雷翠梅

（甘肅省靜寧縣阿陽小學(xué)，甘肅 靜寧）

隨著部編版教材的日益推廣與深度應(yīng)用，教師開始致力于生本理念、價(jià)值理念與科學(xué)思想等先進(jìn)理念在閱讀教學(xué)中的有效融合，力求為小學(xué)生的閱讀認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)融趣味性、人文性、探究性與實(shí)效性為一體的快樂成長基地。閱讀教學(xué)是教師引領(lǐng)小學(xué)生一起挖掘文學(xué)寶藏、積累人文信息、接受品德教育、實(shí)現(xiàn)健康成長的生命躍升過程，因而教師非常有必要深度考量閱讀教學(xué)的科學(xué)創(chuàng)設(shè)之路。

閱讀活動(dòng)是小學(xué)生認(rèn)真獲取信息、主動(dòng)處理信息、積極提取信息、自覺悅納信息的生命能動(dòng)過程，因而與小學(xué)生的知識(shí)積累、能力培養(yǎng)與素質(zhì)發(fā)展息息相關(guān)，因此，教師要科學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)，幫助小學(xué)生積累更多的知識(shí)，獲得更好的體驗(yàn)，取得更大的進(jìn)步，真正促進(jìn)小學(xué)生快樂閱讀、切身體驗(yàn)、感性認(rèn)知與健康成長，切實(shí)提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、以讀為先，開啟良好起點(diǎn)

在閱讀教學(xué)中，研讀是小學(xué)生感知課文內(nèi)容、獲取教育信息、接受德育滋養(yǎng)的第一步，也是教師開展閱讀教學(xué)的立足點(diǎn)。因此，教師要根據(jù)課文內(nèi)容的不同特點(diǎn)為小學(xué)生提供豐富多彩的閱讀方式，借助閱讀過程中的趣味性與新奇性有效推動(dòng)小學(xué)生積極閱讀、主動(dòng)思考、快樂交流與互助成長。

以部編版六年級(jí)上冊第6 課《狼牙山五壯士》為例，《狼牙山五壯士》共有9 個(gè)段落，篇幅較長，因而教師需要運(yùn)用趣味性較強(qiáng)的閱讀方式才能確保小學(xué)生長時(shí)間、多任務(wù)、高效率地完成本文的閱讀認(rèn)知活動(dòng)。因此，教師可以開設(shè)輪流閱讀活動(dòng)，將第1 段、第2 段與第3 段組成一個(gè)活動(dòng)任務(wù)，將第4 段與第5 段組成一個(gè)活動(dòng)任務(wù)，將第6 段至第9 段組成一個(gè)活動(dòng)任務(wù)，再將全部學(xué)生按照空間位置分成四組。這樣，小學(xué)生每次閱讀的課文內(nèi)容都不一樣，能在三輪閱讀中獲得對(duì)全文的閱讀感知，還會(huì)獲得讀一遍、聽兩遍的認(rèn)知效果。因此，教師采用的輪流閱讀方式能讓小學(xué)生在開開心心的閱讀中興致勃勃地讀個(gè)不停，自然能借助多次閱讀幫助小學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容、人物形象、思想內(nèi)涵等加深認(rèn)知效果。

二、以思為要，實(shí)現(xiàn)主體探究

在閱讀教學(xué)中，教師還要積極啟動(dòng)小學(xué)生的思維意識(shí)，利用趣味元素誘導(dǎo)小學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容展開切身感悟，這樣小學(xué)生才會(huì)真正獲得實(shí)效化發(fā)展。因此，教師要在閱讀教學(xué)中引入有助于吸引小學(xué)生注意力的趣味元素，以此激發(fā)小學(xué)生的認(rèn)知興趣與獵奇心理，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的積極思考與主動(dòng)探究。

以部編版二年級(jí)上冊第3 課《植物媽媽有辦法》為例，這篇課文為小學(xué)生揭示了自然界中豐富多彩的生命現(xiàn)象，能夠讓小學(xué)生親眼看到“植物媽媽”的生物本能與超?！爸腔邸?。小學(xué)生要考慮“蒲公英媽媽”如何通過自身的“輕”來借助風(fēng)力實(shí)現(xiàn)“飛翔撒播種子”；還要考慮“蒼耳媽媽”如何通過自身的“刺”來依附動(dòng)物實(shí)現(xiàn)“搭車撒播種子”；更要考慮“豌豆媽媽”如何通過自身的“特殊結(jié)構(gòu)”借助陽光的力量而實(shí)現(xiàn)“彈力撒播種子”。因此，小學(xué)生從課文內(nèi)容的字面意思出發(fā)考慮植物適應(yīng)大自然的特殊功能，切身體驗(yàn)與積極思考大自然的鬼斧神工與生命進(jìn)化的“創(chuàng)新發(fā)展”，以此催發(fā)小學(xué)生對(duì)生命發(fā)展的贊嘆之情、敬佩之意與敬畏之心。

三、以德為上，體現(xiàn)價(jià)值訴求

在閱讀教學(xué)中，教師要在課文賞析、人物評(píng)論、中心挖掘中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想教育、品德培養(yǎng)與情操陶冶，突出與實(shí)現(xiàn)德育的有效性。課文內(nèi)容的教育價(jià)值不僅僅在于字、詞、句、段、文方面的知識(shí)積累，還在于利用文學(xué)作品中的感人故事對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想啟迪與品德教育，切實(shí)提升小學(xué)生的思想意識(shí)與道德覺悟。

以部編版一年級(jí)上冊第19 課《雪孩子》為例，其講了一個(gè)舍己救人、扶危濟(jì)困、見義勇為的經(jīng)典案例，具有非常高的思想教育價(jià)值與德育培養(yǎng)作用，因而教師要借助課文中“雪孩子”樂于助人、義無反顧與不懼危險(xiǎn)的高貴品德對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育，鼓勵(lì)小學(xué)生積極行動(dòng)起來，對(duì)同學(xué)、對(duì)老師、對(duì)父母、對(duì)路人都心存仁愛之心、友善之意、關(guān)懷之情，能夠在他人需要幫助時(shí)義無反顧地伸出援助之手，為小學(xué)生種下愛的種子。另外，教師還要借助“雪孩子”最后的融化提醒小學(xué)生既要積極幫助別人、無私奉獻(xiàn)，又要量力而行、智慧助人，不能魯莽行事，要確保個(gè)人生命安全。

綜上所述，閱讀教學(xué)是小學(xué)生接受思想教育、品德培養(yǎng)、靈魂陶冶不可多得的人性化成長渠道，是教師凈化與提升小學(xué)生思想意識(shí)、內(nèi)心世界與精神境界的有力抓手。因此，教師應(yīng)以閱讀教學(xué)為研究基點(diǎn)，以讀為本開啟良好起點(diǎn)，以思為要實(shí)現(xiàn)主體探究，以德為上體現(xiàn)價(jià)值訴求，切實(shí)為小學(xué)生的閱讀認(rèn)知、視野拓寬、思想進(jìn)步與品德提升創(chuàng)設(shè)一個(gè)有目標(biāo)、有過程、有效果的閱讀體系，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的快樂閱讀、合作探究與健康成長，體現(xiàn)出統(tǒng)編版語文教學(xué)的實(shí)效性。