文∣王迎春 王霞 郭新偉

黨的十八大以來，國家高度重視革命傳統(tǒng)的傳承問題，習(xí)近平等黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人多次在不同場合講話提到傳承紅色基因、發(fā)揚革命傳統(tǒng)的重要性。在此背景下，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域也出現(xiàn)革命傳統(tǒng)教育與學(xué)科課程相融合的趨勢。2021年3月23日，教育部提出加強紅色課程建設(shè)的同時，印發(fā)《革命傳統(tǒng)進中小學(xué)課程教材指南》(以下簡稱《指南》)，此舉在落實革命傳統(tǒng)教育融入中小學(xué)課程教材指示的同時，進一步明確了語文學(xué)科立德樹人的主體地位和革命傳統(tǒng)教育融入語文課程的重要性。

可以說，革命傳統(tǒng)教育融入語文課程以培育小學(xué)生的時代擔(dān)當(dāng)是當(dāng)下愛國情感培養(yǎng)的重要課題。為了更好地落實《指南》，本文以其為依據(jù)，以小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，對革命傳統(tǒng)教育有機融入小學(xué)語文的閱讀課程、寫作課程和綜合實踐活動課程進行探索。

一、豐富革命傳統(tǒng)教育教學(xué)課型，融入閱讀課程

語文課程對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強民族文化認(rèn)同感，增強民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢。[1]為響應(yīng)當(dāng)前政策要求，部編小學(xué)語文教科書安排了49篇能夠體現(xiàn)革命傳統(tǒng)的課文。值得一提的是，這些課文覆蓋了所有學(xué)段，且學(xué)段越高，內(nèi)容占比越大。從作品主題上看，部編小學(xué)語文教材革命傳統(tǒng)內(nèi)容集中體現(xiàn)在英雄榜樣故事、領(lǐng)袖故事、民族精神及黨和人民群眾關(guān)系四個方面。具體來說，《朱德的扁擔(dān)》《為中華崛起而讀書》《不懂就要問》等篇目展現(xiàn)了老一輩革命家不搞特殊、為國讀書、誠實守信等品德；《狼牙山五壯士》《小英雄雨來》《黃繼光》等篇目彰顯了革命英雄勇于犧牲的精神；《七律·長征》《延安，我把你追尋》《雷鋒叔叔，你在哪里》等篇目展現(xiàn)了長征精神、延安精神及雷鋒精神；《為人民服務(wù)》《冀中的地道戰(zhàn)》《毛主席在花山》《橋》等篇目展現(xiàn)了黨和群眾心連心、全心全意為人民服務(wù)等優(yōu)良作風(fēng)。從作品創(chuàng)作的時間來看，從體現(xiàn)中國近代史中國社會性質(zhì)的《圓明園的毀滅》到戊戌變法失敗后、辛亥革命發(fā)動前創(chuàng)作的《少年中國說》，從北洋政府時期的《七子之歌之澳門》到抗日戰(zhàn)爭時期的《冀中的地道戰(zhàn)》，從國共十年對峙時期的《七律·長征》到新中國成立初期的《開國大典》，從抗美援朝時期的《青山處處埋忠骨》到建設(shè)時期的《鄧稼先》，以及改革開放后的《千年圓夢在今朝》，無一不體現(xiàn)了歷史與現(xiàn)實的交織。從體裁來看，這些作品涵蓋了詩歌、散文、演講報告等，可謂十分豐富。

基于此，語文教師在開展革命傳統(tǒng)相關(guān)課文講解時，可依據(jù)現(xiàn)有文本，根據(jù)閱讀課的不同要求進行相應(yīng)的開發(fā)。

第一，依托現(xiàn)有教材，凸顯革命文本文體特征。上海師范大學(xué)王榮生教授強調(diào)，應(yīng)依據(jù)文體式確定教學(xué)內(nèi)容。[2]部編教材中有關(guān)革命傳統(tǒng)篇目所選文本有詩歌、報告文學(xué)、散文等，文本體裁不同，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)有所側(cè)重。講授以記敘為主的革命篇目時，應(yīng)注重品位語言文字，感受人物形象。比如教學(xué)《十六年前的回憶》時，教師可引導(dǎo)學(xué)生以外貌、神態(tài)、語言的描寫為抓手，在反復(fù)誦讀中探究人物的形象和品質(zhì)。又如教學(xué)詩歌《七律·長征》時，教師可引導(dǎo)學(xué)生重點理解詩歌中的部分詞語諸如“遠(yuǎn)征”“逶迤”“泥丸”“暖”“寒”“開顏”等所包含的意象，在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會革命領(lǐng)袖的信念與豪情。在講授實用類文本時，應(yīng)深入探究革命精神與時代精神的聯(lián)結(jié)。比如教學(xué)《千年圓夢在今朝》時，教師可引導(dǎo)學(xué)生體會文本的真實性和實用性，總結(jié)航天員為航天事業(yè)做出貢獻的先進事跡，學(xué)習(xí)中華兒女堅定而執(zhí)著的探索精神。特別在講授演講報告文本時，教師要注重文本的結(jié)構(gòu)安排和對中心思想的分析。比如教學(xué)《為人民服務(wù)》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“為人民服務(wù)”，“我們”與“人們”之間的關(guān)聯(lián)，從而使學(xué)生理解“立黨為公”的根本宗旨。

第二，進行群文閱讀，拓展革命傳統(tǒng)教育的寬度和厚度。四川省教育科學(xué)院段增勇老師曾指出群文閱讀教學(xué)的優(yōu)越性，認(rèn)為群文閱讀教學(xué)是對單篇閱讀教學(xué)的超越，是對類文閱讀教學(xué)的撥正，也是對單元閱讀教學(xué)的更新。[3]在語文教學(xué)中滲透革命傳統(tǒng)的元素，可借助群文閱讀課程的優(yōu)勢，破除文體特征的界限，多向度打通文本的關(guān)節(jié)，拓展革命傳統(tǒng)教育的寬度和厚度。在拓展革命傳統(tǒng)教育寬度方面，應(yīng)加強革命傳統(tǒng)篇目的橫向關(guān)聯(lián)?？梢杂猛蛔h題縱向鏈接文本，使革命傳統(tǒng)相關(guān)篇目在橫向上產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生對革命傳統(tǒng)精神的歷史體現(xiàn)產(chǎn)生直觀印象，增強學(xué)生對革命傳統(tǒng)精神的解讀和理解。比如五年級上冊，教師可以“愛國精神風(fēng)雨路”為議題將《少年中國說》《圓明園的毀滅》《冀中的地道戰(zhàn)》等幾篇不同文章縱向鏈接起來，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)愛國精神在不同歷史階段激發(fā)的人們的愛國情感的不同表現(xiàn)。在增加革命傳統(tǒng)教育的厚度方面，應(yīng)使革命篇目多向聯(lián)動，從而達(dá)到立體呈現(xiàn)的效果。多向聯(lián)動是借助文本、圖片、視頻等多種媒介，立體呈現(xiàn)革命先輩精神，深刻學(xué)習(xí)革命精神的一種方式。比如以“學(xué)習(xí)雷鋒”為議題，教師可以將課文《雷鋒叔叔，你在哪里》作為閱讀教學(xué)主體，關(guān)聯(lián)央視紀(jì)錄片《我們的雷鋒》、《人民日報》刊文《讓雷鋒精神在新時代綻放新光芒》等資料，多層次地呈現(xiàn)雷鋒的光榮事跡及偉大革命精神，讓學(xué)生身臨其境地感受革命先輩的人格魅力，從而增加革命傳統(tǒng)教育的厚度。

二、萃取革命傳統(tǒng)教育元素，融入寫作課程

小學(xué)語文課程中的寫作是注重學(xué)生實踐及學(xué)習(xí)過程的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生寫作的過程也是其表達(dá)自我、認(rèn)識自我的過程。重視學(xué)生在革命傳統(tǒng)方面的寫作，有利于其在學(xué)習(xí)革命傳統(tǒng)相關(guān)課文之后進一步內(nèi)化革命傳統(tǒng)精神。部編小學(xué)語文教材將“習(xí)作”放置于每單元學(xué)習(xí)任務(wù)中，教師可結(jié)合單元教學(xué)的重點，萃取革命傳統(tǒng)教育元素，積極開發(fā)革命傳統(tǒng)教育寫作課程。

第一，利用現(xiàn)有革命傳統(tǒng)篇目開發(fā)寫作課程。部編小學(xué)語文教材在寫作方面的編排上突出寫作的實踐性和過程性，加強了寫作與文本閱讀之間的聯(lián)系。有學(xué)者將部編版語文習(xí)作教學(xué)與閱讀教學(xué)的特點概括為“小練筆”“大作文”“習(xí)作單元”[4]，三路并進，以期共同提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)?！靶【毠P”堅持“讀寫結(jié)合”習(xí)作思路，根據(jù)閱讀文本的特點安排習(xí)作任務(wù)?！靶【毠P”切入點小，教師相對容易借此引導(dǎo)學(xué)生將革命傳統(tǒng)教育落到實處?！按笞魑摹泵總€單元一次，教師可以結(jié)合前面革命傳統(tǒng)相關(guān)課文的學(xué)習(xí)，結(jié)合教學(xué)實際安排與革命傳統(tǒng)相關(guān)的寫作任務(wù)，不但要增強習(xí)作的針對性和指導(dǎo)性，講明習(xí)作訓(xùn)練的重點，更要在習(xí)作方法上對學(xué)生有所指引，加深學(xué)生對革命傳統(tǒng)篇目的理解，便于學(xué)生完成相應(yīng)習(xí)作任務(wù)?！傲?xí)作單元”通常關(guān)注學(xué)生用詞造句能力、作文結(jié)構(gòu)布局能力、觀察生活及分析能力等方面的訓(xùn)練，教師也可以在此加入革命傳統(tǒng)教育相關(guān)的習(xí)作任務(wù)，比如三年級上冊習(xí)作單元“留心觀察”、四年級上冊習(xí)作單元“把一件事情寫清楚”等。教師可以有針對性地進行引導(dǎo)，使習(xí)作內(nèi)容與革命傳統(tǒng)教育元素產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，增強學(xué)生對革命傳統(tǒng)的理解。此外，在教學(xué)三年級下冊習(xí)作單元“大膽的想象”時，教師還可以引入革命根據(jù)地的觀察經(jīng)歷、游覽紅色基地、與革命英雄穿越時空對話等素材，在培養(yǎng)學(xué)生想象力的同時對學(xué)生進行革命傳統(tǒng)教育。

第二，依托紀(jì)念日開發(fā)寫作課程。教師可以利用政府設(shè)立的紀(jì)念日活動開發(fā)寫作課程，有計劃地將革命傳統(tǒng)主題融入學(xué)生的寫作之中。與革命傳統(tǒng)有關(guān)的紀(jì)念日包括12月13日的南京大屠殺死難者國家公祭日、9月3日的中國人民抗日戰(zhàn)爭勝利紀(jì)念日及9月30日的烈士紀(jì)念日。除此之外，還包括學(xué)校每年舉行的清明節(jié)烈士陵園掃墓活動、“九一八”愛國主義紀(jì)念日活動等。依托這些活動可以有效開發(fā)傳統(tǒng)革命教育寫作課程，如針對“中國人民抗日戰(zhàn)爭勝利紀(jì)念日”為主題的習(xí)作，可以這樣設(shè)定：

1931年“九一八”事變爆發(fā)，中日民族矛盾急劇上升，抗日戰(zhàn)爭一觸即發(fā)。從此，中華兒女為保家衛(wèi)國與日本侵略者開始了長達(dá)十四年之久的抗日戰(zhàn)爭。在華夏兒女的歷史上，這一段有血有淚的歲月鑄就了中華兒女保家衛(wèi)國的美麗篇章。如今，中國正處于邁進現(xiàn)代化強國的建設(shè)中，作為華夏兒女，我們要不斷自強，讓往日的屈辱化成奮進的力量，使中國日益富強?？吹竭@些，你有怎樣的體會和感悟？請以“我愛我的祖國”為題，寫一篇記敘文。

要求：書寫規(guī)范，內(nèi)容具體，感情真實，400字左右。

此類習(xí)作目的主要是激發(fā)學(xué)生的愛國情感，引導(dǎo)其傳承革命傳統(tǒng)基因與革命傳統(tǒng)精神，培養(yǎng)愛國的責(zé)任感和使命意識。但需要注意的是，針對此類習(xí)作主題，教師在引導(dǎo)上應(yīng)立足學(xué)生實際，努力使學(xué)生的相關(guān)習(xí)作做到從當(dāng)下出發(fā)，讓革命事件與當(dāng)下生活產(chǎn)生聯(lián)系、形成回應(yīng)，讓學(xué)生做到有感可發(fā)。總之，通過引導(dǎo)學(xué)生回顧革命傳統(tǒng)歷史，品味革命傳統(tǒng)精神的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的愛國信念。

三、統(tǒng)整革命傳統(tǒng)教育資源，融入綜合實踐活動課程

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出，要“給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實踐的環(huán)境，開展多種形式的語文學(xué)習(xí)活動”[5]。綜合實踐活動具有場依存性、工具依賴性和實踐學(xué)習(xí)的具身性。[6]語文綜合實踐活動也是如此，需要統(tǒng)整革命傳統(tǒng)教育資源，強化綜合實踐活動的設(shè)計與實施開展。革命傳統(tǒng)教育，應(yīng)適時創(chuàng)設(shè)相關(guān)實踐活動，視野由課堂轉(zhuǎn)向課外，讓學(xué)生在語文實踐中加強對革命傳統(tǒng)的認(rèn)識與理解。

第一，設(shè)計語文學(xué)科內(nèi)部的綜合實踐活動。根據(jù)四年級下冊“輕叩詩歌大門”的綜合性學(xué)習(xí)活動，教師可以設(shè)計一個“收集革命傳統(tǒng)詩歌，弘揚革命傳統(tǒng)精神”的實踐活動，要求班級每個小組每人收集一篇革命傳統(tǒng)主題詩歌，完成一次以小組為單元的匯報分享。具體內(nèi)容如下：

(1)能自主采用翻閱書籍、查找網(wǎng)絡(luò)資料等方式搜集革命傳統(tǒng)詩歌、摘抄詩歌、分類詩歌；

(2)能與同學(xué)分享搜集或創(chuàng)作的革命傳統(tǒng)詩歌；

(3)小組內(nèi)合作創(chuàng)編詩歌集；

(4)開展主題朗誦會，能聲情并茂地朗誦革命傳統(tǒng)詩歌；

(5)總結(jié)感受，體會革命傳統(tǒng)精神，大膽抒發(fā)情感。

此類活動不僅強調(diào)學(xué)生運用革命傳統(tǒng)詩歌的綜合能力與實踐能力，更關(guān)注學(xué)生面對問題、解決問題的能力及創(chuàng)新精神的運用與發(fā)展，同時利用革命傳統(tǒng)教育資源深化學(xué)生對革命傳統(tǒng)的認(rèn)識。

第二，設(shè)計革命傳統(tǒng)教育活動融入語文綜合實踐活動。課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中提出：“善于通過專題學(xué)習(xí)等方式，溝通課堂內(nèi)外，溝通聽說讀寫，增加學(xué)生語文實踐的機會。充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間?！盵7]革命傳統(tǒng)教育作為優(yōu)質(zhì)的素材和范例，完全可以融入語文的綜合實踐活動中。

我黨不乏革命傳統(tǒng)經(jīng)典，可以利用這些革命傳統(tǒng)經(jīng)典設(shè)計一系列革命傳統(tǒng)教育活動，讓學(xué)生在聽說讀寫中進行與革命傳統(tǒng)有關(guān)的語言建構(gòu)與運用、文化傳承與理解。具體活動可設(shè)計如下：

活動一：觀看革命傳統(tǒng)相關(guān)電影，撰寫觀后感。利用小學(xué)德育課觀看《地雷戰(zhàn)》《地道戰(zhàn)》《建國大業(yè)》《長津湖》等電影，讓學(xué)生寫一段觀后感想。

活動二：傳唱革命傳統(tǒng)相關(guān)歌曲，寫聽后感。在語文課前播放《我們是社會主義接班人》《歌唱祖國》《黃河大合唱》等歌曲，讓學(xué)生用一句話來形容聽后感受。

活動三：閱讀革命傳統(tǒng)相關(guān)書籍，寫讀后感。利用閱讀課讀《紅巖》《誰是最可愛的人》《恰同學(xué)少年》《火印》等書籍，讓學(xué)生寫一段讀后感。

活動四：參觀革命傳統(tǒng)相關(guān)教育基地，寫解說詞。引導(dǎo)學(xué)生利用周末或假期參觀本地革命傳統(tǒng)相關(guān)旅游景點，讓學(xué)生了解英雄事跡，寫解說詞，傳承革命傳統(tǒng)精神。

活動五：參加革命傳統(tǒng)相關(guān)演講比賽，講述革命傳統(tǒng)故事，悟革命傳統(tǒng)精神?？梢宰寣W(xué)生參與學(xué)校舉辦的革命傳統(tǒng)相關(guān)演講活動，請學(xué)生講述革命傳統(tǒng)故事，回顧中國革命歷程。

活動六：編演革命傳統(tǒng)相關(guān)情景劇，涵養(yǎng)愛國感情。可以讓學(xué)生將《小英雄雨來》《荷花淀》等課文改編成情景劇，精心排練后進行表演，在此過程中涵養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。

綜上所述，一線小學(xué)語文教師要積極統(tǒng)整部編教材中的革命傳統(tǒng)教育元素，并將其融入閱讀課程、寫作課程和綜合實踐活動課程之中，以此落實語文學(xué)科教書育人目標(biāo)，實現(xiàn)革命傳統(tǒng)教育與小學(xué)語文教育的高度融通。