張培陽

（甘肅省白銀市靖遠縣東灣鎮(zhèn)教育管理中心，甘肅 白銀）

小學語文的人文性比較明顯，教師需要了解學科教學的特殊屬性，注重與學生之間的互動，站在學生的視角鍛煉學生的思維，激發(fā)學生的求知欲，使學生保持良好的學習狀態(tài)，在自主探索的過程中實現(xiàn)個性化的學習。教研活動比較復雜且多元，活動創(chuàng)新以及改進不容忽視，語文教師需要投入更多的時間和精力，根據(jù)學生的成長發(fā)展情況逐步鍛煉學生的思維，實現(xiàn)學生由被動學習向主動學習的順利過渡，能夠自主探究知識并展示個人的才華。教師只需要圍繞當前的小學語文教學進度進行相應(yīng)的調(diào)整，注重對活動前、活動中和活動后的有效分析及研究，了解學生的主體差異性，實現(xiàn)對癥下藥。

一、小學語文教研活動

教研活動主要以教研組長為領(lǐng)頭羊，結(jié)合科目的教學情況實現(xiàn)師生之間的有效交流及互動，主動反饋學生的學習情況并明確后期的教學計劃和教學任務(wù)，確保素質(zhì)教育能夠落到實處。對于小學語文教研活動來說，學生的自主探索非常關(guān)鍵，教師需要了解學生的學習基礎(chǔ)，注重與學生的交流，盡量避免簡單直白的照搬照抄。通過對教研活動的有效深入分析調(diào)動學生的學習能動性，始終站在學生的視角，將趣味十足的課題融入其中，不斷活躍學生的思維，盡量避免固化的知識傳輸，而且要主動反思課堂教學的具體情況，積極實現(xiàn)揚長避短。學生的個性化發(fā)展非常關(guān)鍵，教師需要圍繞教學目標，開展與之對應(yīng)的活動內(nèi)容，盡量避免觀念守舊和墨守成規(guī)。結(jié)合自身的主觀判斷以及客觀分析逐步提升思想認知水平，確保教育教學工作取得新的突破及成效，這一點對推進小學語文教學改革及創(chuàng)新有非常關(guān)鍵的影響。

二、小學語文教研活動的創(chuàng)新開展

（一）活動前

小學語文教研活動的系統(tǒng)性比較明顯，包含不同的活動環(huán)節(jié)以及活動要求，因此活動前準備工作非常關(guān)鍵。教師需要做好前期準備工作，了解新課改之后語文教學的重點以及核心，關(guān)注與學生之間的互動，分析當前的教育教學進度，以此實現(xiàn)對癥下藥。其中語文的人文性與實踐性比較明顯，直接影響著學生的社會實踐以及其他課程的學習成效。教師需要注重對多種影響要素的深度分析，結(jié)合學生的主動反饋明確教學計劃和教學任務(wù)，促進細節(jié)問題的有效解決，確保學生變得更加主動。

1.提升教師理論素養(yǎng)

在落實教研活動的過程中教師自身的理論認知能力不容忽視，只有逐步提升教師的理論認知能力，促進教育理論學習工作的有效落實，發(fā)展教師的理論素養(yǎng)，才能確保教學活動的效果，充分體現(xiàn)教研活動應(yīng)有的作用及價值。教師的專業(yè)性比較強，能夠為教學研究工作的開展做好前期的準備工作，并打下扎實的基礎(chǔ)。其中習慣性活動引導不容忽視，大部分教師會沉浸于其中，忽視了對現(xiàn)代化教育元素的深入分析及研究。最終導致教師對素質(zhì)教育的理解和認知存在諸多偏差，過于注重自身的簡單經(jīng)驗判斷以及推導，存在許多的盲目性，無法真正實現(xiàn)集思廣益。為了彌補這一不足，學校需要加強對教師的恰當引導，拓展教師的視野，鼓勵教師主動提出創(chuàng)造性的觀點，積極啟迪思維，抓住語文學科的重難點，主動參與各種教研實踐活動，為后一階段的教學改革做好前期的鋪墊。這一點對實現(xiàn)整體教師理論素養(yǎng)水平的提升有重要的影響，能夠更好地體現(xiàn)教育理論學習的重要要求，實現(xiàn)多種教育資源的整合利用和優(yōu)化配置。

2.關(guān)注教師的成長發(fā)展

學校需要關(guān)注教研組活動的有效組織和合理策劃，重視每一位教師的個性化發(fā)展需要，促進教師的成長發(fā)展。教研活動比較復雜，教師的優(yōu)勢發(fā)揮非常關(guān)鍵，學校需要確保教師能夠積累豐富的教育經(jīng)驗，充分利用教師已有的教學經(jīng)驗進一步改革教研活動的內(nèi)容及形式，凸顯教師的才華及魅力。其中專題教育活動取得的效果比較明顯，教師能夠在主動參與活動的過程中發(fā)揮自身的作用及影響，始終堅持個體需要，為教研組建設(shè)工作的有效落實做好前期的鋪墊，發(fā)揮個人的作用和價值。教師也需要關(guān)注自我認知，喚醒自身的欲望以及能動性。將教研活動與個人的專業(yè)成長及發(fā)展緊密聯(lián)系，樹立良好的主體意識以及參與意識。在這種學習氛圍中大部分教研組長能夠更好地意識到教研組工作的要求，關(guān)注與教研組成員之間的活動及交流，促進每一個成員的成長成才。這一點能夠為小學語文教學創(chuàng)新打下扎實的智力基礎(chǔ)，促進多種教育資源的整合利用和配置。

3.整合教材內(nèi)容

教材是整個課堂教學的重要藍本，對改革教學模式有重要的指導作用。教師需要根據(jù)當前學情始終堅持實事求是的育人原則，整合利用多種教材深化學生的理解以及感知能力。教師對不同教材內(nèi)容的有效分類及歸納非常關(guān)鍵，一方面需要關(guān)注對教材編排要求和特點的分析及研究，另一方面需要結(jié)合學生的認知能力進行靈活調(diào)整，實現(xiàn)教材內(nèi)容的高效整合。傳統(tǒng)的教研活動比較分散，無法實現(xiàn)各個活動之間的有效整合，存在隨意性和主觀性。專題化的教研活動有助于實現(xiàn)集中式研究，促進整體教育教學質(zhì)量以及教研活動水平的穩(wěn)步提升。語文教師需要結(jié)合當前語文教學的具體進度進行調(diào)整以及改進，關(guān)注對不同影響要素的深入分析以及研究，培養(yǎng)良好的學科整體意識，實現(xiàn)多種現(xiàn)代化教育資源的整合利用，為教研工作的改革及創(chuàng)新做好前期的準備工作，只有這樣才能體現(xiàn)教研工作應(yīng)有的育人作用及價值。

（二）活動中

1.促進教學互動生成

教師需要注重對不同教育環(huán)節(jié)的深入分析以及研究，了解教師教學與學生自主學習之間的邏輯聯(lián)系，不再以兩者的簡單相加為基礎(chǔ)，而是分析不同教學活動之間的不可分割性以及內(nèi)在邏輯聯(lián)系，充分體現(xiàn)互動生成的教育教學理念。其中開放性問題的設(shè)計非常關(guān)鍵，教師需要明確教學目標，不斷活躍學生的思維，靈活利用多種學生資源實現(xiàn)師生之間以及生生之間的有效互動。教師需要重新調(diào)整教育教學思路，反思教學行為，注重對分散性知識的結(jié)構(gòu)化處理，關(guān)注對聽課過程的深入分析。不再過于注重簡單知識的灌輸，而是與學生保持密切的交流及聯(lián)系，及時跟蹤學生的學習狀態(tài)，盡量避免設(shè)問以及評課工作流于形式，營造良好的課堂教學氛圍及環(huán)境，保持良好的學習狀態(tài)以及教學狀態(tài)，為教研活動的開展提供更多的參照以及指導。這一點對發(fā)展教師自身的綜合能力以及核心素養(yǎng)有重要的作用。大部分教師能夠全程參與、自主探索，主動結(jié)合時代發(fā)展的進程活躍氣氛，促進不同教研活動的有效落實以及教研工作的全面改進。

2.營造說課評課文化氛圍

教學氛圍直接影響著教師的職業(yè)生涯以及整體的教育教學質(zhì)量，通過對說課和評課過程的深入分析以及研究可以了解教師的教學能力以及個人的教學心態(tài)。有的教師主動結(jié)合評課過程及時反思自身的教育教學行為。教師需要了解評課過程的深入分析以及研究，注重互相交流以及共同學習，了解說課以及評課的重點以及核心，關(guān)注對評課文化的有效利用，逐步為自身的職業(yè)生涯發(fā)展做好前期的規(guī)劃。其中真實性以及開放性非常關(guān)鍵，教師需要注重對課堂問題的深入分析以及內(nèi)部探討，研究比較典型的教學問題，盡量避免直接將說課評課與開批評大會相等同，重新調(diào)整教學行為，端正教育教學態(tài)度。只有這樣才能促進同行之間的有效交流及互動，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的合理共享。

3.給予教師層次化指導

教育經(jīng)驗教育能力比較有限的教研組長需要綜合考量不同的影響要素，盡量避免“一刀切”，堅持實事求是的工作原則，給予教師更多針對性的輔導及幫助。其中層次化指導所發(fā)揮的作用比較顯著，能夠更好地滿足教師的個性化發(fā)展訴求。第三梯隊的教師教學能力比較有限，教育教學工作的有效改進非常關(guān)鍵，教研組組長需要以開放課堂的打造為基礎(chǔ)，注重重心下移。第二梯隊教師的教學能力有所提升，但是學生資源的補充能力卻不夠理想，教研組組長需要進行針對性的調(diào)整及改進。第一梯隊的教師能夠更好地反饋學生的學習需要，但是忽略了學生最近發(fā)展區(qū)的分析及研究。教研組組長需要進行針對性的改進及調(diào)整，保障不同層次教師都能夠獲得針對性的層次化指導，滿足自身的發(fā)展需要。

（三）活動后

1.提升活動研究質(zhì)量

小學語文教研活動相對比較復雜，大部分的教研活動離不開教師的主動參與，其中研究質(zhì)量的提升以及改進最為關(guān)鍵。教研組組長需要了解教研活動的開展要求，關(guān)注對整體研討價值的深入分析以及研究，在反復實踐以及重建的基礎(chǔ)上嚴格圍繞教研組工作的開展現(xiàn)狀，盡量避免直接固化最終的研討成果，而是需要實現(xiàn)再次反思以及總結(jié)，真正實現(xiàn)對癥下藥，確保教研工作的有效落實，逐步提升整個活動研究的質(zhì)量及水準。

2.保存教研活動成果

量變引起質(zhì)變，只有結(jié)合前期的工作進度進行進一步的改進，積累豐富的工作經(jīng)驗并不斷推進研究工作的有效模式，才能夠確保教研活動發(fā)揮一定的作用。教研組長需要關(guān)注對教研活動成果的有效整理以及及時保存，明確不同主題研討工作的重點以及核心，在原有的基礎(chǔ)上實現(xiàn)不斷推進以及優(yōu)化升級，盡量避免推倒重來。這一點有助于實現(xiàn)教師資源和教學資源的優(yōu)化配置及利用，為教學改革工作的落實做好前期的鋪墊，真正促進每個教師的良性成長及發(fā)展，保障教研工作能夠發(fā)揮應(yīng)有的作用。

三、結(jié)語

語文教研活動的開展非常復雜，語文教師需要注重對不同教育板塊的重難點分析，了解教研活動的開展現(xiàn)狀，實現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣。始終堅持與時俱進、循序漸進的工作理念和工作要求，保障教研組活動能夠發(fā)揮一定的優(yōu)勢，讓每個學生以及教師都能夠從中獲益。