韓春梅

（甘肅省平?jīng)鍪腥A亭市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，甘肅 平?jīng)觯?/p>

低年級(jí)小學(xué)生很難長時(shí)間專注在閱讀中，經(jīng)常在閱讀的時(shí)候走神，或者因?yàn)樘^無聊而昏昏欲睡，繪本閱讀能夠讓閱讀過程更加輕松，低年級(jí)學(xué)生很喜歡看圖片，繪本中基本都是圖片，文字內(nèi)容非常少，在語文教學(xué)中引入各種各樣的繪本，能夠更好地提高低年級(jí)學(xué)生的理解能力。

一、選擇適合低年級(jí)學(xué)生的繪本

繪本閱讀教學(xué)中最基礎(chǔ)和最關(guān)鍵的就是繪本的選擇，繪本的種類和數(shù)量非常多，必須要謹(jǐn)慎選擇，教師要分析學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況和閱讀水平，還要考慮語文學(xué)科的教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)。低年級(jí)小學(xué)生的思維認(rèn)知能力和邏輯能力較弱，如果繪本的內(nèi)容太過復(fù)雜，將會(huì)使學(xué)生無法理解繪本描述的故事，因此可以為低年級(jí)學(xué)生提供一些內(nèi)容有趣、表達(dá)簡單的繪本，如《沒頭腦和不高興》與《了不起的狐貍爸爸》，除了這兩個(gè)繪本，還有非常多的繪本都很有趣。繪本中的故事情節(jié)比較簡單，低年級(jí)學(xué)生很容易被繪本中的畫面和故事吸引。低年級(jí)語文教學(xué)完全可以利用繪本來培養(yǎng)學(xué)生，讓低年級(jí)學(xué)生被豐富多彩的畫面吸引，更喜歡閱讀，在繪本閱讀中具備更強(qiáng)的理解能力和想象力。

二、根據(jù)教材內(nèi)容選擇繪本

教師可以根據(jù)教材內(nèi)容挑選最恰當(dāng)?shù)睦L本，教材中的課文以文字為主，圖片非常少，基本上每篇課文只會(huì)搭配一到兩個(gè)插圖，學(xué)生只能根據(jù)文字進(jìn)行閱讀。引入繪本之后，學(xué)生會(huì)看到更加真實(shí)的場景和畫面，看到角色的表情和動(dòng)作，更好地理解教材文章的內(nèi)容和主題。以《烏鴉喝水》為例，低年級(jí)學(xué)生很難根據(jù)文字想象烏鴉喝水的畫面，教師可以在課前尋找與烏鴉喝水有關(guān)的繪本，讓學(xué)生看烏鴉喝水這個(gè)故事對應(yīng)的圖片，當(dāng)學(xué)生讀到烏鴉撞擊水瓶這部分內(nèi)容時(shí)，能夠在繪本中看到真實(shí)的畫面和場景，繪本中還畫出了烏鴉叼石子的畫面和烏鴉把石子投入水瓶中的畫面，學(xué)生可以將教材中的文字內(nèi)容和繪本中的圖片內(nèi)容結(jié)合起來，兩者一一對應(yīng)，更好地理解這篇文章，通過繪本閱讀，學(xué)生會(huì)充分感受到烏鴉不放棄的精神，在這個(gè)基礎(chǔ)上繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)讓學(xué)生更容易接受和記住語文知識(shí)點(diǎn)，更深刻地理解這個(gè)故事表達(dá)的主題。

三、將繪本閱讀和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合

不同的繪本反映出了不同的人生道理和價(jià)值觀，盡量選擇與生活緊密聯(lián)系的繪本，確保繪本閱讀具有一定的教育意義。如果繪本中存在很多生活化的場景，就會(huì)讓學(xué)生感覺更加真實(shí)，還會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行反思，如果學(xué)生看到類似的事物或現(xiàn)象，就會(huì)聯(lián)想到曾經(jīng)在繪本中看到的內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際的事物、現(xiàn)象和繪本的內(nèi)容進(jìn)行反思。例如，當(dāng)繪本中出現(xiàn)了不同種類的植物時(shí)，學(xué)生就會(huì)在閱讀后到自然環(huán)境中觀察植物，體會(huì)植物的生長過程，從植物的生長過程中體會(huì)到繪本反映出來的道理。繪本中的故事都比較溫馨、簡單，故事中人物的關(guān)系也并不復(fù)雜，低年級(jí)學(xué)生可以在繪本閱讀中了解待人接物和語言表達(dá)的方式，了解優(yōu)秀的精神品質(zhì)，知道更多的道理。

四、采用不同的方式進(jìn)行繪本閱讀

繪本閱讀教學(xué)可以采用不同的方式，低年級(jí)學(xué)生的注意力很容易分散，如果讓他們自己閱讀，學(xué)生很容易被其他事情吸引，閱讀一會(huì)兒就要玩一會(huì)兒，無法靜下心來閱讀，因此教師可以采用多種繪本閱讀方法，讓學(xué)生靜下心來閱讀繪本內(nèi)容。例如，讓學(xué)生閱讀后用語言復(fù)述一遍故事的內(nèi)容，同時(shí)分享自己的感悟，繪本中大部分是圖片，學(xué)生需要根據(jù)看到的圖片進(jìn)行描述，描述的時(shí)候要自己組織語言，用恰當(dāng)?shù)姆绞綄⒖吹降漠嬅姹硎龀鰜?，確保其他人能夠聽懂。教師還可以讓小組學(xué)生共同閱讀繪本，學(xué)生一起閱讀繪本的時(shí)候，可以和小組成員進(jìn)行討論，每個(gè)學(xué)生都對繪本有著不同的理解，交流和討論能夠讓小組中的學(xué)生更深入地理解繪本的內(nèi)容。除了小組共同閱讀，還可以根據(jù)繪本中的故事組織學(xué)生表演，低年級(jí)小學(xué)生都很好動(dòng)，長時(shí)間坐在一個(gè)地方讀書會(huì)讓學(xué)生感覺無聊，而按照具體的故事進(jìn)行表演，能夠讓學(xué)生更加專注和主動(dòng)，在表演的過程中加深低年級(jí)學(xué)生對繪本的理解。

繪本閱讀能夠?qū)Φ湍昙?jí)學(xué)生進(jìn)行全方位培養(yǎng)，但要注意每個(gè)繪本的具體內(nèi)容，只有故事內(nèi)容適合低年級(jí)小學(xué)生，才能讓繪本閱讀發(fā)揮最大的作用，讓低年級(jí)學(xué)生在繪本閱讀教學(xué)中學(xué)到更多的知識(shí)，根據(jù)繪本故事了解更多道理。