馬旭坤

（寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市海原縣第一中學 寧夏中衛(wèi) 755299）

數(shù)學是高中階段一門重要的基礎(chǔ)學科，高質(zhì)量的數(shù)學教育能夠促進學生思維成長，在幫助學生了解數(shù)學知識原理的同時，推動學生綜合素質(zhì)的不斷提升。社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展推動了信息技術(shù)的不斷進步，信息技術(shù)與高中數(shù)學課程的整合也在不斷受到重視，做好高中數(shù)學教學工作必須關(guān)注對信息技術(shù)的有效運用，在突出數(shù)學課程信息化特點的同時推動學生學習能力全面提升?，F(xiàn)階段許多教師對信息技術(shù)與高中數(shù)學課程的整合做出了一定嘗試，但是在實際教學過程中，由于教師自身對信息技術(shù)的應用研究不夠充分，對信息技術(shù)應用方式缺乏創(chuàng)新，導致高中數(shù)學課程整體教學效果受到較大影響，信息技術(shù)未能發(fā)揮應有的教育價值。面對這樣的情況，教師應當積極創(chuàng)新教學思路，從多角度出發(fā)推動信息技術(shù)與高中數(shù)學課程的有效整合，確保信息化高中數(shù)學課程質(zhì)量的不斷提升。

一、信息技術(shù)與高中數(shù)學課程整合的積極意義

（一）有利于豐富數(shù)學教育資源

信息技術(shù)是高中數(shù)學課程的重要教學工具，在信息技術(shù)與高中數(shù)學課程整合的情況下，教師能夠為學生呈現(xiàn)豐富多元的學習素材，并且在一定程度上豐富數(shù)學教育資源，真正推動學生知識體系的全面建構(gòu)。傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學活動主要強調(diào)教師對教材的解讀和分析，教育過程中學生通常只是從教材中獲取信息，并且通過對教材知識的分析與解讀，實現(xiàn)學習能力的鍛煉和培養(yǎng)。在信息技術(shù)與高中數(shù)學課程整合的情況下，教師對學生的指導更加充分，無論是圍繞數(shù)學知識對學生進行的相關(guān)教育，還是圍繞學生個性發(fā)展所整合的相關(guān)教育素材，都能夠在一定程度上成為學生主動分析和思考問題的重要推動力。在豐富多元的數(shù)學教育資源影響下，高中生對數(shù)學課程的學習態(tài)度能夠發(fā)生重要變化，在接觸和了解數(shù)學知識的同時，學生能夠?qū)⒉煌瑪?shù)學知識建立起內(nèi)在聯(lián)系，并且在主動探究和解決學習問題的同時實現(xiàn)知識體系的全方位建構(gòu)。

（二）有利于提高自主學習能力

信息技術(shù)與高中數(shù)學課程的整合體現(xiàn)在數(shù)學教育的方方面面，在有效利用新技術(shù)對學生進行教育和指導時，并且在一定程度上推動學生自主學習能力的成長，借助信息技術(shù)等輔助功能，真正打破數(shù)學教學時間和空間的限制。高中生處在數(shù)學學習的關(guān)鍵時期，經(jīng)過初中階段的數(shù)學學習，學生已經(jīng)具備較強的解題能力，在面對數(shù)學學習問題時，學生能夠憑借獨立思考，真正加深對數(shù)學知識的理解。在信息技術(shù)與高中數(shù)學課程有效整合的情況下，教師能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)作為重要的資源載體，并且對學生提出自主學習的相關(guān)要求，這樣一來，學生能夠真正轉(zhuǎn)變學習方向，并且在新技術(shù)的幫助下提高自主學習的效率。高中生對數(shù)學知識充滿了好奇心和求知欲，他們在接觸和了解數(shù)學知識的過程中，能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)作為解決學習問題的重要工具，并且在不斷探究數(shù)學知識的同時，實現(xiàn)學習能力的全面鍛煉和培養(yǎng)。

（三）有利于促進學生思維發(fā)展

高中生思維較為活躍，他們在接觸和了解數(shù)學知識的過程中，能夠通過深入探索數(shù)學知識獲得深刻的啟發(fā)，并且在主動解決學習問題的過程中，實現(xiàn)思維的全面進步與提升。不斷推進信息技術(shù)與高中數(shù)學課程的有效整合，這就意味著教師能夠從不同角度出發(fā)，對學生進行相應的指導，并且將信息技術(shù)作為重要的教學工具，推動學生數(shù)學學習態(tài)度的及時轉(zhuǎn)變。主動分析和了解數(shù)學知識的過程本身就是推動學生思維成長的過程，在信息技術(shù)的幫助下，學生能夠嘗試從不同角度了解數(shù)學知識的深刻內(nèi)涵，并且在主動解決數(shù)學學習問題的同時，實現(xiàn)思想觀念的及時轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)的出現(xiàn)為學生了解外部事務提供了便利，在面對數(shù)學課程學習中遇到的問題時，學生能夠從網(wǎng)絡(luò)中獲取有價值的信息，并且通過對信息的分析與甄別快速調(diào)整學習狀態(tài)，從不同角度解決數(shù)學問題的同時，學生的思維也能夠得到有效發(fā)展。

二、信息技術(shù)與高中數(shù)學課程整合面臨的問題

（一）信息技術(shù)應用方式單一化

在信息技術(shù)與高中數(shù)學課程整合的過程中，許多教師對信息技術(shù)的應用方式缺乏創(chuàng)新，通常只是將信息技術(shù)作為展示數(shù)學教學素材的一種工具，而沒有真正把握好基于信息技術(shù)的教學創(chuàng)新和優(yōu)化，這是影響數(shù)學教學質(zhì)量的重要因素，也是導致信息技術(shù)價值無法得到凸顯的重要原因。當前許多教師對信息技術(shù)在高中數(shù)學課程中的應用做出了許多嘗試，但是整體而言，信息技術(shù)的作用仍然停留在課堂中展示教學素材，而沒有真正實現(xiàn)信息技術(shù)和高中數(shù)學課程的深度融合，這也導致數(shù)學課程中的信息化不夠充分。此外，還有許多教師在教學設(shè)計方面沒有把握好信息技術(shù)的輔助作用，教學活動與信息技術(shù)的關(guān)系不夠密切，教學設(shè)計的科學性和嚴謹性無法得到有效保障。

（二）信息技術(shù)應用時機不合理

在高中數(shù)學課程信息化建設(shè)不斷深入的背景下，許多教師對應用信息技術(shù)開展數(shù)學教學的重視程度正在不斷提高，但是在實際教學工作中，教師并沒有把握好信息技術(shù)的應用時機。信息技術(shù)作為一種新鮮事物，其本身對學生具有較強的吸引力，但是在現(xiàn)階段的高中數(shù)學教學工作中，許多教師對信息技術(shù)存在濫用的情況，無論講解何種類型的數(shù)學知識，教師都選擇利用新技術(shù)進行輔助教學，這就導致學生的學習狀態(tài)無法得到及時調(diào)整，學生在探究和解決問題是很難實現(xiàn)對數(shù)學知識的深入探索。對于一些內(nèi)容簡單可以通過三言兩語講解清楚的數(shù)學知識，教師仍然選擇采用信息技術(shù)作為教學的手段，這樣一來學生容易對新技術(shù)產(chǎn)生厭倦感，他們在接觸和了解數(shù)學知識的過程中，難以實現(xiàn)思維的不斷強化。學生對信息技術(shù)的態(tài)度發(fā)生變化的情況下，高中數(shù)學課程中的信息技術(shù)應用效果很難得到保障，最終導致信息技術(shù)與高中數(shù)學教學的整合流于形式。

（三）缺乏基于信息技術(shù)的有效互動

在推進信息技術(shù)與高中數(shù)學課程緊密融合的背景下，許多教師仍然受到傳統(tǒng)教育思想的影響，教學活動中只是強調(diào)由教師講解和分析數(shù)學基礎(chǔ)性知識，而沒有真正做好師生之間的有效互動和交流，這就導致學生在學習過程中的體驗不夠深刻，在探究和解決學習問題時學生的表現(xiàn)過于被動。在高中數(shù)學教學工作中，許多教師對自身角色定位不夠清晰，一味強調(diào)自身在課堂中的絕對主導作用，而沒有聽取學生的相關(guān)意見和反饋，忽略了學生的主體地位，這樣一來學生很難基于信息技術(shù)的幫助主動解決學習問題，而是被動聽從教師的安排。長此以往，信息技術(shù)與高中數(shù)學課程的融合效果較為有限，數(shù)學課程教學的整體質(zhì)量難以得到有效提升。

三、信息技術(shù)與高中數(shù)學課程整合的有效策略

（一）結(jié)合學情積極創(chuàng)新信息技術(shù)應用方式

分析學情是推動高中數(shù)學課程教學質(zhì)量提升的關(guān)鍵，在信息技術(shù)與高中數(shù)學課程有效整合的情況下，教師應當關(guān)注對新的技術(shù)應用方式的大膽創(chuàng)新，基于科學有效的教學設(shè)計，帶給學生深刻多元的學習體驗，并且在實施教育的過程中引發(fā)學生的有效思考，讓每位學生都能夠基于對數(shù)學知識的深入探索，實現(xiàn)思維的全面成長，并且在信息技術(shù)的幫助下提高數(shù)學學習效率。教師首先需要關(guān)注學生的數(shù)學學習基礎(chǔ)，在開展教學活動時能夠主動了解學生對數(shù)學知識的掌握情況，并且在開展教育活動的過程中，嘗試采用創(chuàng)設(shè)情境的方式對學生進行指導，信息技術(shù)成為創(chuàng)設(shè)情境的重要工具，并通過對真實深刻教學情境的有效還原，帶給學生多元化的學習體驗。根據(jù)高中數(shù)學教學的主要內(nèi)容，教師應當把握好創(chuàng)設(shè)情境方式的不斷優(yōu)化，利用信息技術(shù)向?qū)W生展示與數(shù)學知識相關(guān)的圖片和視頻材料。通過對立體化資源的開發(fā)與整合，充分調(diào)動學生視聽感官，這樣一來每位學生都能夠做到對數(shù)學的深入研究，并且在情境中加深對數(shù)學的理解。利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境應當考慮到數(shù)學課程的生活化特點，在關(guān)注學生生活經(jīng)歷的情況下，選擇適當?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)素材比如日常生活中常見的數(shù)學現(xiàn)象，或者與學生經(jīng)歷息息相關(guān)的真實場景，將這部分材料作為數(shù)學教學的重要依據(jù)，并且利用信息技術(shù)呈現(xiàn)在學生面前。在教師的有效推動和影響下，信息技術(shù)與高中數(shù)學課程整合的效果才能得以保障，學生能夠做到數(shù)學理論與實踐的相互融合，并且不斷提高學習效率。

（二）優(yōu)化教學設(shè)計，把握好信息技術(shù)應用時機

合理把握好信息技術(shù)的應用時機是保障信息技術(shù)與高中數(shù)學課程融合效果的關(guān)鍵，為此教師應當關(guān)注學生的實際學習狀況，并且在開展教學活動時做好對信息技術(shù)應用的有效優(yōu)化，能夠從教學設(shè)計的角度著手對信息技術(shù)的應用時機做出適當調(diào)整，真正幫助學生理解數(shù)學的深刻內(nèi)涵，并且在一定程度上減輕學生的學習負擔。為此教師應當嘗試借助信息技術(shù)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，將信息技術(shù)貫穿于高中數(shù)學教學的全過程，并且通過這樣的形式推動學生自主學習能力的全面鍛煉與提升。在課程開始之前，教師應當利用信息技術(shù)對學生提出自主學習的要求，鼓勵學生在課前自主預習環(huán)節(jié)利用信息技術(shù)觀看微課素材，并且解決教師布置的數(shù)學學習問題。在課堂教學活動中，教師應當與學生互換角色，鼓勵學生扮演教師的角色，分享自主學習中取得的成果，將信息技術(shù)作為展示學習成果的重要工具，并且在課堂上實現(xiàn)學生與學生之間的知識共享，提高課堂教學活力。在信息技術(shù)的幫助下，學生能夠解決數(shù)學學習中遇到的諸多問題，并且在深入分析數(shù)學知識深刻內(nèi)涵的同時，實現(xiàn)學習觀念的及時轉(zhuǎn)變。在準確把握信息技術(shù)應用時機的情況下，學生能夠適應信息化背景下的高中數(shù)學教學活動，并且在成長過程中不斷提高學生自身的信息素養(yǎng)。

（三）基于信息化數(shù)學課堂開展有針對性的互動

互動交流是高中數(shù)學教學中的一個重要環(huán)節(jié)，在信息技術(shù)的有效推動下，教師必須做好基于數(shù)學知識的對話和交流，一方面了解學生的學習情況，另一方面也要通過互動的方式拉近師生之間的距離，通過師生之間的緊密協(xié)作，共同提高數(shù)學課堂效率，進一步實現(xiàn)信息技術(shù)應有的教育價值?；谛畔⒓夹g(shù)開展互動交流意味著教師需要為學生提供數(shù)學相關(guān)的學習材料，在為學生展示學習素材的情況下，鼓勵學生進行小組成員之間的互動討論，通過學生之間的對話溝通解決數(shù)學中的基礎(chǔ)性問題，并在此過程中推動學生團隊協(xié)作能力的有效鍛煉和培養(yǎng)。為了保證小組合作學習的落實，教師應當從互動交流的角度出發(fā)為學生搭建平臺，并且在關(guān)注學生性格特點以及學習能力的情況下合理劃分學習小組，真正營造良好的學習氛圍，真正推動基于信息技術(shù)的生生互動。此外教師還應將信息技術(shù)作為與學生進行互動的工具，通過簡單的提問對學生提出數(shù)學學習相關(guān)要求，并且在幫助學生主動解決學習問題的同時，推動學生學習狀態(tài)的及時調(diào)整，提問的方式引導學生并且加強師生之間的交流，為推動學生的思維發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，在高中數(shù)學教育工作中推動信息技術(shù)與高中數(shù)學課程的相互融合，這是保障數(shù)學課程質(zhì)量提升的關(guān)鍵，也是促進學生個性化發(fā)展的基本要求。作為新時代教育工作者，高中數(shù)學教師必須重視對信息技術(shù)應用方式的大膽創(chuàng)新，有效把握信息技術(shù)在數(shù)學課程中的運用時機，真正發(fā)揮學生主觀能動性，不斷推動學生學習能力和綜合素質(zhì)的有效提升。在信息化的高中數(shù)學教學工作中，教師需要主動拉近與學生之間的距離，關(guān)注學生在數(shù)學課程中的實際表現(xiàn)，通過任務驅(qū)動的形式明確學習方向，并且在了解學生學習反饋的同時推動信息技術(shù)應用的進一步優(yōu)化與調(diào)整，確保信息技術(shù)發(fā)揮應有的輔助功能，讓高質(zhì)量的數(shù)學教育活動成為推動學生綜合素質(zhì)發(fā)展的動力。