山東省東營市利津縣鹽窩鎮(zhèn)中心幼兒園大趙分園 張莉莉

車與幼兒的生活密切相關(guān)，幼兒對馬路上各種各樣的車充滿著濃厚的興趣?！?～6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）指出：“要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要?！毙“嘤變弘m然不像中大班幼兒一樣，可以自主挖掘有深度的游戲，但他們敢于創(chuàng)造游戲、暢玩游戲?；诖?，我們開展了“車子總動員”的游戲。

活動一

教師在游戲區(qū)域內(nèi)投放各種玩具車和材料供幼兒自主操作與探究。由于小班幼兒的知識儲備和生活經(jīng)驗有限，第一次進區(qū)域前，教師選擇簡單介紹玩具車的種類及部分材料。一開始進入?yún)^(qū)域時，幼兒玩得很開心，到處都是歡聲笑語，他們在溫暖的陽光下與同伴快樂游戲。但不一會兒，游戲區(qū)域內(nèi)就一片狼藉，這讓幼兒很是苦惱。

“哎呀，車子撞一起了，怎么辦呢？”

“沒關(guān)系，我們扶起車子繼續(xù)向前騎。”

分析：游戲是幼兒最喜歡的活動。教師基于幼兒的興趣提供豐富的材料支持幼兒實踐探索，為幼兒自由探索、自由游戲提供了空間。游戲開始之前，教師考慮到小班幼兒的年齡特點和認知方式，為幼兒提供了前期的知識經(jīng)驗——介紹玩具車的構(gòu)成與種類。戶外游戲最大的特點在于其開放性，幼兒在戶外場地自由地玩耍實踐是其自主性的體現(xiàn)。由于此階段的幼兒沒有規(guī)劃性和計劃性，因此會出現(xiàn)一片狼藉的局面，甚至還會出現(xiàn)撞車的狀況，但幼兒并沒有氣餒，而是扶起車來繼續(xù)游戲，體現(xiàn)了幼兒不畏困難、勇敢挑戰(zhàn)的良好品質(zhì)。

活動二

總結(jié)幼兒第一次的游戲經(jīng)驗，教師商議要適時地給幼兒提出問題以引發(fā)他們思考。教師讓幼兒在放學、上學的路上仔細觀察——“馬路上都有什么？”幼兒的答案五花八門，有汽車、紅綠燈、斑馬線、路燈……其中最多的當屬“汽車”。

那馬路上的汽車都是一樣的嗎？除了我們平時常見的小汽車之外還有什么車呢？帶著這個問題幼兒繼續(xù)觀察。第二天，幼兒一進教室就興奮地對我說：“老師，馬路上除了小汽車還有公交車、救護車?！薄拔疫€看見校車和攪拌車了。”“還有消防車和警車?！薄澳沁@些汽車都有什么用途呢？”“救護車是專門接病人看病的，消防車是負責滅火的，警車是抓壞人的……”幼兒興奮地交流著、分享著。幼兒在認識不同汽車的同時，了解了這些汽車的用途。

接著，教師向幼兒簡單普及了馬路上的信號燈、數(shù)字、交通標志等相關(guān)知識，讓幼兒初步了解交通規(guī)則，知曉遵守交通秩序的重要性。

分析：由于小班幼兒還處于以自我為中心的階段，缺少規(guī)則意識、計劃意識，因此他們會出現(xiàn)一團亂的局面。面對幼兒出現(xiàn)的問題，教師并沒有直接給出解決方案，而是將參與活動的主動權(quán)交還給幼兒。教師布置觀察“馬路上有什么”的任務(wù)，讓幼兒在觀察馬路的過程中實現(xiàn)認知經(jīng)驗的建構(gòu)。同時教師組織積極開展分享交流活動，引導幼兒分享所見的車輛種類。從幼兒的表述中我們可以看出：幼兒知曉車有很多種類，也了解不同車輛的用途。在交流互動中，幼兒明確了行走馬路時要遵守交通規(guī)則，這給幼兒解決游戲區(qū)域混亂的問題指明了方向。

活動三

幼兒對汽車和交通規(guī)則有了一定了解后，又一次進入了游戲區(qū)域。這一次幼兒自主選擇材料，充分發(fā)揮想象力——“有好朋友的快遞，我要給他送過去?！薄疤锢锏霓r(nóng)作物豐收了，我們一起運回去。”“我們騎車去旅游啦！”

分析：《指南》和《幼兒園教育指導綱要（試行）》均明確指出：“游戲是幼兒的基本活動?！庇螒蛑校變簭臒o規(guī)則意識到有規(guī)則意識的轉(zhuǎn)變，展現(xiàn)出幼兒在游戲中的成長和進步——培養(yǎng)了規(guī)則意識，懂得了遵守交通規(guī)則。教師采用集體活動的方式開展游戲，使其團隊意識和同伴意識得以提升，同時幼兒的生活經(jīng)驗實現(xiàn)了重構(gòu)和融合。

活動四

上午，戶外區(qū)域活動熱火朝天地開始了。這次幼兒紛紛利用小車運石頭。我走近一看，發(fā)現(xiàn)幼兒是在運送“寶石”?！皩毷瘡哪膬簛淼哪?？”“老師，這是從銷售寶石的賣家那買到的，我們是運送寶石的運輸工人，要把寶石運送到倉庫里?！?/p>

分析：整個游戲活動是不斷豐富、持續(xù)推進、穩(wěn)步遞進的過程。而現(xiàn)實生活是幼兒認知經(jīng)驗的來源，幼兒將生活經(jīng)驗建構(gòu)到游戲中去——用小車運送寶石，并分工合作去運送寶石、銷售寶石、淘寶石。這個過程中幼兒的分工合作能力實現(xiàn)穩(wěn)步提升，親社會行為也得以培養(yǎng)。

游戲?qū)τ變簩W習發(fā)展的價值

1.培養(yǎng)了幼兒的觀察能力、邏輯思維能力、動手實踐能力

在整個活動過程中，幼兒解決問題的能力不斷提升。與此同時，幼兒采用分工合作的方式開展“寶石運送”游戲，幼兒的社會交往能力和同伴意識得以培養(yǎng)，勇于探索、不怕困難的學習品質(zhì)得以鍛煉。

2.教師是幼兒自主游戲不斷生成和推進的動力

在整個游戲過程中，教師提供豐富的材料支持幼兒的實踐探索，關(guān)注幼兒的一舉一動，扮演了“觀察者”“支持者”“引導者”的角色。當幼兒面對問題無法解決時，教師支持引導幼兒，鼓勵幼兒不斷試錯，提高其解決問題的積極性，培養(yǎng)他們不怕困難、勇于探索的品質(zhì)。同時，教師的“放手”也推動了整個活動的不斷生成和推進。

3.該游戲可能產(chǎn)生的教育契機和進一步的支持策略

戶外車類游戲體現(xiàn)著幼兒的創(chuàng)意與智慧，教師善于發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中蘊含的生長點，并及時滿足幼兒的需要。在親身體驗、探索實踐中，幼兒實現(xiàn)多元能力的發(fā)展。整個游戲活動是一個團體活動，下一步我們會在此基礎(chǔ)上，將迷宮游戲與角色游戲相融合，開展豐富的區(qū)域活動，如“加油站”“洗車店”等游戲，讓幼兒在游戲中親身體驗、探索、發(fā)現(xiàn)，與各類材料盡情互動，真正實現(xiàn)在“玩中學”“做中學”。