胡翠妮

（江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)星河實(shí)驗(yàn)小學(xué)分校，江蘇 常州）

就目前教育來說，盡管也在不斷實(shí)施改革，但仍存在一些問題，教育的重點(diǎn)仍停留在學(xué)生對學(xué)科知識的掌握上，然而學(xué)生想要在社會中更好地生存發(fā)展，除了要掌握知識之外，還需要具備很多技能，其中財(cái)商就是非常重要的一個(gè)方面。

一、財(cái)商及財(cái)商教育的重要性

（一）財(cái)商

財(cái)商就是指人賺錢、理財(cái)?shù)哪芰?，作為社會的一員，我們的日常生活離不開錢，而財(cái)商也應(yīng)是每個(gè)人必須具備的一項(xiàng)生存能力。最早提出財(cái)商這一概念的是羅伯特·清崎，他對財(cái)商的解釋是：要正確認(rèn)識財(cái)富、應(yīng)用財(cái)富，并有能讓財(cái)富倍增的能力。財(cái)商和智商、情商同等重要，是人生存發(fā)展所必須掌握的能力。

（二）小學(xué)教學(xué)中財(cái)商教育的重要性

在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)商是尤為重要的，本文主要從以下幾方面來論述財(cái)商教育的重要性。

1.幫助學(xué)生從小樹立正確的財(cái)富觀

根據(jù)相關(guān)的研究表明，3～12 歲是培養(yǎng)財(cái)商觀念的關(guān)鍵時(shí)期，通過財(cái)商教育能幫助學(xué)生從小樹立正確的財(cái)富觀。小學(xué)時(shí)期是思想的萌芽階段，從這一階段起就要為學(xué)生樹立正確的消費(fèi)意識、金錢意識，讓學(xué)生認(rèn)識貨幣，知道錢是如何來的。教育要從娃娃抓起，財(cái)商教育也要趁早，學(xué)生只有從小認(rèn)識財(cái)富的意義，才能形成正確的財(cái)富觀，從而有意識地提升自己創(chuàng)造財(cái)富的能力。

2.財(cái)商教育會影響學(xué)生的行為

開展財(cái)商教育是為了幫助學(xué)生以后更好地生活，因?yàn)槔碡?cái)是伴隨人一生的。而開展理財(cái)教育并不是為了讓學(xué)生成為金融家，而是為了讓學(xué)生較早地接觸金錢，樹立良好的金錢價(jià)值觀，學(xué)會如何去正確應(yīng)用財(cái)富，并積累財(cái)富。近年來，“校園貸”“學(xué)生貸”等問題層出不窮，造成這種問題的原因是由于學(xué)生的財(cái)商意識薄弱，對于金錢沒有一個(gè)正確的認(rèn)識，從而導(dǎo)致問題的發(fā)生。學(xué)生從小樹立正確的金錢價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這樣才能給學(xué)生以后的行為帶來積極的影響。

二、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展財(cái)商教育

（一）將財(cái)商教育融入教學(xué)目標(biāo)中

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的方向，在具體明確的教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)下，教師才能更順暢地開展課堂教學(xué)。因此，教師可以將財(cái)商教育融入教學(xué)目標(biāo)中，這樣讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中進(jìn)一步提升財(cái)商水平。例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)“元、角、分”教學(xué)中，這節(jié)課的內(nèi)容本身就和財(cái)商教育息息相關(guān)，元、角、分以及人民幣的認(rèn)識是開展財(cái)商教育的基礎(chǔ)，學(xué)生只有正確認(rèn)識金錢，有金錢意識，才能有效開展財(cái)商教育。因此，在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師要將財(cái)商教育融入教學(xué)目標(biāo)中?？梢酝ㄟ^模擬購物的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識到人民幣和商品之間是等價(jià)交換的關(guān)系，進(jìn)而體會人民幣的作用和價(jià)值，認(rèn)識到商品交易是通過金錢的等價(jià)交換來實(shí)現(xiàn)的。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合理使用零花錢，并且要愛護(hù)人民幣。只有在教學(xué)目標(biāo)中突出財(cái)商教育，才能真正將財(cái)商教育落到實(shí)處。

（二）結(jié)合教材內(nèi)容滲透財(cái)商知識

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中所涉及的財(cái)商知識是比較多的，有一些是顯性知識，同時(shí)也有很多隱性知識，根據(jù)教材內(nèi)容，教師可以充分挖掘其中的財(cái)商知識，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行財(cái)商教育。例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)“兩、三位數(shù)除以一位數(shù)”教學(xué)中，這部分內(nèi)容看似只是簡單的數(shù)學(xué)計(jì)算，但其中也涉及一些財(cái)商知識，在這部分內(nèi)容的講解上教師可以將數(shù)學(xué)知識和財(cái)商教育結(jié)合起來，從而對學(xué)生灌輸財(cái)商意識。如教師可以這樣設(shè)計(jì)習(xí)題：市場有2家水果店，A 商家的蘋果是20 元3 斤，B 商家的蘋果是30 元5 斤，C 商家的蘋果是50 元8 斤，求每個(gè)商家所賣蘋果的單價(jià)。學(xué)生通過計(jì)算可知，A 商家的蘋果單價(jià)大約是6.7 元，B 商家的蘋果單價(jià)是6 元，C 商家的蘋果單價(jià)是6.25 元。之后教師可以接著提問：如果蘋果的質(zhì)量、品種等都相同，只有價(jià)格存在差異，那購買哪家的蘋果最合適？通過單價(jià)的對比，學(xué)生能隨口答出B 商家最合適。而如果A、B、C 三個(gè)商家的蘋果質(zhì)量和品種不同，那在選擇時(shí)就不能單純地以價(jià)格來作為判斷依據(jù)，而需要考慮到質(zhì)量、品種因素。若B 商家的蘋果質(zhì)量明顯低于A 商家，但A 商家和C 商家的質(zhì)量差異不明顯，因此選擇C 商家。在講解數(shù)學(xué)知識時(shí)，如果教師為學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的財(cái)商知識滲透，則不僅能提升數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，長此以往也可以使學(xué)生養(yǎng)成“貨比三家”的消費(fèi)意識。而無論是隱性的財(cái)商知識還是顯性的財(cái)商知識，在教學(xué)過程中教師都要充分利用并挖掘教材中的財(cái)商知識，進(jìn)而對學(xué)生開展財(cái)商知識滲透。財(cái)商水平的提升是日積月累的過程，為此，在教學(xué)過程中教師只有不斷強(qiáng)化財(cái)商知識的滲透，才可以幫助學(xué)生掌握更多的財(cái)商知識，從而逐漸提升學(xué)生的財(cái)商水平。

總而言之，隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，在教學(xué)中加強(qiáng)財(cái)商教育是非常重要的，尤其數(shù)學(xué)與財(cái)商教育之間有著較為緊密的聯(lián)系，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要強(qiáng)化學(xué)生的財(cái)商教育，讓學(xué)生從小樹立良好的金錢觀，從而提高學(xué)生的財(cái)商水平。