劉莉萍

（甘肅省莊浪縣大莊學(xué)區(qū)楊局小學(xué)，甘肅 平?jīng)觯?/p>

課外閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的一部分，它能豐富小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，幫助小學(xué)生積累閱讀素材，培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣等，對小學(xué)生的綜合能力發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。下面，筆者基于多年教學(xué)實(shí)踐和工作經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)語文教學(xué)中的課外閱讀現(xiàn)狀以及開展課外閱讀的重要性和有效策略進(jìn)行簡要分析，總結(jié)歸納課外閱讀教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，僅供參考借鑒。

小學(xué)語文是一門培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力、閱讀能力、寫作能力等綜合能力的課程，而課外閱讀是學(xué)生形成閱讀習(xí)慣、積累寫作素材的關(guān)鍵，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀的魅力所在，所以小學(xué)語文教學(xué)尤其要注重閱讀教學(xué)。然而實(shí)際教學(xué)中由于一些原因，小學(xué)生的課外閱讀興趣普遍偏低，閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，這就要求教師進(jìn)一步探討課外閱讀的有效策略，改善小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀。基于此，下面對小學(xué)語文教學(xué)中的課外閱讀策略進(jìn)行探討和分析。

一、小學(xué)語文課外閱讀的重要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

小學(xué)生缺乏良好的閱讀習(xí)慣是語文教學(xué)中普遍存在的問題，歸根到底是學(xué)生缺乏興趣與動(dòng)力，不能持之以恒地展開閱讀學(xué)習(xí)，而且學(xué)生未接受系統(tǒng)的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成教育，也會(huì)影響其閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成速度與養(yǎng)成效果。而與教材中的課文相比，課外讀物的趣味性更強(qiáng)，也有豐富的知識(shí)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入閱讀中，形成良好的閱讀習(xí)慣。特別是教師根據(jù)學(xué)生的興趣愛好為其推薦課外讀物的時(shí)候，更讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣，提高學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在長久的堅(jiān)持下養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（二）幫助學(xué)生積累寫作素材

如果說閱讀是知識(shí)輸入的過程，那么寫作就是知識(shí)輸出的過程。學(xué)生在寫作時(shí)，一般輸出的知識(shí)是自己在閱讀過程中積累的知識(shí)。因此，閱讀與寫作是不可分割的。教師想要使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有理想的效果，就需要鼓勵(lì)學(xué)生通過閱讀增加知識(shí)量，或者積累可用于寫作的素材。小學(xué)語文教學(xué)中，課外閱讀涉及的讀物基本都屬于兒童文學(xué)，體裁有詩歌、小說、散文等，有著豐富多樣的故事內(nèi)容和大量感性、美好、情感飽滿的語句，是不可多得的寫作素材。所以，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生就能夠不間斷地受到文學(xué)的熏陶、影響，從而積累大量的寫作素材，彌補(bǔ)生活經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷。

二、小學(xué)語文教學(xué)中課外閱讀的有效策略

（一）設(shè)法提高學(xué)生的課外閱讀興趣和課外閱讀的主動(dòng)性

倘若小學(xué)生喜歡閱讀，就會(huì)對課外閱讀產(chǎn)生興趣，所以培養(yǎng)課外閱讀興趣十分重要。教學(xué)中，小學(xué)語文教師可以按照興趣誘發(fā)、興趣激發(fā)、興趣深化的順序，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀興趣，這樣學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀。

首先，興趣誘發(fā)。教師根據(jù)學(xué)生的興趣愛好等，抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)推薦適合于他們的課外讀物，誘導(dǎo)他們產(chǎn)生閱讀興趣。比如，教師在講授部編版語文四年級上冊《扁鵲治病》這篇課文時(shí)，可圍繞“寓言故事”這一教學(xué)主線，充分挖掘課外讀物和課文之間的聯(lián)系，把學(xué)生感興趣的相關(guān)讀物及時(shí)推薦給學(xué)生，以一篇帶一類，讓學(xué)生觸類旁通，對這類型的文章產(chǎn)生閱讀興趣。例如，教師可為學(xué)生推薦《庸醫(yī)治駝》《鄭人買履》等課外讀物，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)遷移，對這些課外讀物進(jìn)行自主閱讀與理解，在積累課外閱讀量的同時(shí)，還能提高閱讀理解能力。

其次，興趣激發(fā)。除了找準(zhǔn)時(shí)機(jī)及時(shí)推薦課外讀物，以誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣外，還要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。從筆者多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣最好的方法之一就是師生共同閱讀。有的學(xué)生一個(gè)人閱讀時(shí)，可能被其他的事情吸引注意力，不能集中精力，閱讀興趣也不高。對此，教師與學(xué)生共同閱讀，為學(xué)生讀一些他們感興趣的課外讀物，讀到故事高潮部分或結(jié)束部分時(shí)，故意停下來，讓學(xué)生暢想接下來的內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

最后，興趣深化。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生興趣后，為使學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)的閱讀興趣，教師可以組織多樣化的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在各種各樣的閱讀活動(dòng)中持續(xù)保持高漲的閱讀激情，進(jìn)而積極主動(dòng)地閱讀。如組織安排讀書課、閱讀競賽、講故事等，為學(xué)生提供形式不同的閱讀活動(dòng)，使學(xué)生一直保持閱讀興趣?！段饔斡洝愤@本書的篇幅很長，教師可鼓勵(lì)學(xué)生在各種閱讀活動(dòng)中抓住課外閱讀機(jī)會(huì)，對其進(jìn)行遞進(jìn)的閱讀學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，為學(xué)生課外閱讀創(chuàng)造有利條件

良好的閱讀環(huán)境是課外閱讀必不可少的，教師要盡自己所能為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。那么，什么是良好的閱讀環(huán)境呢？在筆者看來，包括充足的閱讀時(shí)間、自由的閱讀權(quán)利和多樣的閱讀活動(dòng)。如果缺少了其中的任何一個(gè)條件，學(xué)生都無法擁有良好的課外閱讀環(huán)境。

第一，保證閱讀時(shí)間充足。學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣后，還要有充足的時(shí)間閱讀，這樣才能一直保持閱讀激情。所以，在完成每堂課的教學(xué)任務(wù)的情況下，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生一同閱讀課外讀物，給予學(xué)生一定的閱讀時(shí)間。同時(shí)，把每天下午1 點(diǎn)至2 點(diǎn)的時(shí)間段設(shè)置為學(xué)生自由閱讀時(shí)間，定時(shí)讓學(xué)生閱讀。此外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用周末時(shí)間閱讀自己感興趣的讀物。這種定時(shí)與分散相結(jié)合的閱讀，利于形成讀書的習(xí)慣。

第二，讓學(xué)生有充分的自由閱讀權(quán)利。閱讀是一種個(gè)性化行為，教師不能以自己的喜好統(tǒng)一學(xué)生的閱讀題材，這樣不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。基于這樣的考量，教師為學(xué)生推薦課外讀物的同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中發(fā)掘自己感興趣的題材，讓學(xué)生自主搜集有關(guān)類型的書籍，保證學(xué)生的閱讀權(quán)利。當(dāng)然，教師也要對學(xué)生選擇的讀物范圍進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，以免學(xué)生接觸到思想、內(nèi)容不健康的讀物，確保學(xué)生身心健康發(fā)展。

第三，組織多樣的閱讀活動(dòng)。有了充足的閱讀時(shí)間和閱讀自主權(quán)，學(xué)生的課外閱讀量就有了一定積累。之后，教師可以組織讀書交流會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深層次的閱讀，使學(xué)生不僅了解讀物內(nèi)容，也理解作者要表達(dá)的思想情感。教師可以在課堂上或利用學(xué)生的自主閱讀時(shí)間組織讀書交流會(huì)，讓學(xué)生圍繞共同的閱讀內(nèi)容展開討論，交流閱讀心得，獲得更深刻的閱讀感悟，心靈上得到啟迪，感受到閱讀的無窮魅力，進(jìn)而喜歡上閱讀，更加積極主動(dòng)地投入課外閱讀活動(dòng)當(dāng)中。此外，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生把自己喜歡的書籍推薦給同學(xué)看，把自己的閱讀感受告訴他們，形成人人閱讀、人人愛讀書的閱讀氛圍。

（三）指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，提升學(xué)生課外閱讀效果

從多年來的實(shí)際情況看，有的小學(xué)生喜歡閱讀，但是缺乏科學(xué)合理的閱讀方法，總是沒有計(jì)劃、漫無目的地閱讀，無法從閱讀中汲取營養(yǎng)，導(dǎo)致閱讀效果不佳。對此，教師要給予學(xué)生課外閱讀有效的指導(dǎo)，提高學(xué)生的課外閱讀效果，得到心靈的啟迪。

第一，指導(dǎo)學(xué)生制訂科學(xué)合理的閱讀計(jì)劃。教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況制訂課外閱讀計(jì)劃，統(tǒng)籌規(guī)劃閱讀，讓學(xué)生有計(jì)劃地閱讀，減少閱讀的盲目性，使閱讀更有目的性和針對性。為學(xué)生提供指導(dǎo)前，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的年齡、閱讀興趣、閱讀能力等有一定了解，然后基于這些實(shí)際情況，從題材、時(shí)間安排上給予學(xué)生適當(dāng)建議。在題材方面，對于低年級學(xué)生，結(jié)合他們喜歡色彩斑斕的圖畫等特點(diǎn)，指導(dǎo)他們制訂閱讀一些內(nèi)容淺顯的兒童讀物的計(jì)劃，鼓勵(lì)他們多讀一些睡前故事，或者閱讀更多的繪本。中年級的學(xué)生，可以指導(dǎo)他們讀一些童話、寓言、科學(xué)小短文。高年級學(xué)生，指導(dǎo)他們讀一些自己感興趣的文章，如小說、散文等。在時(shí)間方面，由于平時(shí)學(xué)業(yè)緊張，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀篇幅短的文章、刊物等，避免影響正常學(xué)習(xí)。寒暑假期間，指導(dǎo)學(xué)生制訂假期閱讀計(jì)劃，規(guī)劃好每一天的閱讀時(shí)間，既能保證閱讀，又不影響其他事情，讓閱讀和玩耍相得益彰。

第二，指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中汲取營養(yǎng)，積累有價(jià)值的知識(shí)。古人言：“不積跬步，無以至千里。”積累是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)方法，所以作為小學(xué)語文教師，要為學(xué)生創(chuàng)造一切條件，讓學(xué)生多讀書、讀好書，在閱讀中積累典范性的語言材料，積淀語感經(jīng)驗(yàn)，豐富閱讀情感，以促進(jìn)學(xué)生閱讀進(jìn)步。為做到這一點(diǎn)，教師應(yīng)教給學(xué)生有效的閱讀方法，使學(xué)生掌握泛讀、精讀等閱讀技巧，養(yǎng)成記讀書筆記的習(xí)慣，把辭藻華麗、優(yōu)美，情感豐富的語句，以及閱讀感受記錄下來。這樣一來，學(xué)生利用有效的閱讀方法進(jìn)行課外閱讀，從書籍中汲取營養(yǎng)，積累文學(xué)知識(shí)，日積月累勢必有所收獲。

綜上所述，小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀不理想，不能適應(yīng)新課程提出的要求。對此，小學(xué)語文教師要培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀興趣，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，同時(shí)給予科學(xué)合理的課外閱讀指導(dǎo)，讓小學(xué)生有興趣、有條件、有計(jì)劃、有方法地閱讀課外讀物，并從中有所積累、收獲，達(dá)到課外閱讀目的。