楊曉武

（寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市海原縣第三中學(xué) 寧夏中衛(wèi) 755299）

在我國(guó)教育事業(yè)飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式難以滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求，做好數(shù)學(xué)教育必須格外重視學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和指導(dǎo)時(shí)將核心素養(yǎng)放在重要位置。不同成長(zhǎng)背景的學(xué)生看待問(wèn)題的方式不同，在探究和解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)的體驗(yàn)也各不一樣，做好初中數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)格外重視對(duì)高校課堂的有效構(gòu)建，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的同時(shí)，盡可能地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。為此教師應(yīng)當(dāng)基于數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)要求，充分尊重學(xué)生主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生興趣為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)形式的大膽創(chuàng)新，在開(kāi)放自主的學(xué)習(xí)環(huán)境中推動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入解讀，確保初中數(shù)學(xué)高效課堂得以建構(gòu)。

一、核心素養(yǎng)視角下構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂面臨的問(wèn)題

（一）教學(xué)資源整合不到位，影響學(xué)生知識(shí)體系建構(gòu)

現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，許多教師忽略了教學(xué)資源的有效整合，影響學(xué)生知識(shí)體系建構(gòu)，是限制初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要原因。在圍繞數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和指導(dǎo)時(shí)，許多教師對(duì)教材存在過(guò)度的依賴，通常只是關(guān)注教材中體現(xiàn)的基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)知識(shí)，而沒(méi)有真正考慮到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真實(shí)表現(xiàn)，這就導(dǎo)致數(shù)學(xué)教育中學(xué)生能夠接觸的數(shù)學(xué)知識(shí)較為有限。部分教師對(duì)教材過(guò)度依賴，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課程中的相關(guān)資源拓展性不足，學(xué)生只是基于教材探究相關(guān)理論內(nèi)容，而無(wú)法做到更加全面地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的深刻內(nèi)涵。還有許多教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和指導(dǎo)時(shí)，沒(méi)有把握好學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀況，忽略了數(shù)學(xué)教育與現(xiàn)實(shí)生活之間的密切聯(lián)系，最終導(dǎo)致數(shù)學(xué)課程缺乏生活氣息，學(xué)生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中的積極性不夠。

（二）教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

圍繞數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和指導(dǎo)時(shí)，許多教師忽略了教學(xué)手段的有效創(chuàng)新和優(yōu)化，習(xí)慣于采用說(shuō)教的方式對(duì)學(xué)生提出相關(guān)要求，而沒(méi)有考慮到學(xué)生在探究和解決問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度，由于教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣不足。面對(duì)初中生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，教師并沒(méi)有合理設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)流程，而是對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)教，這樣的教學(xué)方式雖然效率較高，但是整體質(zhì)量難以得到保障。此外還有許多教師在設(shè)計(jì)教學(xué)手段時(shí)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)自身的主導(dǎo)作用而沒(méi)有真正聽(tīng)取學(xué)生的相關(guān)意見(jiàn)和反饋，在師生之間的互動(dòng)交流中，教師一味地傳遞觀點(diǎn)，而忽略了與學(xué)生之間的深入交流，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣不高。

（三）對(duì)核心素養(yǎng)重視不足，數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)不夠明確

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是初中數(shù)學(xué)教育的重要任務(wù)，在新課改背景下，教師必須格外重視對(duì)核心素養(yǎng)的有效落實(shí)。但是在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，許多教師并沒(méi)有充分重視核心素養(yǎng)的價(jià)值，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，只是強(qiáng)調(diào)如何基于數(shù)學(xué)教育對(duì)學(xué)生提出相關(guān)要求，沒(méi)有真正考慮到學(xué)生數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以及在分析和思考問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度。在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，許多教師并沒(méi)有重視核心素養(yǎng)的指導(dǎo)意義，只是強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教育中如何提高學(xué)生考試分?jǐn)?shù)。這樣的教學(xué)目標(biāo)雖然能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生動(dòng)力，但是整體而言缺乏指導(dǎo)性。在教學(xué)目標(biāo)過(guò)于功利化的情況下，學(xué)生容易面臨著較大的壓力，他們錯(cuò)誤地認(rèn)為數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)就是為了考取高分，而沒(méi)有真正意識(shí)到數(shù)學(xué)課程對(duì)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的重要性。在教師對(duì)核心素養(yǎng)缺乏重視的情況下，學(xué)生同樣很難樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)流于形式，教學(xué)效率難以得到有效保障。

二、核心素養(yǎng)視角下構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的基本原則

（一）遵循主體性原則

以學(xué)生為主體是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求，基于核心素養(yǎng)視角構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，教師同樣需要尊重學(xué)生主體地位，遵循主體性的教育原則。構(gòu)建高校課堂的關(guān)鍵在于師生之間的有效協(xié)作，真正推動(dòng)教與學(xué)之間的有效平衡，這就意味著教師需要在教學(xué)設(shè)計(jì)方面做好創(chuàng)新，能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律選擇具有針對(duì)性的教學(xué)手段。在充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的情況下，盡可能地增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的有效指導(dǎo)，讓每位學(xué)生都能夠做到主動(dòng)積極分析和思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在探究和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的全面進(jìn)步與提升。遵循主體性原則意味著教師需要在選擇教學(xué)素材以及開(kāi)發(fā)教育資源等多個(gè)方面，更好地突出學(xué)生在數(shù)學(xué)課程中的作用，除了由教師對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解讀外，還應(yīng)積極聽(tīng)取學(xué)生的相關(guān)意見(jiàn)和反饋，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從而保障數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。在學(xué)生積極主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的情況下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再局限于教師單方面的知識(shí)解讀，而是能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學(xué)生之間的平等對(duì)話，最終保障數(shù)學(xué)課程教學(xué)效率。

（二）遵循趣味性原則

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要推動(dòng)力，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)格外關(guān)注對(duì)教學(xué)活動(dòng)趣味性的有效把握，能夠結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，盡可能地保障學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的探索需求。結(jié)合初中生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和指導(dǎo)時(shí)需要考慮到學(xué)生的整體情況，既要把握好學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律，同時(shí)也要考慮到學(xué)生在探究和解決問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)出的態(tài)度，盡可能地突出學(xué)生的主觀能動(dòng)性。遵循趣味性的教育原則意味著教師需要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)以及創(chuàng)新教學(xué)思路等各方面做好探究，盡可能地引發(fā)學(xué)生的深刻思考，服務(wù)于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索需求。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)具有更強(qiáng)趣味性的情況下，學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)能夠做到主動(dòng)探索并且在開(kāi)放自主的學(xué)習(xí)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系的自我建構(gòu)，最終提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

三、核心素養(yǎng)視角下構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的有效策略

（一）整合教育資源，滿足學(xué)生知識(shí)探索需求

1.重視微課資源的有效開(kāi)發(fā)

微課是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要輔助工具，為了有效實(shí)現(xiàn)構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的教育目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)格外重視對(duì)微課資源的有效利用與整合，將微課作為引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要材料，并且在一定程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。根據(jù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從不同角度出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，在幫助學(xué)生快速調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)的同時(shí)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面進(jìn)步與發(fā)展。但是首先需要利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)微課素材做出有效篩選，在考慮到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的情況下，盡可能地突出微課的指導(dǎo)意義，滿足學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的自主探索需求。此外，教師還應(yīng)關(guān)注對(duì)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效總結(jié)，在數(shù)學(xué)教育工作中能夠根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)自主開(kāi)發(fā)微課材料，通過(guò)錄制視頻等多種方式增強(qiáng)微課的吸引力，確保每位學(xué)生都能夠在初中數(shù)學(xué)課堂中接觸多元化的微課材料。在微課資源得到有效整合的情況下，正在解決問(wèn)題時(shí)的方向性更加明顯，基于微課帶來(lái)的多元化思維體驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能夠得到顯著提升。

2.選擇生活案例增強(qiáng)課堂生活氣息

數(shù)學(xué)是一門(mén)源于生活又高于生活的學(xué)科，在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)數(shù)學(xué)課程的生活化建設(shè)，將貼近生活的教學(xué)素材呈現(xiàn)在課堂上，并以此為基礎(chǔ)引發(fā)學(xué)生的有效思考，確保每位學(xué)生都能夠?qū)⑸罱?jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的重要依據(jù)，并且引導(dǎo)學(xué)生在探究和解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題的同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的全面鍛煉和培養(yǎng)。結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)選擇貼近生活的實(shí)際案例，從不同角度出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并且將生活中的相關(guān)資源作為推動(dòng)學(xué)生解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的重要?jiǎng)恿?。在充分關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)特點(diǎn)的情況下，教師需要考慮到數(shù)學(xué)教育中的生活元素挖掘，無(wú)論是對(duì)生活中真實(shí)案例的解讀還是對(duì)相關(guān)教學(xué)資源的有效加工，這些都能夠在一定程度上突出數(shù)學(xué)課程的生活氣息。比如在北師大版初中數(shù)學(xué)《生活中的軸對(duì)稱》這一章節(jié)的教學(xué)中，教師可以在課堂上利用信息技術(shù)向?qū)W生展示關(guān)于軸對(duì)稱的相關(guān)圖形素材，比如圓形的時(shí)鐘、足球等，這些素材與現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)聯(lián)較為緊密。在生活化資源的影響下，學(xué)生能夠結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)，理解軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，并且在分析問(wèn)題的過(guò)程中理解“對(duì)稱軸”這一概念

（二）創(chuàng)新教學(xué)手段，突出數(shù)學(xué)教學(xué)獨(dú)特趣味

1.構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師課堂講解的緊密關(guān)聯(lián)，在圍繞核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和指導(dǎo)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)格外關(guān)注對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效鍛煉和培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)教育中基于翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)生提出明確的要求，在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考解決問(wèn)題的同時(shí)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的有效提升。構(gòu)建班組課堂，意味著教師需要重視對(duì)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)行為的有效指導(dǎo)，在根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，盡可能地發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，在幫助學(xué)生主動(dòng)積極解決問(wèn)題的同時(shí)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的充分鍛煉和培養(yǎng)。教師在設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)的相關(guān)素材時(shí)需要考慮到學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀況，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的情況下盡可能地突出幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。教師設(shè)計(jì)的課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的針對(duì)性并與學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相匹配，確保學(xué)生能夠更好地適應(yīng)自主學(xué)習(xí)的相關(guān)要求。比如在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)“用計(jì)算器進(jìn)行運(yùn)算”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教師可以結(jié)合小學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)規(guī)律，在教育過(guò)程中要求學(xué)生主動(dòng)了解計(jì)算器的使用方法，并且在課前自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)嘗試運(yùn)用計(jì)算器進(jìn)行運(yùn)算。教師可以充分利用教材中體現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，引發(fā)學(xué)生結(jié)合教材中體現(xiàn)的按鍵順序嘗試進(jìn)行有理數(shù)的運(yùn)算。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)取得一定成果的基礎(chǔ)上，教師還可以在課堂上為學(xué)生搭建主動(dòng)分享的平臺(tái)鼓勵(lì)學(xué)生積極分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步凸顯學(xué)生主體價(jià)值。

2.開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)營(yíng)造良好課堂氛圍

小組合作學(xué)習(xí)是對(duì)傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的一次大膽突破，以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，教師能夠在課堂上營(yíng)造良好的課堂氛圍，并且在幫助學(xué)生提高解決學(xué)習(xí)問(wèn)題效率的同時(shí)，推動(dòng)學(xué)生積極性有效提升。為了有效實(shí)現(xiàn)構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)重視日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的觀察，能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)合理劃分學(xué)習(xí)小組，并且在考慮到學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的情況下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)細(xì)致的指導(dǎo)，讓每位學(xué)生都能夠在小組合作學(xué)習(xí)中提高解決問(wèn)題的效率，并且在不斷探究和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)思維的充分鍛煉。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)內(nèi)容布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，并且在考慮到學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的情況下，引導(dǎo)學(xué)生做好主動(dòng)分工與交流，真正拉近師生之間的距離，以推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力全面成長(zhǎng)。比如在北師大版初中數(shù)學(xué)《勾股定理》這一章節(jié)的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以基于小組合作學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究關(guān)于勾股定理的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，要求學(xué)生結(jié)合教材中的知識(shí)點(diǎn)嘗試憑借自主實(shí)驗(yàn)的方式證明勾股定理的科學(xué)性。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠以小組討論的方式完成教材中“做一做”中的相關(guān)探究流程，并且在互動(dòng)交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言分享勾股定理的推導(dǎo)方法，在強(qiáng)化學(xué)生說(shuō)理能力的同時(shí)促進(jìn)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)

（三）優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生重視核心素養(yǎng)

教學(xué)評(píng)價(jià)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，基于科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u(píng)價(jià)活動(dòng)，學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)方向，并且在參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷提高解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題的能力。教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的有效完善，將核心素養(yǎng)的相關(guān)元素與教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)相結(jié)合，以此為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方向，讓每位學(xué)生都能夠意識(shí)到核心素養(yǎng)對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的積極作用。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)將核心素養(yǎng)放在首要位置，通過(guò)對(duì)評(píng)價(jià)活動(dòng)的有效優(yōu)化與調(diào)整推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的及時(shí)轉(zhuǎn)變，讓每位學(xué)生都能夠做到主動(dòng)積極分析和思考問(wèn)題，并且在不斷強(qiáng)化核心素養(yǎng)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的有效提升。