)流程，加深對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的印象。

8.采用有多元化的評(píng)價(jià)方式

評(píng)價(jià)作為課程教學(xué)的最后一環(huán)，意味著對(duì)學(xué)生能力的肯定。要根據(jù)崗位與行業(yè)的需求，合理選擇多元化的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，注重理論評(píng)價(jià)、實(shí)踐評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)，在此過(guò)程中還需要與學(xué)生職業(yè)能力評(píng)價(jià)相結(jié)合。例如，在進(jìn)行“銀行柜臺(tái)業(yè)務(wù)”的評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)相關(guān)業(yè)務(wù)大賽的標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行“競(jìng)賽--考核--評(píng)價(jià)”。比如，在進(jìn)行“金融營(yíng)銷業(yè)務(wù)”與“金融服務(wù)”的評(píng)價(jià)時(shí)，教師可根據(jù)教育部金融專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能抽查要求進(jìn)行評(píng)價(jià)。此外，還應(yīng)當(dāng)提高實(shí)踐考核的比例，實(shí)訓(xùn)占50%的比例，日常學(xué)習(xí)與表現(xiàn)占30%，學(xué)期考核占20%，真正做到學(xué)以致用。另外，評(píng)價(jià)不僅僅是以教師為主體的評(píng)價(jià)，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，如采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、組評(píng)、班評(píng)等評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己的不足，學(xué)生之間也能互相督促，一起學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，面對(duì)大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、3D技術(shù)對(duì)高?；ヂ?lián)網(wǎng)金融專業(yè)的影響，我們要不斷創(chuàng)新該專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)思路，基于原有的專業(yè)課程體系，通過(guò)新穎的教學(xué)方式與教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)思維的培養(yǎng)；此外，還需要不斷探索互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)教學(xué)模式的實(shí)踐，立足于實(shí)踐教學(xué)體系、實(shí)踐師資隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)與教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行創(chuàng)新性探索，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的應(yīng)用型人才。