胡 艷

（甘肅財貿(mào)職業(yè)學(xué)院，甘肅 蘭州）

在當(dāng)前的教育系統(tǒng)當(dāng)中，幼兒園教育階段是幼兒發(fā)展最為關(guān)鍵的一個時期，這也是幼兒對世界認識的啟蒙時期。因此，幼兒教師必須具備專業(yè)的教學(xué)能力以及較高的綜合素質(zhì)，這也是相關(guān)學(xué)校培養(yǎng)教師的重要任務(wù)。高職院校需要針對學(xué)前教育專業(yè)進行實踐研究，制訂科學(xué)、有效的教學(xué)方法。

一、高職學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲演唱技巧教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前的高職院校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)活動中存在較多問題，而且這些問題會導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想，因此，教師需要對教學(xué)活動中的影響因素進行分析，了解學(xué)生的實際狀況，解決學(xué)生反映的問題，才能夠達到更好的教學(xué)效果。

（一）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

高職院校學(xué)前教育專業(yè)對比高等教育學(xué)前教育專業(yè)，其聲樂教學(xué)活動的教學(xué)目標和學(xué)生形成的藝術(shù)素養(yǎng)等都具有自身的特點。但是在當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)活動當(dāng)中，部分教師忽略了教學(xué)中學(xué)生自身的特點，這使教學(xué)形式過于單一，也沒有依據(jù)學(xué)生的實際情況以及幼兒園崗位的發(fā)展進行課程體系的構(gòu)建和開展科學(xué)、合理的教學(xué)活動。教師在學(xué)生演唱的過程當(dāng)中要求過于嚴苛，都以“演唱專業(yè)”的標準來要求學(xué)生，但是部分學(xué)生的理論知識不達標，無法掌握總體演唱的技巧，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣降低，教學(xué)的難度增加，影響了整體教學(xué)效果[1]。

（二）實踐能力較差

在學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)人才的過程當(dāng)中，需要以“實用型”人才為主要培養(yǎng)目標，確保學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R與實踐結(jié)合，能夠自主開展實踐教學(xué)活動，能夠?qū)⒀莩记膳c演唱的情緒融合。但是在當(dāng)前的教學(xué)活動中，教師只重視學(xué)生的說課和評課效果，不注重教授學(xué)生幼兒歌曲的演唱技巧，這導(dǎo)致學(xué)生的演唱能力較弱，影響了學(xué)前教育專業(yè)的教育質(zhì)量。

二、掌握幼兒歌曲演唱技巧的重要性

在學(xué)前教育體系中，幼兒歌曲演唱教學(xué)有十分重要的地位，能提高學(xué)生未來的業(yè)務(wù)能力。幼兒心理年齡特征不成熟，各個發(fā)聲器官還無法綜合性協(xié)調(diào)合作，不懂如何發(fā)聲來保護自身。因此，幼師必須掌握幼兒歌曲演唱中的技巧，以此適應(yīng)未來教學(xué)崗位中的各項活動，幫助幼兒了解發(fā)聲方法，并進行有效指導(dǎo)。

（一）幼兒歌曲的重要地位

幼兒歌曲曲調(diào)簡單，其歌詞通俗易懂，且包含真摯的情感，能帶給幼兒美的享受，使幼兒獲得情感熏陶，讓幼兒通過歌曲認識世界，因此，教師在幼兒歌曲的演唱教學(xué)活動中要進行合理的范唱，使幼兒在初期對音樂進行感知。同時，幼兒歌曲在高職學(xué)前教育專業(yè)中占據(jù)著無法替代的位置。在幼兒做游戲時，往往可以選擇歌曲作為背景音樂，聲樂教學(xué)活動中，兒歌部分占據(jù)了絕大多數(shù)，進行伴奏教學(xué)時也要以兒歌為主，舞蹈編排時也盡量選擇兒童歌曲。

（二）掌握演唱技巧的重要性

對幼兒歌曲的翻唱，可以使幼兒受到思想熏陶，啟發(fā)藝術(shù)性思維，增強律動感。幼兒年齡在3～6歲，盡管幼兒發(fā)聲還處于初級階段，但喉部等器官卻發(fā)展迅速，幼兒聲音自然、清澈、甜美，因此幼兒之間的音調(diào)、音域區(qū)分并不明顯，但幼兒發(fā)聲的范圍較為狹窄，聲音十分單薄，且無法均勻呼吸，這就需要幼兒教師掌握一定的演唱技巧，針對性地對每一首幼兒歌曲展開教學(xué)，教師進行有效范唱，融入個人情感，才能使幼兒體會到歌曲中包含的意境美，從而提升教學(xué)質(zhì)量，使幼兒獲得綜合發(fā)展。

三、高職學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲演唱技巧的教學(xué)策略

在進行演唱教學(xué)的過程當(dāng)中，部分教師只單純地講授理論知識，并沒有將技巧傳授給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中無法掌握正確的演唱步驟，影響了教學(xué)質(zhì)量，因此需要提出有效的策略來解決這一問題。

（一）增強整體培訓(xùn)強度

在進行幼兒歌曲演唱的教學(xué)活動中想要提高整體教學(xué)質(zhì)量，需要提高整體教學(xué)團隊教師的素質(zhì)。因此，教學(xué)前，學(xué)校需要打造一個專業(yè)的教師團隊，并且定期對教師進行培訓(xùn)，以使教師獲得專業(yè)的教學(xué)能力。在教學(xué)活動當(dāng)中，學(xué)生生活的環(huán)境以及個性存在一定差異。因此，對幼兒歌曲演唱的理論和技巧的理解上也存在不同，這需要教師對學(xué)生進行針對性的培訓(xùn)，提高學(xué)生的專業(yè)性，使學(xué)生能夠?qū)τ變焊枨莩记捎星逦覝蚀_的認知。除此以外，也需要改進教學(xué)方法。我們面對的學(xué)生并非幼兒，而是未來的幼兒教師，因此，需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，才能夠保證教學(xué)質(zhì)量的提高[2]。

（二）專業(yè)教材的完善

伴隨著當(dāng)前我國教育改革的不斷開展，學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容也發(fā)生了一定轉(zhuǎn)變。在教學(xué)活動當(dāng)中，部分學(xué)校會運用自編教材進行相關(guān)的教學(xué)活動，這種教材能夠?qū)F(xiàn)在流行的歌曲與傳統(tǒng)的幼兒歌曲進行融合，實現(xiàn)教學(xué)的系統(tǒng)化和現(xiàn)代化，也能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能夠讓學(xué)生對幼兒歌曲產(chǎn)生深刻的認知，有效提升學(xué)生的演唱技巧。另外，在編寫教材的過程當(dāng)中，學(xué)校與教師需要通過各種渠道搜集相關(guān)幼兒歌曲發(fā)展的信息和幼兒歌曲中音樂的元素，以此豐富教材內(nèi)容，確保教材內(nèi)容能夠提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，使學(xué)生對音樂作品的含義有深入的了解，這也能夠讓學(xué)生在未來的工作當(dāng)中運用這些樂理和文化含義提升教學(xué)效果[3]。

（三）教學(xué)趣味性的提升

在幼兒歌曲演唱技巧的教學(xué)活動當(dāng)中，教師要營造寬松、活躍的課堂氣氛，確保教學(xué)活動能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。首先，需要選擇學(xué)生感興趣的幼兒歌曲作為教學(xué)的主要內(nèi)容，這種歌曲需要具有靈活多變的性質(zhì)。除此以外，也可以選擇一些趣味性較強的歌曲來活躍課堂的整體氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，在教學(xué)活動結(jié)束后要進行知識的延伸，對歌曲自身創(chuàng)作的含義以及存在的情感進行簡單的交流，使學(xué)生能夠感受到歌曲帶來的情緒和傳遞的價值觀念，豐富學(xué)生的知識，增強學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，也能夠幫助學(xué)生樹立正確的觀念。

（四）增加學(xué)生實踐的次數(shù)

開展幼兒歌曲的演唱技巧教學(xué)，不僅可以在課堂上進行，也可以在課后讓學(xué)生對相關(guān)知識進行了解[4]。如教學(xué)活動可以與社團融合，學(xué)生無論是在課堂當(dāng)中還是在課后練習(xí)當(dāng)中都可以有效地開展自主學(xué)習(xí)。社團的融入能夠讓學(xué)生根據(jù)自身的喜好選擇練習(xí)的內(nèi)容，也可以組建相關(guān)的合唱團，豐富學(xué)生的課后生活，同時也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒歌曲的興趣。在這一過程中，學(xué)生之間能夠產(chǎn)生有效的交流與合作，可以開展有關(guān)歌曲團隊比賽的活動，提升學(xué)生自身的演唱技術(shù)。學(xué)校也要為學(xué)生提供更多的實習(xí)機會，使學(xué)生獲得豐富的教學(xué)經(jīng)驗，確保學(xué)生在日后的工作中能夠提高自身的教學(xué)質(zhì)量。

（五）加強歌曲藝術(shù)熏陶

幼兒歌曲演唱教學(xué)是一門較為靠近藝術(shù)的學(xué)科，歌曲演唱與舞蹈表演之間存在共通性。因此，在教學(xué)中，教師也可以將音樂與舞蹈結(jié)合，兩者都是藝術(shù)的表現(xiàn)形式，可以相輔相成、相互促進，這種融合能夠使學(xué)生感受到幼兒歌曲當(dāng)中存在的藝術(shù)美，也能夠提高歌曲藝術(shù)的感染力，提升學(xué)生的音樂節(jié)奏感，還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)兒童歌曲演唱的積極性，拓展學(xué)生的知識層面，幫助學(xué)生掌握有效的教學(xué)方式，使教學(xué)的整體效果有所提高。學(xué)前教育專業(yè)教師在開展教學(xué)活動的過程當(dāng)中，也需要依據(jù)學(xué)生的個性特點以及實際學(xué)習(xí)情況和幼兒歌曲的內(nèi)容來開展舞蹈的編排工作，例如，在教授《兩只老虎》這首兒歌時，教師編排的舞蹈動作需要展現(xiàn)出老虎的動作和特征。在演唱的教學(xué)活動中適當(dāng)?shù)剡M行舞蹈肢體的設(shè)計能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生受到藝術(shù)的熏陶，增強學(xué)生對音樂的感悟能力和節(jié)奏的感受能力，提高學(xué)生的審美能力，實現(xiàn)有效、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)[5]。

（六）教學(xué)方法的選擇

1.集體演唱

這種教學(xué)方式是當(dāng)前教學(xué)中普遍被應(yīng)用的一種教學(xué)方式，在集體教學(xué)過程中，教師需要注重學(xué)生自身的差異性，尊重學(xué)生的個性發(fā)展需求，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力和演唱水平制訂有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，確保學(xué)生能夠在了解幼兒歌曲的基礎(chǔ)上系統(tǒng)且全面地掌握幼兒歌曲的演唱技巧。

2.小組演唱

在小組演唱練習(xí)和交流前，教師需要注重分組的規(guī)律，不能讓優(yōu)秀的學(xué)生全部在一個小組，要進行平均分配，確保學(xué)生之間的交流能夠有效，小組內(nèi)部成員要進行互相監(jiān)督，通過監(jiān)督、幫助、協(xié)作的方式共同成長和發(fā)展，確保每一名學(xué)生都能在小組練習(xí)中獲得演唱技巧的提升。

3.個體演唱

個體演唱教學(xué)與練習(xí)是為了解決集體與小組學(xué)習(xí)中存在的問題，由于學(xué)生之間存在個體差異，因此，需要通過因材施教的方式彌補集體教學(xué)中無法關(guān)注每一個學(xué)生的不足，根據(jù)學(xué)生的實際情況進行針對性教學(xué)與指導(dǎo)，提升學(xué)生的演唱效果，也提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展。

4.翻轉(zhuǎn)課堂

首先，教師要整理每節(jié)課需要的教學(xué)內(nèi)容，提煉幼兒歌曲演唱中的重點，包括知識、理論，進行細化，從而增強練習(xí)項目的力度，以課件、微課等形式向?qū)W生分發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)。幼兒歌曲的演唱包括創(chuàng)編、表演、欣賞等模塊，可以分成多個項目，有助于學(xué)生了解幼兒演唱中的重點，使學(xué)生盡快融入教學(xué)活動中，通過符號、語言等形式進行諸多訓(xùn)練，提高學(xué)生審美能力，增強學(xué)生審美意識，通過豐富多彩的表演活動深化學(xué)生對歌曲種類、題材的理解與認識。其次，學(xué)生在課后利用碎片化時間，通過手機、電腦等終端進入網(wǎng)絡(luò)平臺，在虛擬環(huán)境中查看有關(guān)幼兒音樂表演和教育資源，觀看兒歌教學(xué)視頻，在線接收教師分配的任務(wù)，之后通過小測活動彌補自身存在的知識漏洞，也可以對自身學(xué)習(xí)成果進行分析，進行重復(fù)訓(xùn)練，不斷改正自身錯誤，在完成自學(xué)任務(wù)后要進行反饋。最后，翻轉(zhuǎn)課堂模式下的教學(xué)能分析重點語句的音調(diào)、頻率，并進行案例分析、教師示范。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以利用音樂軟件有效對比學(xué)生的演唱片段，以直觀、形象的形式使學(xué)生了解自身不足，從而感受聲樂學(xué)習(xí)的重要性，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的飛躍。

5.制訂反饋評價機制

制訂完備的反饋評價機制對于幼兒歌曲演唱技巧教學(xué)十分重要，不僅能對課程進行有效管理，還能促進學(xué)生不斷提高音樂修養(yǎng)，掌握專業(yè)技能，從而順利畢業(yè)，在就業(yè)后得心應(yīng)手地應(yīng)對各類情況。一方面，教師要建立學(xué)生成長檔案，增強多元化考核手段，通過有效的考核與評價，記錄每位學(xué)生在掌握演唱技巧和相關(guān)理論知識中的表現(xiàn)，使學(xué)生明確自身發(fā)展優(yōu)勢與缺陷，有效、有針對性地進行訓(xùn)練。與此同時，教師也要對學(xué)生在比賽中的各項成績進行記錄，關(guān)注學(xué)生心理成長過程，避免傳統(tǒng)考核模式的延續(xù)，引導(dǎo)學(xué)生進行正確的自我評價，從而消除學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中產(chǎn)生的焦慮感，使學(xué)生更好地面對學(xué)習(xí)任務(wù)。除此以外，教師也要建立畢業(yè)生成長檔案，對已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生制訂反饋機制，這不僅能使學(xué)生在就業(yè)后適時調(diào)整教學(xué)方法，也能為后續(xù)訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。教師與學(xué)校通過這種方式加強基礎(chǔ)建設(shè)，使學(xué)生在校期間與他人交流、溝通，掌握新的訓(xùn)練手段，對幼兒教師的工作有更深入的理解，更能使學(xué)校進一步完善學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)制度、體系，保證為社會提供優(yōu)秀的幼兒教師人才。

四、結(jié)語

綜上所述，在高職的學(xué)前教育專業(yè)課堂教學(xué)中，幼兒歌曲的演唱技巧與表演形式都是主要的教學(xué)內(nèi)容，也是學(xué)生未來發(fā)展過程中不可缺少的一種專業(yè)技能，學(xué)好這兩項內(nèi)容能夠幫助學(xué)生獲得全面的發(fā)展，使學(xué)生在日后的工作中實現(xiàn)提升幼兒身心健康的目標。在教學(xué)活動中，教師要轉(zhuǎn)變自身的觀念，不斷為學(xué)生提供實踐的機會，使學(xué)生的演唱技巧獲得整體提升，提升學(xué)前教育專業(yè)整體教學(xué)成果和質(zhì)量，使我國的幼兒教育獲得持續(xù)、健康的發(fā)展。