段妍坤

（重慶郵電大學(xué)傳媒藝術(shù)學(xué)院，重慶 400065）

近年來，技術(shù)的快速迭代加劇媒介融合的步伐，產(chǎn)業(yè)鏈的深刻變革促成動畫與人工智能、5G技術(shù)、全息影像、虛擬現(xiàn)實(shí)等高新應(yīng)用技術(shù)交融，進(jìn)一步拓寬動畫的應(yīng)用場景并呈現(xiàn)出眾多新興業(yè)態(tài)；與此同時(shí)，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，進(jìn)一步需求教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才，也對動畫專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)提出更高要求。當(dāng)下，高等院校的動畫專業(yè)如何面對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展、虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用場景商用所帶來的一系列挑戰(zhàn)和機(jī)遇，成為擺在人才培養(yǎng)質(zhì)量提升任務(wù)面前的不可回避的現(xiàn)實(shí)問題。其局面亟待通過校企深度合作的方式，以產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)實(shí)踐能力突出的創(chuàng)新實(shí)踐型人才，構(gòu)建高校與企業(yè)雙主體協(xié)同育人的專業(yè)課程體系，扭轉(zhuǎn)應(yīng)用型專業(yè)教育與行業(yè)需求落差的局面。

1 校企協(xié)同育人模式下的課程體系現(xiàn)狀

在當(dāng)下的數(shù)字化背景下，動畫成為跨行業(yè)廣泛的實(shí)際應(yīng)用，形成多樣的泛動畫形態(tài)，產(chǎn)業(yè)升級發(fā)展、學(xué)科領(lǐng)域的交叉融合勢必影響專業(yè)課程體系的動態(tài)調(diào)整，動畫專業(yè)的課程體系建設(shè)應(yīng)針對具體的動畫崗位細(xì)分和相應(yīng)的技術(shù)要求明確培養(yǎng)目標(biāo)，使之與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相匹配；而當(dāng)下一部分高校的動畫專業(yè)的課程體系建設(shè)滯后于行業(yè)的快速發(fā)展，尤其是實(shí)踐課程地位偏低，無法對接現(xiàn)今動畫企業(yè)實(shí)際需求，呈現(xiàn)出課堂教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)實(shí)踐脫節(jié)等問題，校企協(xié)同育人只在表面下功夫，比較集中突出體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1 缺乏多樣化行業(yè)知識與個(gè)性化課程供給

一般只在少數(shù)專業(yè)課程中實(shí)施企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)，講授基本的行業(yè)知識，普遍缺乏相應(yīng)的行業(yè)商用項(xiàng)目實(shí)踐環(huán)節(jié)和技能訓(xùn)練，沒有形成科學(xué)完善的課程體系，課程設(shè)置總體的寬廣度不足。

1.2 專業(yè)核心課程群與行業(yè)生產(chǎn)需求脫節(jié)

首先，部分實(shí)踐項(xiàng)目在工作開展之前與企業(yè)溝通不足，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置與行業(yè)需求貼合不緊密，降低了課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的應(yīng)用價(jià)值；其次，現(xiàn)有的專業(yè)課程體系與企業(yè)在育人理念、指導(dǎo)思想及具體的人才培養(yǎng)路徑上存在分歧，導(dǎo)致學(xué)生接受的理論教學(xué)與在企業(yè)接受的實(shí)際指導(dǎo)存在出入，從而影響人才培養(yǎng)的工作效率與質(zhì)量，不利于新時(shí)期信息快速發(fā)展背景下動畫專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力的提升及行業(yè)適應(yīng)性。

1.3 面向產(chǎn)業(yè)的實(shí)踐課程體系不完善

動畫專業(yè)教育在課程體系設(shè)置中，其實(shí)踐課程的重視程度參差不齊，面向產(chǎn)業(yè)的實(shí)踐課程缺乏企業(yè)從業(yè)人員的有效參與，在源頭上就凸顯出課堂教學(xué)和產(chǎn)業(yè)實(shí)踐脫節(jié)的問題。企業(yè)客座教師比例明顯過低，缺乏行業(yè)新資訊和動態(tài)信息的引入，大量具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師由于各種因素鮮少能夠進(jìn)入一線課堂教學(xué)領(lǐng)域，因此，學(xué)生在實(shí)踐階段的訓(xùn)練與未來從業(yè)當(dāng)中的項(xiàng)目實(shí)踐的側(cè)重點(diǎn)不夠吻合。

1.4 校企合作中的企業(yè)主體地位缺失

一方面，在雙主體協(xié)同育人的工作中，企業(yè)的地位被削弱，缺乏有效的監(jiān)督機(jī)制，對人才培養(yǎng)過程中的形式主義問題無法進(jìn)行有效監(jiān)督，導(dǎo)致企業(yè)參與積極性不足，動畫專業(yè)實(shí)踐課程成果的轉(zhuǎn)化率低下；另一方面，企業(yè)鮮少參與課程體系建設(shè)方案的設(shè)計(jì)過程，具體實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)置與行業(yè)需求存在脫節(jié)現(xiàn)象，不利于專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力提升及全面的個(gè)人創(chuàng)新能力 發(fā)展。

2 建立完善的校企協(xié)同合作課程體系保障機(jī)制

目前，高校和企業(yè)的合作還不能深入契合專業(yè)課程體系建設(shè)的需要，在合作的方式、機(jī)制和效果等方面均存在亟待提升和完善之處。總體來看，影響校企合作成效的關(guān)鍵問題集中體現(xiàn)在四個(gè)方面：1）難以形成合理的利益分配和風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)機(jī)制；2）政府促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作的政策激勵措施有待完善；3）高校與企業(yè)沒有建立有效的知識技術(shù)信息共享平臺；4）高校激勵科研人員與企業(yè)合作的局部環(huán)境尚待優(yōu)化。校企協(xié)同合作是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，高校、企業(yè)、政府各方要準(zhǔn)確定位，尋求合作切入點(diǎn)，謀求利益共同點(diǎn)，才能進(jìn)入良性發(fā)展軌道，具體保障機(jī)制包括：

2.1 新增多樣化授課方式

教師多采用講授法，缺乏對真實(shí)案例的深入探討和實(shí)踐環(huán)節(jié)的技能訓(xùn)練，這必然會讓課程的實(shí)效性大打折扣；專業(yè)實(shí)踐課程要改變傳統(tǒng)的模式和實(shí)踐對接，充分發(fā)揮實(shí)踐基地的作用，形成學(xué)校教育和行業(yè)實(shí)踐平臺的無縫對接，缺少慕課、網(wǎng)課等依托新技術(shù)的新課程方式。

2.2 建構(gòu)協(xié)同合作課程體系管理機(jī)制

協(xié)調(diào)好專業(yè)課程群管理的特殊性與靈活性之間的關(guān)系，制定具體的校企合作實(shí)施細(xì)則，保證工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)都落實(shí)到位，使學(xué)生能夠從中真正受益。同時(shí)，由主管部門統(tǒng)一制定校企合作的管理和考核辦法，明確校企合作的責(zé)任分配和各方利益，驗(yàn)收校企合作的成果與推廣，充分體現(xiàn)校企合作的意義，從而建立可持續(xù)良性發(fā)展的校企合作運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)社會資源和教育資源的優(yōu)化組合，將教育資源的勢能轉(zhuǎn)化為推動經(jīng)濟(jì)增長的動力。

2.3 豐富與完善課程體系實(shí)踐環(huán)節(jié)評價(jià)機(jī)制

借助網(wǎng)絡(luò)資源平臺及課堂教學(xué)資源，結(jié)合重慶郵電大學(xué)豐富的信息化資源優(yōu)勢，重建動畫專業(yè)課程體系與企業(yè)行業(yè)教育之間的良性互補(bǔ)的關(guān)系，豐富實(shí)踐環(huán)節(jié)評價(jià)方式，推進(jìn)課程體系建設(shè)的深度與廣度。

3 校企協(xié)同育人課程體系的探索與構(gòu)建

課程體系是專業(yè)教學(xué)體系的核心內(nèi)容，當(dāng)前的動畫專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要為核心，著眼于互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展、虛擬現(xiàn)實(shí)商用領(lǐng)域拓寬的時(shí)代背景，抓住創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神兩條主線，貫通以新課程不斷涌現(xiàn)置換舊有課程體系的動態(tài)調(diào)整為主流，建構(gòu)第一課堂教學(xué)與第二課堂教學(xué)相融合，學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，凸顯實(shí)踐課程的重要性，契合動畫專業(yè)課程發(fā)展的時(shí)代背景。

3.1 建好第一課堂專業(yè)課程群

第一，深化協(xié)同合作，引入企業(yè)導(dǎo)師參與實(shí)踐教學(xué)方案的編寫，以行業(yè)高標(biāo)準(zhǔn)共同開發(fā)師資認(rèn)證課程，共同制定課程評價(jià)和質(zhì)量保障機(jī)制。邀請企業(yè)講師從企業(yè)的項(xiàng)目競標(biāo)、項(xiàng)目統(tǒng)籌、項(xiàng)目管理、項(xiàng)目制作、項(xiàng)目投放、項(xiàng)目質(zhì)量監(jiān)管、項(xiàng)目周邊產(chǎn)品開發(fā)、項(xiàng)目可持續(xù)運(yùn)營等全方位角度與課程體系有效融合；第二，結(jié)合泛動畫產(chǎn)業(yè)需求，精細(xì)化調(diào)整課程設(shè)置，突出區(qū)域優(yōu)勢與高校特色，更好地服務(wù)于人才培養(yǎng)的行業(yè)需求；第三，強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置的完整性和關(guān)聯(lián)性，強(qiáng)調(diào)個(gè)體間不同課程的內(nèi)在邏輯關(guān)系，以實(shí)踐能力提升為導(dǎo)向，充分融入企業(yè)的商業(yè)項(xiàng)目，采取“2Y+2C+3M”課程體系設(shè)置模式?！?Y”指本科階段大二、大三學(xué)期，主要為專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)階段，將企業(yè)項(xiàng)目融入該階段實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容的行業(yè)寬度；“2C”指商業(yè)項(xiàng)目創(chuàng)作和學(xué)生個(gè)人獨(dú)立原創(chuàng)，前者強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目流程的全面掌握、團(tuán)隊(duì)協(xié)作理念；后者以學(xué)生個(gè)人原創(chuàng)項(xiàng)目的孵化為主導(dǎo)理念。全方位調(diào)動學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的能動性、適應(yīng)性；“3M”指該階段學(xué)習(xí)的模塊化課程群，包括企業(yè)實(shí)踐課、工作室選修課，以專業(yè)知識容量遞進(jìn)的方式推進(jìn)學(xué)習(xí)，平順過渡專業(yè)模塊化學(xué)習(xí)的難易度。同時(shí)引入企業(yè)商業(yè)項(xiàng)目，采取拆解項(xiàng)目任務(wù)的方式，將符合課程內(nèi)容要求的片段任務(wù)融合在課程模塊的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，訓(xùn)練學(xué)生適應(yīng)行業(yè)各環(huán)節(jié)工作特征的適應(yīng)性，探索個(gè)人能力的優(yōu)勢點(diǎn)，引導(dǎo)原創(chuàng)項(xiàng)目的商業(yè)孵化。

3.2 打造第二課堂素質(zhì)課程群

聯(lián)合打造多維度工作室選修課。首先，應(yīng)針對動畫行業(yè)的特點(diǎn)，打破學(xué)校與企業(yè)的界限，將實(shí)踐教學(xué)靈活多樣地貫穿在工作室選修課中，探索“企業(yè)導(dǎo)師+高校教師”高效組合方式的工作室實(shí)踐教學(xué)模式，采用“校中企”與入企業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)合的協(xié)同育人模式，將企業(yè)生產(chǎn)管理的部分環(huán)節(jié)搬到校園中，使理論與實(shí)踐教學(xué)無縫對接，使企業(yè)管理人員與學(xué)校教師進(jìn)行必要的角色互換，充分利用學(xué)校與企業(yè)資源促進(jìn)雙贏；其次，以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，課賽結(jié)合、項(xiàng)目引入結(jié)合等方式，驅(qū)動高校學(xué)生獨(dú)立思考與項(xiàng)目產(chǎn)出形成良性協(xié)同。具體的實(shí)施方式包括：

3.2.1 廣泛開展遠(yuǎn)程課堂教學(xué)

首先，校企利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)打破時(shí)空限制，靈活廣泛地利用互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)教育平臺的優(yōu)勢，并結(jié)合企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)施過程與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合，將項(xiàng)目流程真實(shí)地呈現(xiàn)在課堂教學(xué)中。其次，高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過與企業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)共建慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等雙向互動式教學(xué)形式，不斷提升教學(xué)以學(xué)生為主體的教授方式；有利于在校大學(xué)生真實(shí)地觀察，實(shí)現(xiàn)企業(yè)導(dǎo)師與師生的隨時(shí)溝通，打破時(shí)空壁壘，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)性。

3.2.2 有效構(gòu)建形式眾多的行業(yè)導(dǎo)師分享

通過行業(yè)導(dǎo)師講座、訓(xùn)練營、公開課等形式將企業(yè)的實(shí)際問題需求、行業(yè)關(guān)注熱點(diǎn)、實(shí)踐創(chuàng)作開展流程等引入到教學(xué)及學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目中，讓學(xué)生了解企業(yè)的產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展動態(tài)；以新技術(shù)為牽引聯(lián)合企業(yè)開設(shè)多元化的進(jìn)階實(shí)踐課程群，以必修將企業(yè)的實(shí)際問題需求引入到教學(xué)及學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目中，讓學(xué)生了解企業(yè)的產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展動態(tài)，參與新技術(shù)的研發(fā)過程；以新技術(shù)為牽引聯(lián)合開設(shè)多元化的進(jìn)階創(chuàng)新課程群，以必修課模塊和共建選修實(shí)踐模塊的形式進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生受益面。

3.2.3 建立校企共享項(xiàng)目孵化平臺

通過校企協(xié)同，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)以及企業(yè)需求的各種數(shù)據(jù)進(jìn)行整合和優(yōu)化，建立學(xué)生崗位體驗(yàn)庫，讓學(xué)生在專業(yè)導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師共同帶領(lǐng)下，體驗(yàn)行業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際過程，并促成實(shí)踐課程原創(chuàng)內(nèi)容的商用孵化，更好地幫助學(xué)生做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，做好職業(yè)體驗(yàn)。同時(shí)，制定在線學(xué)習(xí)資源平臺的建設(shè)方案，成立在線學(xué)習(xí)資源平臺的開發(fā)團(tuán)隊(duì)，搭建適合動畫專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)資源庫、數(shù)字媒體資源庫。資源庫包括：商用項(xiàng)目案例匯集、拆解分項(xiàng)案例、企業(yè)導(dǎo)師操作流程錄屏等實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容資源。

4 動畫課程教學(xué)與商業(yè)實(shí)踐

4.1 動畫形象在現(xiàn)代商品包裝中的應(yīng)用

近年來，動畫產(chǎn)業(yè)中周邊產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與開發(fā)發(fā)展迅速。周邊產(chǎn)品以影視動畫作品延展開發(fā)、獨(dú)立周邊產(chǎn)品推廣為主要形式逐漸成為積聚巨大商業(yè)價(jià)值與審美價(jià)值的行業(yè)新秀。打造優(yōu)秀的動畫形象，從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)視覺表現(xiàn)形式中創(chuàng)造性提煉豐富的視覺表現(xiàn)語言靈活應(yīng)用到現(xiàn)代產(chǎn)品包裝，也成為校企協(xié)同育人課程體系中應(yīng)當(dāng)關(guān)注的領(lǐng)域，其商業(yè)實(shí)踐價(jià)值不言而喻。動畫形象因其強(qiáng)烈的視覺效果，生動豐富的造型樣式，越來越受到大眾的喜愛，將動畫形象與商品的品牌文化內(nèi)涵相融合，通過現(xiàn)代商業(yè)形態(tài)多變的包裝形式使得兩者融合提供了廣闊空間。其優(yōu)勢在于通過動畫角色形象賦予商品個(gè)性化包裝，以夸張的造型拉近消費(fèi)者距離，獲取年輕一代消費(fèi)者更多的關(guān)注，最終實(shí)現(xiàn)商品價(jià)值最大化。這已然成為商品包裝設(shè)計(jì)的新風(fēng)潮。

4.2 動畫應(yīng)用在包裝中的教學(xué)內(nèi)容

我國經(jīng)濟(jì)飛速增長，對應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才的需要也越來越高，因此在課堂教學(xué)的過程中需要結(jié)合市場的需求，“以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才”為教學(xué)目標(biāo)，及時(shí)調(diào)整動畫課程的結(jié)構(gòu)。當(dāng)下的動畫課程教學(xué)中由于局限的設(shè)計(jì)思維，缺乏市場導(dǎo)向，導(dǎo)致學(xué)生的進(jìn)展不能與市場接軌，將當(dāng)下炙手可熱的商品包裝設(shè)計(jì)融合到動畫課程的教學(xué)當(dāng)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生敏捷的設(shè)計(jì)思維。因此，動畫專業(yè)的課程需立足當(dāng)下，在教學(xué)上注意與市場的滲透與交叉，構(gòu)建完善教學(xué)平臺，這有利于動畫專業(yè)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

4.3 現(xiàn)代商品包裝中動畫形象的設(shè)計(jì)

動畫形象成為新時(shí)期超越文化藩籬、語言壁壘深受各國所民眾喜愛的媒介溝通語言。在消費(fèi)者審美需求日漸提升的今天，動畫形象從影視作品中獨(dú)立分支，廣泛出現(xiàn)在商業(yè)產(chǎn)品包裝中，當(dāng)動畫形象與商品包裝設(shè)計(jì)交叉融合時(shí)，二者相互呼應(yīng)、相輔相成。動畫造型設(shè)計(jì)需同時(shí)面對審美需求的轉(zhuǎn)變、直觀展示產(chǎn)品信息、傳遞精神內(nèi)涵等議題，并充分挖掘文化特色。因此，動畫專業(yè)課程體系構(gòu)建過程中應(yīng)充分體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、學(xué)科交叉融合等因素，緊密圍繞商業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目等形式協(xié)同企業(yè)從人才需求等角度實(shí)時(shí)調(diào)整課程體系框架，滿足創(chuàng)新型實(shí)踐人才的要求。

5 結(jié)語

總體來看，探索與產(chǎn)業(yè)鏈條和企業(yè)需求相契合的校企協(xié)同育人模式，構(gòu)建產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下的動畫專業(yè)課程體系，既是充分發(fā)揮高校育人服務(wù)社會文化發(fā)展的重要途徑，更是推進(jìn)新時(shí)期學(xué)科專業(yè)內(nèi)涵提升與以產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方式改革的迫切要求。