陸玉娥

（畢節(jié)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 貴州 畢節(jié) 551700）

漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科是一門(mén)特殊性的學(xué)科，其承載著我國(guó)千百年的文化結(jié)晶，在專(zhuān)才和應(yīng)用人才培養(yǎng)之間可能難以權(quán)衡，但是在信息時(shí)代中完全可以依靠信息技術(shù)或者手段，去進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)教育教學(xué)的優(yōu)化，繼而確保學(xué)生的才情能夠得到很好地鍛煉。從這個(gè)角度來(lái)看，對(duì)于新形勢(shì)下漢語(yǔ)言文學(xué)發(fā)展情況和學(xué)生才情培養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行探討，是很有必要的。

1.信息化時(shí)代漢語(yǔ)言文學(xué)發(fā)展的必要性分析

信息化時(shí)代中，高度關(guān)注漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，是有多維度效能的：其一，可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到很好地鍛煉。相比較其他的學(xué)科，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)范圍是比較大，在社會(huì)發(fā)展的背景下，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作崗位也在不斷增加，很多崗位的工作與此專(zhuān)業(yè)之間都存在一定的關(guān)聯(lián)，由此在信息時(shí)代背景下積極主動(dòng)地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與實(shí)際漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的整合，可以使得學(xué)生的知識(shí)視野得以拓展，還可以使得他們?cè)诖朔矫娴哪芰?，信息素養(yǎng)得以鍛煉，這樣可以以更加好的狀態(tài)去面對(duì)未來(lái)的各種挑戰(zhàn)。其二，在實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與漢語(yǔ)言文學(xué)之間不斷整合的過(guò)程中，漢語(yǔ)言文學(xué)教育的方式會(huì)不斷改變，學(xué)生成為知識(shí)探究的主體，相關(guān)思維能力和自主學(xué)習(xí)能力都會(huì)得到很好地鍛煉，這也會(huì)使得漢語(yǔ)言文學(xué)創(chuàng)新進(jìn)入到更加理想的格局。其三，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的持續(xù)發(fā)展，學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)的不斷掌握，有利于學(xué)生文化認(rèn)知和文學(xué)自信的塑造，在此過(guò)程中得到的文化熏陶，可以使得他們的文化底蘊(yùn)不斷提升，這樣就可以文化素養(yǎng)培育進(jìn)入到更加理想的格局。

2.信息化時(shí)代背景下漢語(yǔ)言文學(xué)發(fā)展與學(xué)生才情培養(yǎng)存在的不足

信息化時(shí)代背景下漢語(yǔ)言文學(xué)發(fā)展和學(xué)生才情培育是相互關(guān)聯(lián)的，要能夠正確理解這兩者之間的關(guān)系，繼而合理地進(jìn)行教育教學(xué)行為的優(yōu)化。對(duì)于當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)發(fā)展和學(xué)生才情培養(yǎng)情況進(jìn)行歸結(jié)，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的問(wèn)題還是比較多的：

2.1 漢語(yǔ)言文學(xué)的研究還處于淺層次的狀態(tài)

漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展，需要對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)教師在此方面進(jìn)行更加多的學(xué)術(shù)研究，有著良好的理論基礎(chǔ)和教學(xué)研究基礎(chǔ)之后，才能夠更好地開(kāi)展?jié)h語(yǔ)言文學(xué)教育教學(xué)工作。但是在實(shí)際調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)研究的深度和廣度不夠，對(duì)應(yīng)教師在此方面的投入不足，相關(guān)的研究課題往往不會(huì)向此專(zhuān)業(yè)偏向，實(shí)際的學(xué)術(shù)研究創(chuàng)新環(huán)境不理想，因此多數(shù)情況下對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)工作都是依照傳統(tǒng)的模式來(lái)進(jìn)行，這樣就可能陷入相對(duì)低效化的狀態(tài)。

2.2 漢語(yǔ)言文學(xué)教育與信息化技術(shù)的整合不到位

在信息時(shí)代背景下，漢語(yǔ)言文學(xué)教育要能夠合理地使用信息化技術(shù)，進(jìn)入到信息化教育教學(xué)環(huán)境，這樣才能夠使得實(shí)際的漢語(yǔ)言文學(xué)教育質(zhì)量得以不斷提升。但是從高等院校漢語(yǔ)言文學(xué)教育的實(shí)際情況來(lái)看，很多專(zhuān)業(yè)教師的信息素養(yǎng)比較差，在信息化教學(xué)方面的探索比較少，或者有一些專(zhuān)業(yè)教師認(rèn)為沒(méi)有必要在信息化教學(xué)方面進(jìn)行投入，繼而使得漢語(yǔ)言文學(xué)教育與信息化技術(shù)的整合處于不到位的狀態(tài)，這樣就可能使得實(shí)際漢語(yǔ)言文學(xué)信息化教育的綜合效益難以發(fā)揮。

2.3 漢語(yǔ)言文學(xué)課程體系不健全

對(duì)于當(dāng)前高等院校漢語(yǔ)言文學(xué)課程體系構(gòu)建的情況進(jìn)行分析，會(huì)發(fā)現(xiàn)也存在不少的問(wèn)題：課程設(shè)置比較死板，難以結(jié)合時(shí)代的變化，進(jìn)行對(duì)應(yīng)課程內(nèi)容的優(yōu)化，對(duì)應(yīng)教材校本化設(shè)計(jì)意識(shí)比較差，多數(shù)都是依照很多年前的漢語(yǔ)言文學(xué)教材為基準(zhǔn)；課程教學(xué)計(jì)劃設(shè)定不合理，難以很好地結(jié)合對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生成長(zhǎng)訴求和實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行綜合考量，師生之間的交互比較少，課堂氛圍不理想。

2.4 漢語(yǔ)言文學(xué)教育教學(xué)素質(zhì)有待提升

無(wú)論是實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提升，還是實(shí)現(xiàn)學(xué)生才情的培育，都需要有著高素質(zhì)的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)職教師，能夠很好地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，切實(shí)的采取對(duì)應(yīng)策略，正確理解信息技術(shù)與實(shí)際漢語(yǔ)言文學(xué)教育之間的關(guān)系，從而不斷提升自身信息素養(yǎng)，這樣才能夠使得實(shí)際的漢語(yǔ)言文學(xué)教育中信息化教學(xué)方案，朝著有效的方向進(jìn)展，才能夠使得學(xué)生的才情能夠得以培育。但是從實(shí)際漢語(yǔ)言文學(xué)教育教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，漢語(yǔ)言文學(xué)教育教學(xué)素質(zhì)不高，尤其是信息化教育教學(xué)方面，不少教師存在一定的排斥心理，不能積極通過(guò)對(duì)應(yīng)的教育培訓(xùn)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)自身信息素養(yǎng)的提升，自我提升方案設(shè)計(jì)的時(shí)候，而沒(méi)有將信息技術(shù)學(xué)習(xí)版塊納入進(jìn)去，這樣就可能使得他們?cè)跐h語(yǔ)言文學(xué)信息化教學(xué)方面的能力和素質(zhì)處于不理想的狀態(tài)。

3.信息化時(shí)代下漢語(yǔ)言文學(xué)發(fā)展與學(xué)生才情培養(yǎng)協(xié)同策略

信息化時(shí)代中，漢語(yǔ)言文學(xué)發(fā)展和進(jìn)步，漢語(yǔ)言文學(xué)教育質(zhì)量的提升，需要能夠以學(xué)生才情培育為重要目標(biāo)，繼而切實(shí)的進(jìn)行優(yōu)化。要想保證這兩者能夠?qū)崿F(xiàn)協(xié)同，就需要采取針對(duì)性的協(xié)同策略，在此過(guò)程中需要注意的有：

3.1 建立完善漢語(yǔ)言文學(xué)研究環(huán)境

要想確保漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)工作質(zhì)量不斷提升，并且依靠這樣的教育教學(xué)提質(zhì)增效，使得學(xué)生的才情能夠德育培養(yǎng)，就需要能夠形成良好的漢語(yǔ)言文學(xué)研究環(huán)境。在此過(guò)程中需要注意的節(jié)點(diǎn)有：其一，要能夠不斷挖掘漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的信息，了解此方面的研究動(dòng)態(tài)，了解學(xué)術(shù)界關(guān)于此方面的研究成果，并且不斷思考新的教育形式下漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)問(wèn)題，教育發(fā)展方向的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)研究深度和廣度的提升。其二，在漢語(yǔ)言文學(xué)教育教學(xué)的過(guò)程中，要樹(shù)立綜合意識(shí)，樹(shù)立跨學(xué)科意識(shí)，合理地融入其他的內(nèi)容或者資源，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育思想的貫穿。也就是說(shuō)，要能夠正確審視漢語(yǔ)言文學(xué)與其他學(xué)科或者專(zhuān)業(yè)之間的關(guān)聯(lián)，合理地進(jìn)行其內(nèi)容的拓展，引入一些新的素材或者資源使得漢語(yǔ)言文學(xué)教育能夠更好地與其他版塊進(jìn)行整合，繼而架構(gòu)更加理想的才情培育環(huán)境[1]。

3.2 注重漢語(yǔ)言文學(xué)教育信息化能力的提升

要想依靠漢語(yǔ)言文學(xué)信息化教育活動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生才情的培育，就需要對(duì)應(yīng)的教育教學(xué)行為主體，有著良好的信息化教育教學(xué)能力和素質(zhì)，這對(duì)于對(duì)應(yīng)教師而言，是一項(xiàng)比較大的挑戰(zhàn)。在此過(guò)程中需要做好的工作主要有：其一，實(shí)現(xiàn)良好信息化教育教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，增加對(duì)于信息化教育教學(xué)硬軟件設(shè)備的采購(gòu)，確保漢語(yǔ)言文學(xué)教師能夠很好地使用這樣的設(shè)備來(lái)進(jìn)行信息化教育教學(xué)[2]。其二，確保漢語(yǔ)言文學(xué)教師能夠巧妙地將對(duì)應(yīng)的軟件、信息技術(shù)、信息資源引入到實(shí)際的漢語(yǔ)言文學(xué)課程中去，繼而使得實(shí)際的信息化教育教學(xué)朝著更加日常化的方向進(jìn)展。比如在設(shè)定一些漢語(yǔ)言文學(xué)實(shí)踐任務(wù)之后，可以利用釘釘與學(xué)生進(jìn)行交互，跟蹤學(xué)生的實(shí)踐任務(wù)進(jìn)度，與他們進(jìn)行針對(duì)性的探討，這樣可以在突破時(shí)空限制的條件下，更好地實(shí)現(xiàn)師生交互，確保營(yíng)造良好的漢語(yǔ)言文學(xué)線上教育教學(xué)環(huán)境。其三，積極開(kāi)展針對(duì)性的漢語(yǔ)言文學(xué)教師信息化教學(xué)能力提升培訓(xùn)活動(dòng)，對(duì)于當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)教師信息化教學(xué)的情況進(jìn)行調(diào)研，了解他們?cè)谛畔⒒夹g(shù)掌握方面的不足，繼而建立針對(duì)性全面化的信息化教育教學(xué)能力培育方案，以線上培訓(xùn)，線下教育的方式來(lái)進(jìn)行，繼而確保對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)的教師能夠快速地掌握哦對(duì)應(yīng)的信息技術(shù)，繼而進(jìn)入到理想的漢語(yǔ)言文學(xué)信息化教育教學(xué)格局。其四，高度重視漢語(yǔ)言文學(xué)教師信息化能力評(píng)估體系的構(gòu)建，將其作為漢語(yǔ)言文學(xué)教育教學(xué)有效性，教師績(jī)效考核的重要指標(biāo)，定期對(duì)于信息化教育教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)估[3]，生成對(duì)應(yīng)的評(píng)估報(bào)告，確保教師可以清晰地了解自身在此方面存在的不足，繼而可以有效地采取措施去進(jìn)行改善。當(dāng)然在此過(guò)程中做得好的教師，還可以積極進(jìn)行褒獎(jiǎng)，這樣可以使得教師以更加主動(dòng)的心態(tài)融入到信息化教育教學(xué)改革中去，由此使得漢語(yǔ)言文學(xué)教育能夠進(jìn)入到高質(zhì)量的狀態(tài)[4]。

3.3 積極實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)教育教學(xué)體系的重塑

結(jié)合當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)教育教學(xué)體系不健全的問(wèn)題，需要能夠切實(shí)的采取措施來(lái)進(jìn)行重塑，繼而確保實(shí)際漢語(yǔ)言文學(xué)教育信息化能夠成為學(xué)生才情培育的重要路徑之一。詳細(xì)來(lái)講述，在此方面需要做好的工作有：其一，要高度重視實(shí)踐教學(xué)法的使用，不要總是習(xí)慣性地以灌輸式的方式來(lái)進(jìn)行，堅(jiān)持理論與實(shí)踐之間的整合，這樣確保學(xué)生在理論知識(shí)掌握之后，依靠實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)，更好地理解，繼而實(shí)現(xiàn)感知的提升，這樣才能夠使得自身的才情能夠得到更加好的鍛煉；其二，結(jié)合學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)信息化教育教學(xué)的情況進(jìn)行研判，繼而實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)信息化校本課程體系的構(gòu)建，確保實(shí)際的漢語(yǔ)言文學(xué)教育教學(xué)工作、教育教學(xué)方式、教育教學(xué)機(jī)制可以不斷優(yōu)化，這樣才能夠進(jìn)入到理想的漢語(yǔ)言文學(xué)信息化教育教學(xué)格局[5]；其三，在實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)信息化教育教學(xué)優(yōu)化的過(guò)程中，要堅(jiān)持作為以學(xué)生為本的原則，合理地將興趣教學(xué)法、微課教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法、生活情境教學(xué)法融入進(jìn)去，形成更加多樣化的漢語(yǔ)言文學(xué)信息化教育教學(xué)方法論，這樣才能夠保證在后續(xù)的信息化教育教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)技能素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在信息化時(shí)代中，漢語(yǔ)言文學(xué)教育創(chuàng)新要能夠正確理解教育的價(jià)值，正確看待新時(shí)代教育的訴求，繼而切實(shí)的將信息化教學(xué)手段融入進(jìn)去，優(yōu)化信息化教育教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)信息化教育教學(xué)能力的鍛煉，確保信息化教育教學(xué)可以朝著常態(tài)化的方向進(jìn)展，這樣漢語(yǔ)言文學(xué)信息化教育教學(xué)體系得以構(gòu)建，學(xué)生的才情也會(huì)因此得到更好的鍛煉。