李凌霄，李廣艷

（吉林農(nóng)業(yè)大學馬克思主義學院，吉林長春，130118）

2018年9月，習近平總書記在全國教育大會上強調(diào)，要著力構(gòu)建五育——德智體美勞全面發(fā)展的教育體系，努力促進我國的人才培養(yǎng)體系更加先進，讓學生充分領(lǐng)略勞動的魅力，引導并啟發(fā)學生重視勞動，形成勞動光榮的正確價值觀，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動。這一講話體現(xiàn)了我國新時代勞動教育的總方針，為新時代勞動教育事業(yè)的發(fā)展指明了方向，構(gòu)成了新時代勞動教育思想的內(nèi)核。2020年3月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，為新時代勞動教育做了頂層設(shè)計和全面部署。2020年7月，教育部印發(fā)《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》，對新時代勞動教育做出具體規(guī)劃。顯然，勞動教育已經(jīng)成為新時代中國特色社會主義教育必不可少的關(guān)鍵一環(huán)，對于指引學生樹立積極向上的勞動觀念，提升學生的勞動實踐能力，培養(yǎng)新時代全方位多方面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人具有十分重大而深遠的意義。

一、新時代勞動教育思想的生成背景

（一）理論背景

在恩格斯看來，只有將自然界與勞動結(jié)合在一起，才能創(chuàng)造出財富。自然界就相當于原材料，人類通過勞動將它轉(zhuǎn)化成為有價值的東西。當然，勞動的價值不止于此，它是人類生存的技能，甚至可以說“勞動創(chuàng)造了人類本身”［1］。勞動被賦予了作為人的存在方式的文化性內(nèi)涵，人的勞動這一行為充分體現(xiàn)了其意志自由性和對勞動產(chǎn)品的創(chuàng)造性，這也是人與動物相區(qū)別的最根本的標志。人們在勞動過程中不僅改變著對象，同時在改造、發(fā)展并確證著自己的本質(zhì)力量。［2］馬克思曾經(jīng)指出，要想推動人能夠全面發(fā)展、推動社會生產(chǎn)，就要將教育與生產(chǎn)勞動聯(lián)合在一起。人類世界、人類歷史都是由人類勞動創(chuàng)建起來的，而勞動也為人的全面發(fā)展提供了實現(xiàn)的可能。勞動與教育二者相互影響、相互制約，勞動是教育發(fā)展的基礎(chǔ)，同時教育也在改造著勞動的主體——人。這對于提高勞動者素質(zhì)、提高整個社會生產(chǎn)力至關(guān)重要。馬克思主義關(guān)于勞動是人的本質(zhì)活動、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合實現(xiàn)人的自由全面發(fā)展思想為新時代勞動教育觀的形成貢獻了理論基礎(chǔ)和哲學依據(jù)。

自黨的十八大以來，習近平總書記在多次重要講話中圍繞著勞動、勞動者、勞模精神等內(nèi)容進行深刻闡述。黨的十九大報告提出一系列關(guān)于勞動的論述，這些內(nèi)容既體現(xiàn)了對馬克思主義勞動思想的批判與繼承，也展示了新時代中國特色社會主義的勞動思想，其中涵蓋了勞動價值觀、實踐觀和教育觀等等，弘揚了崇尚勞動、熱愛勞動、辛勤勞動、誠實勞動的積極理念，豐富完善了中國特色社會主義理論體系。因此，堅持和發(fā)展中國特色社會主義必須要將勞動教育重視起來，全面構(gòu)建體現(xiàn)時代特征的勞動教育體系。

（二）現(xiàn)實背景

由于西方享樂主義、功利主義、拜金主義等社會思潮的沖擊，同時伴隨著現(xiàn)代科技的飛速進步，使得學生參加體力勞動的機會少之又少，再加上生活在衣來伸手、飯來張口的“溫室環(huán)境”，久而久之易形成一些不想勞動、不會勞動、不珍惜勞動成果的不良現(xiàn)象。在家庭，個別家長過度寵溺孩子，家務(wù)活基本不需孩子親自動手，家庭勞動教育隨之淪為一種邊緣化存在。在學校，一些勞動教育課程，比如通用技術(shù)課等，經(jīng)常被所謂的“主課”所侵占。有時因為缺乏經(jīng)費、師資等因素，也會導致學校所舉辦的勞動活動形式化，甚至取消勞動課程。這些不重視教育學生勞動思想和行為的現(xiàn)象屢見不鮮，最終致使勞動教育在學校的發(fā)展舉步維艱。在社會，一些學生存在虛榮心理，渴望物質(zhì)滿足，追求物質(zhì)享受，幻想不勞而獲、坐享其成，這種錯誤思想違背了社會主義核心價值觀，也嚴重擾亂社會風氣，阻礙了社會進步與發(fā)展。

“面對日趨激烈的國際競爭，一個國家發(fā)展能否搶占先機、贏得主動，越來越取決于國民素質(zhì)特別是廣大勞動者素質(zhì)?！保?］我們必須承認，國際競爭拼的就是科學技術(shù)以及高端人才，這取決于每個國家勞動者的綜合素質(zhì)，如知識素養(yǎng)和創(chuàng)新本領(lǐng)等。因此建立一支高素質(zhì)勞動人才隊伍不僅是增強國家綜合競爭力的重要表現(xiàn)，更是如期實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的重要保障。在新時代背景下，我國正經(jīng)歷一場由制造大國到制造強國的大變革，迫切需要大批具有專業(yè)技能和技術(shù)水平的勞動人才。只有致力于培養(yǎng)具有時代特色、愛崗敬業(yè)、精益求精、代表先進生產(chǎn)力的大國工匠和勞動模范，才能確保中國可持續(xù)發(fā)展有源源不斷的人才動力支持。

二、新時代勞動教育思想的核心觀點

勞動教育體系在新時代背景下得到了全新的建構(gòu)，彰顯了新時代“五育并舉”、全方位多方面育人的理念。將勞動教育與德智體美并列，既是對勞動教育本身的有效加強，亦是對德智體美四育的有力支撐。學生在勞動實踐活動過程中，能夠進一步體驗生活，培養(yǎng)廣泛的興趣愛好，有效避免紙上談兵，實現(xiàn)知識的活學活用，逐步樹立高尚品德，發(fā)掘腦力潛能，強化體格素質(zhì)，提升審美品味，鍛煉創(chuàng)新能力，進而達到以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美、以勞創(chuàng)新的效果。

（一）以勞樹德

教育工作的核心和原則就是要培育學生樹立良好的品德，引導學生正確做人。以勞樹德是我國勞動教育的根基。習近平總書記強調(diào)，“人才的培養(yǎng)一定是育人和育才相統(tǒng)一的過程，而育人是本。人無德不立，育人的根本在于立德。這是人才培養(yǎng)的辯證法”［4］。要使學生深刻意識到在個人的成長歷程和社會的變化發(fā)展進程中勞動所發(fā)揮的重要意義，自覺將個體與社會結(jié)合在一起，形成正確的勞動價值觀，用正確的理想信念指引實踐，認識到勞動是實現(xiàn)自我價值和社會價值的有效途徑，從而達到以勞樹德的目的。通過培養(yǎng)勞動情感，開展形式多樣的勞動實踐教育，學生在勞動實踐中勞有所得、勞有所獲，在實踐過程中收獲精神上的富足，感受勞動人際關(guān)系所給予的關(guān)心與幫助，對勞動懷有感恩之心，在勞模教育中深感勞動的不易，對勞動者心存敬意；通過磨煉勞動意志，明白人為了到達理想的彼岸就必須付諸勞動和實踐，經(jīng)歷了苦難的洗禮，才能令自己的思想得到進一步的提升。在勞動中，學生們通過親身實踐能夠明白成功并非一蹴而就，只有通過不斷奮斗，付出更加艱辛的努力、辛勤的勞動，才能有信心攻堅克難，劈波斬浪，化解前進路上的風險與挑戰(zhàn)。

（二）以勞增智

實踐是檢驗真理的唯一標準，也是培養(yǎng)學生知行合一的重要方法。要加強學生的勞動實踐鍛煉，體會勞動所帶來的樂趣，強化勞動精神認同感，提升勞作動手能力，從而達到以勞增智的目的。隨著人類社會的不斷發(fā)展，勞動產(chǎn)業(yè)形態(tài)呈現(xiàn)多樣化發(fā)展，依靠人類大腦智慧進行社會改造的活動越來越多，這種影響將從體力勞動者逐步向腦力勞動者擴散，為此在勞動教育中注重對學生心智的啟發(fā)顯得格外重要。習近平總書記曾指出，在我們國家，不論是體力勞動還是腦力勞動，都應(yīng)當被尊重；不論是個人還是集體的創(chuàng)造，也都應(yīng)當被鼓勵。在勞動教育過程中，經(jīng)過老師的講解，學生親身認真觀察、了解各種現(xiàn)象，形成自己獨特的見解和思考能力，開闊思路、發(fā)散思維，將所學知識應(yīng)用于勞動過程中，使其掌握在勞動中檢驗知識的本領(lǐng)。同時，勞動教育還為學生參與實踐活動提供了更多機遇，學生在實踐中善于發(fā)現(xiàn)自身不足，依據(jù)需求主動合理規(guī)劃時間，努力提升解決問題的能力，實現(xiàn)勞動教育知識的有效吸收。

（三）以勞強體

勞動是一種具有目的的生產(chǎn)性活動，人的身體為勞動提供了物質(zhì)載體，在勞動進程中可以起到強身健體的作用。勞動有助于運動形體、流暢氣血、調(diào)節(jié)精神，在開展勞動教育的過程中，讓學生充分參與到勞動實踐中去，有利于不斷提升學生的身體素質(zhì)，從而達到以勞強體的目的。習近平總書記指出：“……要把身心健康牢牢抓在手上，養(yǎng)成良好的生活習慣，經(jīng)常參加勞動和體育鍛煉，自覺培養(yǎng)不畏艱難、頑強奮進的意志品質(zhì)?！保?］這一論斷也說明勞動有助于增強體魄，突出了以勞強體的特殊功能。通過各個主體之間的合作，比如家庭、學校、社會等，采用多種學生可參加的勞動形式，例如學校值日、家務(wù)、社會志愿服務(wù)等，從而為學生進行勞動實踐創(chuàng)造機會。這些對于強化學生的身體素質(zhì)極有好處。

（四）以勞育美

馬克思認為，“勞動的對象是人的類生活的對象化；人不僅像在意識中那樣在精神上使自己二重化，而且能動地、現(xiàn)實地使自己二重化，從而在他所創(chuàng)造的世界中直觀自身”［6］。人類通過勞動實踐，不僅會使客觀世界發(fā)生變化，也會使自身的主觀世界不斷重塑。是勞動，讓人類在精神層次得到滿足，完善自身的發(fā)展；是勞動，讓社會變得豐富多彩，形成了美的風氣。勞動教育的意義之一就是讓學生感受到隱藏在勞動中的美——奉獻之美、創(chuàng)造之美和奮斗之美，讓學生在勞動實踐中充分發(fā)揚自身優(yōu)秀品格，提升發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，自覺抵制各種不良社會思潮，不斷滿足自身的審美要求，使其以更好的精神面貌和價值取向投入到社會發(fā)展中并貢獻出自己的力量。

（五）以勞創(chuàng)新

黨的十九大明確指出，要保護企業(yè)發(fā)展，鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，加強培養(yǎng)創(chuàng)新型、技能型、知識型人才，形成追求卓越的敬業(yè)風氣和勞動光榮的社會風尚。通過勞動教育，讓學生在勞動課程和勞動實操中持續(xù)激發(fā)勞動潛能，逐步拓寬創(chuàng)新思維與提升創(chuàng)新能力，從而達到以勞創(chuàng)新的目的。當今社會已經(jīng)進入知識經(jīng)濟型時代，經(jīng)濟增長和社會進步比過往任何時候都要更加依賴創(chuàng)新。這就要求在勞動教育過程中引導學生主動打破固有的傳統(tǒng)思維定式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新本領(lǐng)，學會創(chuàng)造性地勞動。勞動教育在為創(chuàng)新發(fā)展發(fā)揮價值引領(lǐng)作用的同時，也在不斷地解決創(chuàng)新發(fā)展于現(xiàn)實中所遇的困境。另外，勞動教育主體能夠整合各方資源，提供更多優(yōu)質(zhì)的實訓平臺，鼓勵學生積極投入到自主研發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練，為實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略提供高素質(zhì)人才和智力支撐。

三、新時代勞動教育思想在高校的實踐路徑

盡管勞動教育在我國經(jīng)歷了長期的發(fā)展過程，其理論內(nèi)涵與價值意蘊也在不斷地豐富與升華，但就現(xiàn)階段我國高校勞動教育的開展情況來看，勞動教育工作在實際貫徹落實方面仍然存在著諸多問題。第一，勞動教育在高校、家庭、社會中均沒有獲得足夠的重視。高校在制定人才培養(yǎng)方案時重知識、輕勞動，重理論、輕實踐，對勞動教育的定位帶有一定程度的片面性，對勞動實踐活動的安排敷衍了事，學生參與校園勞動的機會屈指可數(shù)。家長們忽略了勞動觀念的培養(yǎng)對孩子全面發(fā)展的重要性，也使得許多大學生因沒有養(yǎng)成良好的勞動習慣而缺乏基本的生活自理能力。社會上層出不窮的輕視勞動和勞動者的現(xiàn)象，以及一些奢靡的消費觀所造成的炫富和攀比現(xiàn)象等，不僅不利于大學生樹立良好的勞動意識，也阻礙了學生個人與社會的共同發(fā)展和進步。第二，高校勞動教育的師資隊伍嚴重匱乏，缺少高水準的勞動教育專職教師，勞動教育課程設(shè)置合理性不足，教育內(nèi)容較為陳舊乏味，缺少靈活性和吸引力，勞動教育教學質(zhì)量始終得不到提升，致使勞動教育在高校發(fā)展中寸步難行。第三，高校勞動教育在資金、考核、規(guī)劃等方面的機制還未完善。部分高校勞動教育投資渠道單一，經(jīng)費時常落實不到位，教育教學硬件設(shè)施相對滯后，使用率低；勞動實踐場所數(shù)量短缺，功能簡單，難以維持勞動教育活動的正常運行。部分高校勞動教育的開展只是在做“表面文章”，學生僅需按要求參加社會實訓、觀看勞動教育慕課視頻便可完成相應(yīng)課程學習，這完全與勞動教育的初衷相悖。針對以上亟待解決的現(xiàn)實問題，新時代高校在勞動教育過程中既要把握好教育的本質(zhì)要求，同時也要深刻剖析勞動教育的特殊性，努力探索加強高校勞動教育的實踐路徑。

（一）營造熱愛勞動的價值氛圍

讓勞動造福社會，讓勞動者實現(xiàn)理想，需要全社會營造良好的勞動環(huán)境，創(chuàng)造良好的價值氛圍，充分發(fā)揮環(huán)境潛移默化、陶冶熏陶的正向功能。2020年11月，習近平總書記在全國勞動模范和先進工作者表彰大會上講話中指出：“要開展以勞動創(chuàng)造幸福為主題的宣傳教育，把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小學各學段和家庭、學校、社會各方面?！保?］新時代加強勞動教育，需要高校、家庭、社會三方相互協(xié)調(diào)形成合力，從而最大程度地發(fā)揮勞動教育應(yīng)有的價值。

校園是大學生生活的主要場所，校園氛圍的好壞對大學生勞動意識和能力的培養(yǎng)將產(chǎn)生直接影響。高校一方面要大力發(fā)揮其主體優(yōu)勢，采取豐富多彩的教育形式和喜聞樂見的活動方式，開展主題鮮明的勞動教育實踐活動，打造以勞動教育為導向的各類校園文化活動，讓學生在參與過程中深刻感悟與理解勞動所蘊含的多重意義；另一方面，可依據(jù)學生不同的興趣需求，設(shè)立多樣的校內(nèi)工作崗位，如校辦院辦助理、圖書管理員、寢室樓助管等，讓學生直接加入到校園日常運行中，培養(yǎng)學生艱苦奮斗的作風，提高學生勞動情感的認同度。

家長的勞動素質(zhì)是家庭勞動教育的關(guān)鍵因素，因此必須提高家長的勞動品質(zhì)?！凹彝ナ侨松牡谝凰鶎W校?！保?］家長應(yīng)從陳舊的思想觀念中解放出來，要在勞動認知、勞動態(tài)度、勞動能力等方面努力提升自己，給孩子樹立良好的榜樣。在平時衣食住行各方面的小事細節(jié)中把握住勞動的機遇，引導孩子自覺動手勞動，使其從思想、技能、習慣等方面都實實在在體會到勞動的價值，明白只有養(yǎng)成不怕苦、愿吃苦的精神，一步一個腳印扎實勞動，經(jīng)過不懈奮斗和付出，才能創(chuàng)造出屬于自己的幸福。

要在全社會積極倡導勞動精神，營造弘揚勞動精神的時代風尚。政府應(yīng)充分重視宣傳平臺建設(shè)，打造良好的輿論環(huán)境。線上通過政府官網(wǎng)、微信公眾號、官方微博、QQ群等，線下通過報紙、宣傳欄、廣告大屏等，利用好新媒體平臺的優(yōu)勢，向廣大人民群眾宣傳包括工匠精神、勞模精神等在內(nèi)的具有鮮明特色的勞動教育主題內(nèi)容。另外，政府要發(fā)揮帶頭作用，利用政策優(yōu)勢，對與高校合作的企業(yè)給予一定的優(yōu)惠福利，鼓勵產(chǎn)教融合協(xié)同育人機制的有效推進。同時，企業(yè)也要依據(jù)自身的資金和資源優(yōu)勢，為高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供大量機遇，不斷滿足高校勞動教育在物資、實訓等方面的需求。

（二）促進勞動教育與思政教育有機結(jié)合

勞動教育作為思想政治教育必不可缺的關(guān)鍵內(nèi)容，延伸和發(fā)展了思想政治教育。唯有將兩者有機結(jié)合，才能更好地體現(xiàn)出勞動教育的教化作用，最終達到思政教育的目的。高校通過積極開展馬克思主義勞動觀教育，將立德樹人作為一切工作的根本出發(fā)點和落腳點，把勞模精神和工匠精神寫進教材、引進課堂，逐步建構(gòu)起立足行業(yè)特色、符合學校實際的勞動教育格局。

當前我國高校加強勞動教育，要注重提升學校教師的勞動素養(yǎng)，建設(shè)一批高水平勞動素養(yǎng)的教師隊伍來引領(lǐng)勞動教育理論知識研究、學生成才培養(yǎng)、文化傳承等使命。高校應(yīng)定期認真組織教師參加關(guān)于習近平新時代中國特色社會主義思想的學習，尤其要深入領(lǐng)會習近平總書記關(guān)于勞動、勞動者、師德等方面的重要論述。同時，通過開展勞動教育理論主題研討會、勞動教育報告會等形式，讓教師領(lǐng)悟新時代背景下我國勞動教育的實質(zhì)和內(nèi)在意義，使勞動教育不僅成為教師心靈上的訴求，也能夠切實貫徹到實際行動中去。

當前我國高校加強勞動教育，要注重對勞動教育理論基礎(chǔ)的探究，把思想政治教育與勞動教育二者內(nèi)容相互滲透、相互融合起來，使學生更易理解與接受。因此，高校思政課教師可以在思修課程中，從擇業(yè)和就業(yè)方面出發(fā)，幫助學生形成創(chuàng)造性的勞動意識。在近代史綱要課程中，尤其是近代史部分，可以從革命先烈的著名事跡入手，教導學生要繼承和發(fā)揚先輩們不畏艱險、勇往直前的精神，堅定崇高的理想信念，讓自己的青春年華在艱苦奮斗中不斷煥發(fā)光彩。

當前我國高校加強勞動教育，要利用社會資源打造出一支社會兼職型勞動教育教師隊伍，創(chuàng)建多元化的勞動教育學習環(huán)境，最終培育出為推動社會發(fā)展做出卓越貢獻的好青年，不斷彰顯高校勞動教育的時代價值。高校應(yīng)時刻關(guān)注社會發(fā)展趨勢，關(guān)注時事熱點新聞，與相關(guān)機構(gòu)緊密聯(lián)系，聯(lián)合聘請各個領(lǐng)域的勞動模范、手藝傳承人、草根英雄等進校做演講，與學生們近距離交流，為高校勞動教育注入新鮮血液。通過其親身講述勞動經(jīng)歷，展示卓越的勞動成果，更具感染力地深刻解讀勞動魅力，使學生進一步接觸勞動，強化勞模精神在學生群體中的影響力，為勞動教育順利開展渲染氛圍，讓學生從自身做起，在理念上不斷弘揚熱愛勞動、崇尚勞動，在實踐上不斷倡導辛勤勞動、誠實勞動。

（三）建立勞動教育保障機制

高校任何教育的順利開展都離不開保障機制所發(fā)揮的支撐作用。同樣，勞動教育的日常運行也需得到保障機制的有力支持。當前我國高校勞動教育的保障機制尚不健全，甚至有些高校直接忽略了這方面存在的問題。因此，新時代高校必須建立一套系統(tǒng)完善的保障機制以維系勞動教育的有效運行。

第一，要保障在勞動教育方面的資金支持。高校每年需要適當增加對勞動教育的資金投入，在確保資金來源穩(wěn)定的同時，還應(yīng)注重拓寬資金來源途徑。政府要發(fā)揮頂層設(shè)計作用，統(tǒng)籌資源配置，充分調(diào)動企業(yè)參與積極性，吸引更多社會資本助力高校開展勞動教育。對于勞動教育師資隊伍的培訓和薪酬，以及勞動實踐場地的租賃等所涉及的經(jīng)費要保證充足，確保勞動教育的相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施完善，能夠滿足日常教學需求。另外，要定期檢查和補充為勞動教育所提供的物資支持，如圖書、報紙和影像等各種文化用品。

第二，要建立起穩(wěn)固的勞動教育評價制度。教育評價具有育人導向和反饋改進的作用，因此要設(shè)計好科學系統(tǒng)的評價體系。高校勞動教育相關(guān)負責人要切合學生的身心發(fā)展需求進行相應(yīng)評估，評估過程要公開透明，依據(jù)各項評估指標結(jié)果，最終制定出符合高校勞動教育實際發(fā)展情況的培養(yǎng)計劃。同時，要制定勞動教育考核激勵機制，可將勞動教育必修課程設(shè)定為36學時，劃定70分為及格線。若不及格，學生必須參加補考或重修，并且勞動教育課程的考核成績要與綜合測評成績、獎學金、畢業(yè)證等相掛鉤。

第三，要多舉措加強人才隊伍保障建設(shè)。一支專門的勞動教育師資隊伍需要一批對勞動專業(yè)理論精通的教師，特別要以與勞動交叉學科的教師為重點培養(yǎng)對象，如勞動關(guān)系學、勞動法學、社會保障等學科，引導他們在傳授學科專業(yè)知識過程中有機滲透勞動教育理念。其次，要將人才培養(yǎng)的新方向轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)勞動教育教師上來，制定關(guān)于勞動教育專業(yè)師范生的教育方案，從而為勞動教育提供大量優(yōu)秀師資，促進高校勞動教育進一步發(fā)展。

第四，要多渠道拓寬勞動教育的實踐場所。高校開展勞動教育要最大限度利用物質(zhì)環(huán)境的各種資源，重視社會實踐，努力為學生搭建勞動實踐的平臺，引導學生順利踏入社會。高校應(yīng)當積極與政府機關(guān)、企事業(yè)單位、工廠等通力合作，多渠道開拓社會實踐場所，為學生提供畢業(yè)實習、社區(qū)志愿服務(wù)、社會調(diào)查等社會勞動實踐條件，從而使學生在實踐中形成正確的勞動觀念，養(yǎng)成良好的勞動習慣，不斷提升勞動技能以及處理實際問題的本領(lǐng)，為將來的就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。這樣才能培養(yǎng)出更多勇于擔當、樂于創(chuàng)造、甘于奉獻的時代新人，他們將為社會主義事業(yè)的發(fā)展不斷貢獻自己的力量，從而成為真正合格的社會主義建設(shè)者和接班人。