劉曉梅

（甘肅省慶陽市慶城縣慶城小學(xué)，甘肅 慶陽）

我國不僅歷史悠久，而且文化底蘊豐富，對于塑造學(xué)生健全人格有著積極作用。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視滲透傳統(tǒng)文化，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。本文首先分析傳統(tǒng)文化與小學(xué)語文教學(xué)的融合意義，其次闡述具體的融合舉措，最后做出總結(jié)。

傳統(tǒng)文化是人類在長期繁衍和發(fā)展過程中形成的文明產(chǎn)物，我國有著五千多年的文明史，其中蘊含著極為豐富的文化。近年來，隨著我國教育改革工作的持續(xù)推動，越來越多的小學(xué)語文教師開始在課堂上不斷滲透傳統(tǒng)文化，并且取得了優(yōu)異的教學(xué)成果。因此未來應(yīng)當(dāng)繼續(xù)深入研究傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的融合路徑。

一、傳統(tǒng)文化與小學(xué)語文教學(xué)融合的意義

（一）有利于弘揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化與小學(xué)語文教學(xué)的科學(xué)融合，能夠加深學(xué)生對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和理解，從而讓學(xué)生自發(fā)地加入弘揚傳統(tǒng)文化的隊伍中。而且隨著我國對外開放程度的不斷加大，一些外來的文化和觀念持續(xù)影響著學(xué)生的思想，所以在小學(xué)語文課堂上積極滲透傳統(tǒng)文化，可以讓學(xué)生全面了解我國歷史，深刻體會我國文化，增強學(xué)生的愛國主義情感。

（二）有利于學(xué)生樹立正確的價值觀

傳統(tǒng)文化與小學(xué)語文教學(xué)的科學(xué)融合能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。通過在小學(xué)語文課堂上不斷滲透我國傳統(tǒng)文化，能夠讓學(xué)生學(xué)會分辨是非，正確理解對錯，為他們奠定良好的品質(zhì)基礎(chǔ)和素質(zhì)基礎(chǔ)。傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文課堂上的有效融入，可以將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中所蘊含的良好精神品質(zhì)傳遞給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中形成正確的價值觀念。

（三）有利于提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量

豐富的傳統(tǒng)文化資源極大地拓展了小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展空間，不僅有利于豐富教學(xué)內(nèi)容，而且有利于提高教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)文化與小學(xué)語文教學(xué)的有效融合，有利于提高課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓整個課堂氛圍更加活躍，教學(xué)的效率也變得越來越高。

二、傳統(tǒng)文化與小學(xué)語文教學(xué)結(jié)合的主要舉措

（一）設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)在開展教學(xué)活動的過程中重視滲透傳統(tǒng)文化，認(rèn)同把傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)相結(jié)合的教育觀念。小學(xué)語文教師要明確語文課堂上滲透傳統(tǒng)文化的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材中已經(jīng)具備的傳統(tǒng)文化教育資源，以及結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)和理解狀況，科學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，使小學(xué)語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的融合能夠始終處于正確的路徑上。例如，小學(xué)語文教師在教授《紙的發(fā)明》這一節(jié)課時，可設(shè)定“探討我國四大發(fā)明對當(dāng)時以及現(xiàn)如今的社會影響”的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生深入體會和感受。

（二）充分利用教材資源

小學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動的過程中，應(yīng)當(dāng)充分利用好教材中的傳統(tǒng)文化資源，讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)和體會中深入了解并感受我國傳統(tǒng)文化的魅力。眾所周知，古詩詞屬于我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，所以小學(xué)語文教師可以圍繞古詩詞開展教學(xué)活動。例如，通過組織古詩詞背誦比賽、古詩詞朗誦比賽、古詩詞演講比賽以及古詩詞歌唱比賽等多種形式的活動，不斷滲透古詩詞的影響。教師努力讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)和欣賞古詩詞，激發(fā)他們對傳統(tǒng)文化的熱愛和興趣，能夠有效強化學(xué)生的民族責(zé)任感和自豪感，幫助他們樹立正確的價值觀念。

（三）創(chuàng)設(shè)多類教學(xué)情境

傳統(tǒng)文化內(nèi)容豐富而且形式多樣，所以要想讓小學(xué)生更容易理解，那么就要借助多種類型的教學(xué)情境。小學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動的過程中，應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)情境，營造良好的傳統(tǒng)文化教學(xué)氛圍。例如，小學(xué)語文教師可創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，在教授《孔融讓梨》一課時就可以密切聯(lián)系學(xué)生的實際生活，教導(dǎo)學(xué)生在生活中看到好玩的東西或者品嘗到好吃的東西時，要多想想對方，懂得“尊長護幼”的道理。另外，教師也可以在教室中張貼我國的一些名人字畫如山水畫，營造濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍，讓學(xué)生時刻處于傳統(tǒng)文化的影響中。

（四）組織豐富的實踐活動

為了能夠讓傳統(tǒng)文化與小學(xué)語文教學(xué)更好地融合，小學(xué)語文教師可以組織多種多樣的實踐活動，讓學(xué)生在親身參與的過程中理解我國傳統(tǒng)文化并踐行傳統(tǒng)文化的要求。例如一年級小學(xué)生，語文教師在教授完簡單的漢字后就可以帶領(lǐng)學(xué)生共同研究各種漢字背后的含義，了解漢字背后的故事。因為每一個漢字都有著一段故事，同時也體現(xiàn)了古代人民的智慧。所以小學(xué)語文教師帶領(lǐng)學(xué)生去認(rèn)識漢字、了解漢字、挖掘漢字含義，也是讓學(xué)生體會我國傳統(tǒng)文化的重要途徑。在課堂上，小學(xué)語文教師帶領(lǐng)學(xué)生積極地交流，不斷地進行探索和研究。這不但可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還能加深學(xué)生對所學(xué)漢字的印象，引導(dǎo)學(xué)生去持續(xù)理解漢字知識，探索傳統(tǒng)文化。

（五）開展主題群文閱讀

小學(xué)語文教師基于傳統(tǒng)文化視角開展群文閱讀教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)重視引導(dǎo)學(xué)生圍繞傳統(tǒng)文化主題進行總結(jié)與反思，提高學(xué)生的群文閱讀效果。教師可以在課上鼓勵學(xué)生分組擬定群文閱讀的選題，圍繞主題自主搜集閱讀文本，組內(nèi)進行科學(xué)分工，各小組成員進行密切協(xié)作，做好群文閱讀活動的總結(jié)，最終感受傳統(tǒng)文化的魅力。以懷念故鄉(xiāng)的古詩這一主題開展群文閱讀，從《靜夜思》《九月九日憶山東兄弟》到《游子吟》，這些都是小學(xué)語文必背古詩，教師還可以引入《憶江南》等課外閱讀的詩詞，教師在組織群文閱讀時，讓學(xué)生探討這些古詩在哪些地方有相同或者相通之處，選擇其中兩篇文章作為群文閱讀文本，帶領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)分析其中所表現(xiàn)出的積極向上的人生之歌，帶領(lǐng)學(xué)生體會各自懷念的對象，那種家國情懷、人間親情的古樸，體會傳統(tǒng)文化中的愛人、愛家之情。這些古詩不同的作者有不一樣的表現(xiàn)方式，運用不同的表現(xiàn)手法以及所寄托的不同情感。教師在帶領(lǐng)學(xué)生共同進行閱讀的過程中，通過比較總結(jié)和反思，得出自己的結(jié)論以及感悟。在群文閱讀比較鑒賞活動中，學(xué)生能夠快速提高自身的閱讀能力、寫作能力和審美能力，進而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

三、傳統(tǒng)文化與小學(xué)語文教學(xué)結(jié)合需要注意的問題

（一）教學(xué)方法需要進一步創(chuàng)新

現(xiàn)如今，很多語文教師在開展語文教學(xué)時仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，依賴傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。實際上要想提高語文教學(xué)的質(zhì)量，語文教師應(yīng)當(dāng)不斷培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的綜合學(xué)科能力。以傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)為例，教師要提高學(xué)生正確使用各類修辭手法的能力，提高學(xué)生用文字來表達(dá)自身情感的能力。盡管小學(xué)生在表達(dá)能力和理解能力上尚為薄弱，但這并不能成為小學(xué)語文教師在開展相關(guān)教學(xué)活動時弱化學(xué)生表達(dá)能力培養(yǎng)的借口。反之，小學(xué)語文教師在開展教學(xué)時要重視對學(xué)生情感表達(dá)能力的提升，幫助學(xué)生進一步認(rèn)識傳統(tǒng)文化的魅力。

（二）教學(xué)手段需要改善

對于傳統(tǒng)文化的滲透，不少教師在教學(xué)時都根據(jù)課文內(nèi)容進行一定的延伸，使用的教學(xué)手段缺乏新意，基本上是采用說教方式，不注意調(diào)動學(xué)生的興趣和參與度，更談不上有較強的感染力。在教學(xué)中會使用到信息技術(shù)，但是其主要功能集中在教學(xué)中的重點和難點，如何更好地運用信息技術(shù)將傳統(tǒng)文化與教學(xué)融合則缺乏思考。比如，對于《八角樓上》這篇課文，教學(xué)時教師集中在漢字的書寫和相關(guān)詞語的學(xué)習(xí)，對于其中毛澤東身上的刻苦鉆研、勤儉節(jié)約精神延伸不夠。對于生活在物質(zhì)生活豐富時代的小學(xué)生，教師簡單地提及這些優(yōu)良傳統(tǒng)顯然是不夠的，需要借助信息技術(shù)進行探索。

（三）加強閱讀教學(xué)

當(dāng)前很多小學(xué)語文教師都會專門開展閱讀教學(xué)課，在課上教師會向?qū)W生講解與閱讀、寫作有關(guān)的眾多知識。但是在實際過程中很多小學(xué)語文教師會誤把閱讀課變成普通的語文課。除此之外，一些小學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動時不太注重引導(dǎo)學(xué)生去閱讀課外讀物，有的教師可能會口頭強調(diào)閱讀課外讀物的重要性，也向?qū)W生介紹一些課外閱讀讀物。但是難以保證學(xué)生真正通過閱讀課外讀物而吸收到傳統(tǒng)文化的精髓。

閱讀是接觸傳統(tǒng)文化的最佳方式，多元化的閱讀不僅可以打開學(xué)生的視野，而且可以增強事物之間的聯(lián)系性。教師在進行語文閱讀教學(xué)時，要注意將一些關(guān)于傳統(tǒng)文化的主題串聯(lián)其中，有目的地展開閱讀。應(yīng)當(dāng)增強閱讀教學(xué)的針對性，設(shè)置專門的課程來用于閱讀主題教學(xué)。

綜上所述，小學(xué)語文是傳承和弘揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要陣地。因此小學(xué)語文教師要從思想上高度重視，從行動上積極踐行，不斷挖掘語文教材中的傳統(tǒng)文化元素。而且小學(xué)語文教師也要通過創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)情境，組織各種形式的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生深入體會并有效弘揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為實現(xiàn)文化復(fù)興而做出重要的貢獻(xiàn)。