山東省東營市利津縣第二實(shí)驗(yàn)幼兒園 許文娟

我是一名從教二十余載的幼兒教師，在我的工作經(jīng)歷中，曾遇到過很多例個(gè)例幼兒，比如集體活動中不愿分享的幼兒、攻擊性強(qiáng)的幼兒、愛做小動作的幼兒……面對幼兒的種種“特殊”習(xí)慣，作為教師的我，盡我所能，幫其改正。下面就我的一個(gè)成功案例“糾正幼兒習(xí)慣性咬指甲”與大家分享。

格格小朋友是2020年9月份入園的，小姑娘有著一雙亮晶晶的大眼睛，非?？蓯邸ｋS著我們在一起的時(shí)間變長，我發(fā)現(xiàn)只要安靜下來，她就會習(xí)慣性地咬指甲。

一次，我握起她的手仔細(xì)看了看，發(fā)現(xiàn)她把幾個(gè)指甲都咬禿了，我很是心疼，于是悄悄地和格格小朋友商定：“不許再咬指甲，過幾天，要把新長出的漂亮指甲給我看?！蓖ㄟ^接下來幾天的觀察，我發(fā)現(xiàn)效果甚微。于是我意識到要想幫助格格糾正習(xí)慣性咬指甲的行為，必須先了解其咬指甲背后的原因。

幼兒習(xí)慣性咬手指甲的原因

格格習(xí)慣性咬指甲背后的原因是什么呢？作為老師的我不能片面地妄下結(jié)論，而需要通過望、聞、問、切等方式弄清楚原委，并對癥下藥。于是，我主動與格格媽媽溝通，問其在家里有沒有注意到格格咬指甲的行為，格格媽媽似乎毫不在意，非常輕松還略帶調(diào)侃地說：“是啊，她只要沒事干，就咬手指甲，我也訓(xùn)斥過她很多次，但都不管用，后來就見怪不怪，也省得我給她剪手指甲了?！绷牡竭@里，我心想，一定要把幼兒咬指甲的危害告知家長，以引起家長足夠的重視。我又問格格在家的一日生活是怎么安排的，這時(shí)她媽媽如數(shù)家珍般地向我訴說著自己對孩子的良苦用心：“每天晚上用一小時(shí)讀書識字、半小時(shí)做算術(shù)題，然后是背三字經(jīng)、千字文……”當(dāng)我又問：“這些是格格的興趣所愿還是您逼迫格格做的？”格格媽媽便向我大倒苦水：“她才不愿意做呢，為了學(xué)習(xí)這件事，我們娘倆每天搞得雞飛狗跳，在我的監(jiān)督下她哭著也得完成這些事！”我繼續(xù)追問：“那您考慮過孩子的感受嗎？您傾聽過孩子的心聲嗎？您尊重過孩子的意愿嗎？您覺得格格快樂嗎？”格格媽媽被我問得啞口無言，我隨即明確地告知格格媽媽，格格習(xí)慣性咬指甲的行為和家長給她施加的學(xué)習(xí)壓力有直接關(guān)系，“您知道這種行為會帶來什么后果嗎？”格格媽媽隨即答道：“我還真沒在意。”接著我把這種行為的后果講給格格媽媽聽，看得出，格格媽媽當(dāng)時(shí)就著急起來，急切地詢問接下來她應(yīng)該怎么做。

幼兒習(xí)慣性咬手指甲的危害

我們都知道，一歲以內(nèi)的嬰幼兒在饑餓或無聊時(shí)，經(jīng)常通過吸吮自己的手指或咬指甲的方式暫緩饑餓感或獲得心理安慰。但到了三歲以后，部分幼兒還存在這種現(xiàn)象，這就是一種典型的行為障礙，必須引起家長和老師的關(guān)注。首先，吸吮手指或咬指甲容易把手指上的灰塵、細(xì)菌等物質(zhì)帶進(jìn)嘴里，這一行為不僅無法讓幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，甚至還可能引起各種腸胃疾病或傳染??；其次，幼兒時(shí)期正是長牙齒、換牙齒的關(guān)鍵時(shí)期，長期咬指甲還會影響牙齒的閉合，這將嚴(yán)重影響幼兒的生理健康。隨著幼兒一天天長大，將來會對他們的心理造成傷害，比如在將來的學(xué)習(xí)和工作中，這種異于常人的行為表現(xiàn)會因?yàn)橹車水悩拥哪抗舛a(chǎn)生自卑心理，進(jìn)而對周圍人產(chǎn)生抵觸情緒或敵對心理，甚至還會出現(xiàn)難以預(yù)估的行為表現(xiàn)——而這種心理創(chuàng)傷后期要想補(bǔ)救，更是難上加難，屆時(shí)用于治療的時(shí)間更長但見效甚微，因?yàn)橛變浩诘娜烁褚呀?jīng)基本形成。因此，這種心理創(chuàng)傷帶來的危害是難以用數(shù)字來衡量的，而當(dāng)下更沒有立竿見影的“速效藥”。因此，幫助格格糾正習(xí)慣性咬手指甲的不良行為刻不容緩。

糾正幼兒習(xí)慣性咬指甲的實(shí)施策略

我告訴格格媽媽，一個(gè)身心健康的幼兒，不但要有一個(gè)健康的身體，還要有一個(gè)健康的心理，我們必須尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，尊重幼兒的天性和認(rèn)知規(guī)律，珍惜童年生活的獨(dú)特價(jià)值，把幼兒的童年真正還給幼兒。格格媽媽非常贊同我的觀點(diǎn)并表示會采納支持我的建議——通過家園雙方的交流和協(xié)商，為格格制定糾正習(xí)慣性咬指甲的解決策略：

一、在幼兒園中的解決策略

1.融入集體，增強(qiáng)自信

不管是大人還是幼兒，只有有了自信心，才能變得更加陽光。在集體教學(xué)活動中，我及時(shí)捕捉格格的積極行為，如在課堂上主動舉手回答問題時(shí)，我會及時(shí)表揚(yáng)她；在表演故事環(huán)節(jié)，我邀請格格擔(dān)任主要角色，讓她充分享受在集體中的存在感；在分享環(huán)節(jié)，我請格格把心愛的玩具及喜愛的圖書帶到幼兒園與同伴分享，格格在此過程中所散發(fā)的光芒得到了同伴的青睞，也結(jié)交了很多好朋友。久而久之，格格不再孤僻，變得活潑開朗，隨之咬指甲的行為也有所緩解。

2.與同伴一起游戲，轉(zhuǎn)移注意力

任何行為習(xí)慣的改變不是一蹴而就的，它需要一個(gè)長期堅(jiān)持的過程。有了好朋友的格格在游戲活動中不再唯唯諾諾，而是以主要角色融入游戲，她時(shí)而扮演總導(dǎo)演，商討游戲規(guī)則；時(shí)而充當(dāng)啦啦隊(duì)，為隊(duì)友加油鼓勁……忙碌的小身影穿梭在各個(gè)游戲區(qū)域中，享受著愉悅情緒的同時(shí)也體驗(yàn)著與好朋友一起游戲的快樂。積極參與集體活動成功轉(zhuǎn)移了格格的注意力。

3.注重細(xì)節(jié)，關(guān)注感受

人人都希望被人理解、被人接受、被人關(guān)愛。每天清晨，我給格格一個(gè)愛的擁抱，讓其進(jìn)班的一剎那就感受到被老師溫柔以待；在集體活動中，我經(jīng)常與格格進(jìn)行眼神交流，讓其感受到自己始終被關(guān)注；在區(qū)角活動中，我對她的作品加以誠懇地贊許，于是獲得鼓勵的她沾沾自喜、興奮不已，因此也變得更加細(xì)心、更加努力。

長此以往，格格變得更加陽光、開朗、自信，她因此也成為了同伴喜歡的“心中有愛、眼中有光”的好朋友。同時(shí)，倍受關(guān)愛和享受美好生活的格格，把咬指甲一事早已拋之腦后。

二、在家庭中的解決策略

1.多陪伴、多運(yùn)動

家長是幼兒的第一任老師，也是幼兒一生的良師益友。每位家長都應(yīng)該蹲下身來，以兒童的視角，以玩伴的角色陪伴幼兒，帶領(lǐng)幼兒到戶外踢球、跑步、做游戲，在呼吸戶外新鮮空氣的同時(shí)，讓幼兒在輕松愉快的體育運(yùn)動中釋放壓力，緩解緊張焦慮的情緒，這也是幫助幼兒糾正不良習(xí)慣的有效措施之一。

2.追隨幼兒興趣，減少壓力

現(xiàn)在五花八門的補(bǔ)習(xí)班廣告著實(shí)讓家長們眼花繚亂，為了不讓自家孩子輸在起跑線上，家長們整天帶著孩子奔波在各種補(bǔ)習(xí)班的路上。試問各位家長朋友，孩子學(xué)的興趣課，有多少是他們真正感興趣的？又有多少興趣課是為了迎合家長的口味、滿足家長“望子成龍，望女成鳳”的愿望呢？《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“不論是兒童的學(xué)習(xí)還是發(fā)展，都是主體的積極的變化過程，具體地說，幼兒的學(xué)習(xí)就是幼兒通過自己特有的方式與周圍環(huán)境互動的過程，是幼兒主動探索周圍的社會環(huán)境、自然環(huán)境和物質(zhì)世界的過程。學(xué)習(xí)的內(nèi)容是廣泛的，包括與人的交往、和同伴一起玩、玩沙玩水、看螞蟻、捉迷藏，以及參與自己生存所需的所有活動?！彼哉埣议L朋友們，靜下心來，以尊重幼兒的生長規(guī)律為原則，以支持幼兒的學(xué)習(xí)方式為基點(diǎn)，從幼兒的興趣出發(fā)，以幼兒喜歡的方式，蹲下來陪伴幼兒積極主動地感知體驗(yàn)，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)。

3.改變態(tài)度，以愛贏愛

俗話說，家長是幼兒的鏡子，幼兒是家長的影子，如果我們不懂得尊重與關(guān)愛幼小心靈，那我們的孩子怎能有“愛”可言呢？家長要改變居高臨下的態(tài)度，收起高控的手段，增加格格小朋友游戲活動、親子閱讀的時(shí)間，減少“興趣班”學(xué)習(xí)的強(qiáng)度，以友愛的方式讓孩子感受到被愛，從而傳遞愛，最后達(dá)到“以愛贏愛”的完美效果。

慢慢地，我看到了格格的變化，她不但不再咬指甲，還變得活潑愛笑了。一段時(shí)間后，格格媽媽主動找到我，激動地拉著我的手說：“許老師，太感謝您了，格格不但戒掉了咬指甲的不良行為，現(xiàn)在在眾人面前更加自信大方了，更重要的是我們母女關(guān)系融洽了，整個(gè)家庭也有溫度了。”親愛的朋友，當(dāng)您讀到這里，是不是也有所啟發(fā)，悟到一些有價(jià)值的道理呢？