吳 晗

（南京市金陵小學〈仙林湖校區(qū)〉，江蘇 南京）

在小學數(shù)學教學中，數(shù)學作業(yè)是課堂教學的延續(xù)和補充，也是幫助學生鞏固數(shù)學知識和技巧的常規(guī)行為。數(shù)學作業(yè)是小學數(shù)學教學中重要的組成部分，根據(jù)學生的實際學習情況和數(shù)學教學內(nèi)容合理設計小學數(shù)學作業(yè)，能有效提高學生學習數(shù)學的效率和質(zhì)量。

一、基于小學數(shù)學課程價值的課堂作業(yè)設計存在的問題

（一）數(shù)學作業(yè)設計缺乏趣味性

目前，小學數(shù)學教師在對學生展開數(shù)學教學活動過程中，未重視對小學生布置小學數(shù)學作業(yè)。小學數(shù)學教學中，教師布置的數(shù)學作業(yè)雖與課堂教學內(nèi)容有關，但由于小學數(shù)學教師的教學手段和教學方法過于傳統(tǒng)，在設計數(shù)學作業(yè)過程中缺乏趣味性，小學生的心智發(fā)育尚未成熟，所以缺乏趣味性的數(shù)學作業(yè)會降低小學生的學習興趣，甚至會引起小學生的抵觸情緒，導致小學生的數(shù)學作業(yè)完成效率不高。

（二）作業(yè)設計與生活缺乏關聯(lián)

將數(shù)學作業(yè)設計與生活相關聯(lián)，對提高學生完成數(shù)學作業(yè)的積極性和主動性具有積極的促進作用。但從目前情況來看，因小學數(shù)學教師并未注重對數(shù)學課堂作業(yè)進行設計，其數(shù)學作業(yè)設計中缺乏與生活的關聯(lián)性，進而限制了學生的獨立行動能力。

（三）數(shù)學作業(yè)設計相對單一

小學數(shù)學教師在設計數(shù)學課堂作業(yè)的過程中，未重視發(fā)揮出小學數(shù)學課堂作業(yè)的教育教學價值。教師設計的數(shù)學作業(yè)模式相對單一，數(shù)學作業(yè)內(nèi)容相對枯燥，局限于數(shù)學教材中的內(nèi)容，這會導致學生的思維過度僵硬，不能有效培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和數(shù)學素養(yǎng)。

二、基于小學數(shù)學課程價值的課堂作業(yè)設計的實施策略

（一）數(shù)學作業(yè)設計趣味化

在新時代背景下，教師提高自身教學能力和教學素養(yǎng)，利用互聯(lián)網(wǎng)技術為學生豐富數(shù)學教學方法和教學手段，將小學數(shù)學作業(yè)設計趣味化，可提高小學生對數(shù)學學習的興趣和熱情，及時了解和掌握學生的實際學習情況和心理動態(tài)，根據(jù)學生的變化進行數(shù)學作業(yè)設計和調(diào)整。俗話說：“興趣是最好的老師?！毙W數(shù)學教師應注重提高學生的學習興趣，在小學數(shù)學作業(yè)中增添趣味性，改變小學生對數(shù)學作業(yè)的傳統(tǒng)認知和看法。小學數(shù)學教師將數(shù)學作業(yè)設計得趣味化，不僅能使枯燥、乏味的數(shù)學作業(yè)變得生動、形象，還能在一定程度上提高小學生完成數(shù)學作業(yè)的積極性和主動性，這對提高小學數(shù)學教學質(zhì)量和效率具有十分重要的作用和意義。

（二）數(shù)學作業(yè)設計生活化

小學數(shù)學教師合理地對數(shù)學作業(yè)進行設計，使數(shù)學作業(yè)貼近生活，使數(shù)學作業(yè)生活化。引導學生根據(jù)自身的實際情況和興趣愛好，選擇符合自身學習能力和發(fā)展的數(shù)學作業(yè)，使學生了解和認識到數(shù)學知識和技巧存在于生活中，在生活和課堂中學習數(shù)學知識和技巧，使學生不斷體驗到學習數(shù)學的樂趣。教師合理設計數(shù)學作業(yè)，并有效地將生活與數(shù)學作業(yè)有機融合，使學生意識到數(shù)學知識與自己的生活息息相關，認為學到的數(shù)學知識可以有效解決自己日常生活中的難題，使小學生改變對數(shù)學的認知和看法，以此不斷提高學生對數(shù)學作業(yè)的完成效率。

（三）數(shù)學作業(yè)設計多樣化

教師在對學生展開數(shù)學教學活動過程中，必須綜合考慮對數(shù)學作業(yè)的設計，將數(shù)學作業(yè)設計得層次化、多樣化。因傳統(tǒng)的數(shù)學作業(yè)過于簡單，學生對數(shù)學作業(yè)的完成積極性不高，導致學生的學習能力沒有得到有效鍛煉。因此，教師應重視數(shù)學課程開展對學生起到的教育教學作用，并在體現(xiàn)數(shù)學課程價值過程中，根據(jù)學生的實際學習情況，將數(shù)學作業(yè)設計得更生動、有趣，提高小學生完成數(shù)學作業(yè)的積極性。并按照學生個體間存在的差異，將小學數(shù)學作業(yè)進行層次化、多樣化的設計，充分照顧到學習能力較弱的學生，使不同學習能力的學生都能得到鍛煉的機會，體驗到完成數(shù)學作業(yè)的樂趣。如此，學生不會只體驗到學習數(shù)學知識和技巧的枯燥，在鍛煉的同時還能體驗到收獲知識的快感。

綜上所述，在新時代背景下，小學數(shù)學教師在對學生展開數(shù)學教學活動過程中，應充分意識到小學數(shù)學課程中蘊含的價值，并重視小學數(shù)學作業(yè)設計對學生學習效率和質(zhì)量提升的必要性，尊重學生之間的個體差異，合理設計數(shù)學作業(yè)。唯有如此，才能更好地培養(yǎng)小學生的數(shù)學能力，才能不斷提高小學生對數(shù)學知識和技巧的學習效率與質(zhì)量。