仇小剛

（莊浪縣第四中學，甘肅 平?jīng)觯?/p>

隨著新課程改革進程的不斷推進，高中物理教學隨之發(fā)生著重大的變革，對高中物理教學來說既是發(fā)展的機遇，又要面臨新的挑戰(zhàn)。為了有效提升課堂教學效果，需要探尋高中物理教學實踐中存在的教學觀念陳舊、以教師為主體、課堂氣氛沉悶、教材內(nèi)容嚴重脫離實際等諸多問題，并采取有效的措施進行改善。因此，高中物理教師在新課程改革過程中既是參與者又是推動者，需要不斷學習以提高自身的教學水平，不斷改革和創(chuàng)新教學手段和教學方法，突出高中生學習主體地位，重視培養(yǎng)高中生的學習能力和綜合素養(yǎng)，進一步對教材內(nèi)容進行改革，這樣才能有效提升高中物理課堂教學效果。

物理作為高中時期比較重要的一門學科，具有很強的實用性。新課程改革以前，我國教育以升學為主要教學目的和教學任務，絕大部分高中物理教師在課堂教學中都只是向高中生灌輸物理基礎知識，圍繞著高考考點為高中生布置大量的習題。這種枯燥的物理課堂教學模式存在忽視對高中生的學習過程進行引導、以高考為唯一的教學目標、物理實驗不重視實際操作等弊端。新課程改革對高中物理教學從教學目標、教學方式、教學手段、教學理念等方面都提出了新的要求?；谛抡n改的高中物理教學，教學目的和教學任務是對高中生綜合素質(zhì)進行有效的提升，明確物理基礎理論知識的主要作用是幫助高中生培養(yǎng)和提升創(chuàng)新思維、實踐能力、自主學習能力、探究能力，這就需要高中物理教師在教學過程中重視并幫助高中生養(yǎng)成良好的學習態(tài)度和樹立正確的人生觀、價值觀。因此，高中物理教師要引導高中生學習物理基礎理論知識和掌握物理技能，更要重視培養(yǎng)高中生物理核心素養(yǎng)。新課改對高中物理教學的改革不僅促進了物理教學效果的提升，還有利于高中生未來的發(fā)展。

一、基于新課改的高中物理教學中存在的一系列問題

（一）基于新課改的高中物理教學存在思想認識方面的偏差的問題

新課改實施以前，高中物理教學的主要目的是傳道、授業(yè)，高中物理教師被教學計劃、教學大綱制約，大多只能采取題海戰(zhàn)術，這樣的教學模式對高中生來說，嚴重禁錮了其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和激發(fā)，對于高中物理教師來說，教學理念也只是提升高中生的考試成績。新課改的持續(xù)深入推進對高中物理教師的教學理念進行了有效的改革，高中物理教師在物理課堂教學中突出了高中生的主體地位，改變了“重知識、輕能力”的傳統(tǒng)教學方法，在教學實踐中把目光從單純的注意分數(shù)而轉(zhuǎn)向了對高中生的學習過程、學習方法、學習態(tài)度和學習情感以及人生觀、價值觀的進一步關注。因此，基于新課改，高中物理教師要對教學理念、教學方法等進行深入的改革，要對新課改的理念和特點進行深入的認識和理解。

（二）基于新課改的高中物理教學存在把高中生的被動學習當作教育主體的偏差問題

新課程改革的中心是突出學生的學習主體地位，高中教師、研究高中教育的工作人員、家長共同關注的一個問題就是對高中生學習物理的效果和效率進行有效的提升，同時這也是高中生自身應該重點關注的問題。新課改在現(xiàn)階段需要解決的一個重要問題是高中生普遍存在的被動學習的現(xiàn)象。物理本質(zhì)上一門科學，高中生很難通過死記硬背對其中的重點、難點進行有效的理解和突破。但是，以往很長一段時間里所采用的固化教育模式，導致高中生的思維方式、學習途徑都具有一定程度的固化。當前很多高中生想要提高自身的物理成績首先想到的和采取的都是題海戰(zhàn)術，不會對物理知識的實際運用進行深入的探究。學習效果不理想、學習效率低是高中生固定的思維模式和學習方式造成的。

（三）基于新課改的高中物理教學存在教科書內(nèi)容編制偏差的問題

高中物理教師和高中生之間的聯(lián)系媒介是物理課本，其在課堂教學中具有重要的作用和意義。新課程改革的持續(xù)推進，使高中物理教學內(nèi)容進行了重大的改革，但是依然存在需要改進的問題。基于新課改的物理教材雖然也相應地增加了課外探索的內(nèi)容，但是大多是諸如航空航天類、外太空一類的和高中生實際生活非常遙遠的內(nèi)容，這部分內(nèi)容超出了高中生知識儲備、理解能力的范圍，因此，為了促進高中生更好地學習和理解相應的物理知識，物理教材中可以添加與高中生生活貼近的內(nèi)容，這樣也有利于高中物理教師帶動課堂教學氛圍。

二、基于新課改的高中物理教學提高教學效果和教學效率可采用的有效對策

（一）基于新課改的高中物理教學要從教學理念方面進行有效的變革

基于新課改背景，高中物理教學觀念進行了深入的改革，把單一給高中生傳授和灌輸物理知識，轉(zhuǎn)變成了培養(yǎng)和提升高中生的實踐能力和物理綜合素養(yǎng)，高中物理教師以“以人為本”為基礎，重視對高中生的自主學習能力、科學探究能力進行有效的培養(yǎng)和提升，在課堂教學過程中更加關注培養(yǎng)高中生的探索、研究、創(chuàng)新精神。

例如，高中物理教師在講授“自由落體運動”這一章節(jié)物理知識的時候，在高中生初步了解這部分基礎物理知識以后，可以在課堂教學過程中設計一個小實驗：拿兩個不同的小物品，讓這兩個物品從相同的高度自然下落，讓高中生猜哪個物品會先落地，以此來驗證亞里士多德的觀點。這樣通過一個簡單的物理小實驗來論證相關物理觀點，能有效激發(fā)高中生學習物理的熱情和探究的欲望，還能引導高中生把學習到的物理知識融入實際操作中，這樣能有效改善傳統(tǒng)高中物理教學實踐中單純讓高中生對物理習題進行分析和練習造成的被動接受物理概念灌輸和講解存在的弊端。

（二）基于新課改的高中物理教學要從高中生學習主體方面進行有效的變革

高中物理教師要對高中生所具有的多元性、復雜性的特征進行充分的把握。新課改背景下的高中物理教學，是高中物理教師和高中生同時參與并加強活動的過程。高中物理教師在教學過程中具有多重身份，要打破傳統(tǒng)的教師為主體的教學理念，對教學內(nèi)容和教學流程進行有效的改革和創(chuàng)新，突出高中生物理學習中的主體地位，在教學過程中對高中生的學習方法、知識技能、情感價值進行有效的培養(yǎng)和提升。高中物理教師要深入了解每一個高中生的性格特征和認知能力，然后幫助高中生找到針對性的學習方式，最大限度地把高中生在物理教學活動的主體地位凸顯出來，引導高中生在學習物理理論知識的基礎上更好地自主探究和研究相應的物理知識，這樣能有效對高中生獲取物理知識的渠道進行大幅度的拓展，幫助高中生積累更多的寶貴的物理實踐經(jīng)驗。

例如，“磁感應強度”這一章節(jié)的物理知識，教學實踐中一個教學重點和難點是如何確定磁感應強度，教師要對高中生的學習狀況進行合理的、有效的分析，創(chuàng)設相應的物理情境，在把磁感應強度的概念引入課堂教學的時候，要培養(yǎng)高中生把握探究物理知識的方法，利用類別感受、猜想、實驗，分析實驗數(shù)據(jù)，形成磁感應強度概念，理解磁感應強度概念。給高中生布置課前預習的任務，使其理清學習本節(jié)物理知識的思路。高中物理教師要引導高中生主動進行理解、探索、嘗試，并對高中生學習物理知識的積極性和主動性進行有效的激發(fā)，引導高中生體會到學習、探究物理知識的快樂。

（三）基于新課改的高中物理教學要對高中物理課本內(nèi)容進行有效的變革

物理學習重視理論聯(lián)系實踐，需要靈活地學習和把握物理知識，需要在理解的基礎上有效地應用，因此，相關人員在編寫高中物理教材的時候是十分有講究的?；谛抡n改可以在物理課本中加入物理學家實驗中的一些趣事，還可以加入一些實驗的演繹過程。

三、結(jié)語

高中物理教學在新課程改革背景下既迎來了機遇，又必須面臨由此帶來的嚴峻挑戰(zhàn)。高中物理教學為了順應時代的發(fā)展以及社會對人才需求的轉(zhuǎn)變，對高中物理教師提出了新的更高的要求，同時也要重視高中物理教學實踐中出現(xiàn)的諸多問題：教學觀念陳舊、以教師為主體、課堂氣氛沉悶、教材內(nèi)容脫離實際等。因此，基于新課程改革背景，作為一名優(yōu)秀的高中物理教師，要不斷學習，以提高自身的教學水平，不斷改革和創(chuàng)新教學手段和教學方法，突出高中生學習主體地位，重視培養(yǎng)高中生的學習能力和綜合素養(yǎng)，進一步對教材內(nèi)容進行改革，這樣才能有效地激發(fā)高中生的學習興趣，激發(fā)高中生對豐富多彩的物理知識的探究欲望，促使高中物理教學效果得到進一步的提升，才能為社會培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才。