高 巖

（西安外國語大學(xué)馬克思主義學(xué)院，陜西西安 710128；西安外國語大學(xué)英語師范學(xué)院，陜西西安 710128）

我國自1978年恢復(fù)研究生教育以來，伴隨著高等教育大眾化、普及化進(jìn)程的持續(xù)推進(jìn)，研究生教育得到了快速發(fā)展，僅從研究生在校規(guī)模來看，受高校擴(kuò)招等政策的影響，我國研究生在校人數(shù)逐年增長。1999年，我國在校研究生人數(shù)為23 萬人，到2019年，我國在校研究生人數(shù)為286.3 萬人，20年的人數(shù)增幅高達(dá)200 多萬，年均增長率為13.35%［1］。當(dāng)前，我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級，為了滿足經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下社會(huì)對人才的需要，高等教育須進(jìn)行提質(zhì)增效、追求“高質(zhì)量發(fā)展”［2］的全面綜合改革，以進(jìn)一步保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升研究生服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的能力，這是我國研究生教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)訴求。2014年1月，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)和教育部聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)位與研究生教育質(zhì)量保證和監(jiān)督體系建設(shè)的意見》，2014年11月召開了全國研究生教育質(zhì)量工作會(huì)議。2015年10月24日，國務(wù)院印發(fā)了《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，黨的十九大報(bào)告指出，“加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。”［3］2020年7月29日，全國研究生教育會(huì)議召開，會(huì)議指出，“要深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于研究生教育的重要指示精神，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，以提升研究生教育質(zhì)量為核心……嚴(yán)格質(zhì)量管理、校風(fēng)學(xué)風(fēng)，引導(dǎo)研究生教育高質(zhì)量發(fā)展。”2020年9月，教育部、國家發(fā)展改革委、財(cái)政部印發(fā)了《關(guān)于加快新時(shí)代研究生教育改革發(fā)展的意見》，明確了我國研究生教育的戰(zhàn)略目標(biāo)與時(shí)間節(jié)點(diǎn)，到2035年，初步建成具有中國特色的研究生教育強(qiáng)國，其意義重大而深遠(yuǎn)。這些文件和會(huì)議精神無不對研究生培養(yǎng)質(zhì)量提出了新的更高的要求，即研究生教育須以提升研究生教育質(zhì)量為核心，深化改革創(chuàng)新，推動(dòng)內(nèi)涵發(fā)展。而研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要衡量指標(biāo)則是其學(xué)位論文的質(zhì)量。當(dāng)前，在研究生規(guī)模不斷擴(kuò)張的背景下，研究生培養(yǎng)過程存在不少亟待解決的問題，特別是文科研究生在學(xué)位論文寫作中有學(xué)術(shù)功利化、理論意識缺失［4］、思維淺表化［5］、選題創(chuàng)新性不足、文獻(xiàn)綜述質(zhì)量較低［6］、邏輯結(jié)構(gòu)混亂、行文論證不夠充分和結(jié)論建議泛化等［7］現(xiàn)象，一定程度上而言，這成為提升文科研究生教育質(zhì)量的制約因素。因此，探究文科研究生學(xué)位論文選題與寫作的相關(guān)問題，對于文科研究生順利開展學(xué)術(shù)研究進(jìn)而保障培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。

一 論文選題：學(xué)術(shù)旨趣的理性選擇

毋庸置疑，一個(gè)好的選題是研究生學(xué)位論文研究和寫作得以順利進(jìn)行的必要前提，正如俗語所講，“良好的開端是成功的一半”。學(xué)位論文的選題不僅是研究生個(gè)人學(xué)術(shù)興趣理性選擇的結(jié)果，同時(shí)也是他們學(xué)術(shù)研究能力的重要體現(xiàn)。但與理工科專業(yè)相比，文科專業(yè)研究生學(xué)位論文寫作范式存在諸多的不確定性，受制于多種因素的影響，其學(xué)位論文寫作沒有精準(zhǔn)的要求與“操作規(guī)程”，盡管文科研究生在讀研期間受過較為嚴(yán)格的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，積累了一定的專業(yè)知識和科研論文寫作經(jīng)驗(yàn)，但面對學(xué)位論文選題的科學(xué)性、創(chuàng)新性和可能性（個(gè)人是否可以勝任）等一系列復(fù)雜問題時(shí)，對他們來講，這依然是一個(gè)亟待破解的問題。一般而言，文科研究生可以結(jié)合自身學(xué)位論文寫作實(shí)際，從以下三個(gè)方面來把握學(xué)位論文選題要義。

（一）理論研究的支持

與普通學(xué)術(shù)論文相比，研究生學(xué)位論文需要有一定的理論基礎(chǔ)作為全文的邏輯支撐，亦即學(xué)位論文的研究過程須用一定的理論進(jìn)行有效指導(dǎo)和分析，可以說，一篇學(xué)位論文選題的理論意義與其選取何種理論作支撐有著直接的關(guān)系。即使論文研究者預(yù)設(shè)了“所謂的研究問題”，但如果缺乏基于正確理論指導(dǎo)下的充分論證和科學(xué)分析，研究者也難以從這種“所謂的研究問題”（感性的認(rèn)識）中提煉出符合學(xué)術(shù)邏輯要求的科學(xué)選題，更難以保證學(xué)術(shù)論文研究和寫作的順利進(jìn)行。事實(shí)上，理論研究的成果往往以科學(xué)定理、名家言論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等形式存在［8］，這些成果經(jīng)過了人們長期的生活實(shí)踐檢驗(yàn)，其科學(xué)性和合理性得到世人的公認(rèn)，它們以“常識”的形式存在于學(xué)術(shù)和生活場域，被人們以理論論據(jù)直接用于論證學(xué)術(shù)見解。所以，研究者具備系統(tǒng)而又豐富的理論知識是選好題的根本，只有理論知識積累到一定的程度，對相關(guān)專業(yè)（方向）研究問題有較為深入的了解，知悉當(dāng)前別人就某一領(lǐng)域的問題研究的深度與廣度，才能在選題中做到“有的放矢”。同時(shí)，研究生在學(xué)習(xí)過程中，需要對所學(xué)專業(yè)的相關(guān)“史”（學(xué)說史）、“著”（經(jīng)典著作）和“論”（學(xué)術(shù)論文）進(jìn)行較為系統(tǒng)的研讀，這不僅有助于他們了解掌握專業(yè)（學(xué)科）的歷史背景與來源、發(fā)展現(xiàn)狀和未來走向，同時(shí)也有助于夯實(shí)研究生個(gè)人的專業(yè)理論知識基礎(chǔ)，為個(gè)人未來的學(xué)位論文研究順利開展積累大量的理論論據(jù)，從某種程度上講，研究者理論知識（理論研究成果）儲(chǔ)備越豐富，確定學(xué)位論文的選題相對越容易，也容易形成個(gè)人獨(dú)特的學(xué)術(shù)見解，正可謂“故紙堆里推陳出新”。

（二）社會(huì)發(fā)展的要求

社會(huì)發(fā)展是一個(gè)極其復(fù)雜的動(dòng)態(tài)變遷過程，在其漫長的歷史演進(jìn)過程中，有一系列問題（如社會(huì)生產(chǎn)、社會(huì)生活、社會(huì)秩序、社會(huì)倫理和社會(huì)活動(dòng)邏輯等）需要破解，它們不僅關(guān)系著人們生產(chǎn)生活方式的轉(zhuǎn)變、還關(guān)系著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，同時(shí)也關(guān)系著社會(huì)穩(wěn)定和國家繁榮發(fā)展。正是因?yàn)檫@些“根本性”的問題得到了有效解決，才使社會(huì)運(yùn)行平穩(wěn)有序，社會(huì)變遷保持著一定的連續(xù)性。毋庸置疑，這些產(chǎn)生于社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中的問題因其具有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值而備受社會(huì)各界關(guān)注，從根本上講，這些問題均具有明顯的公共性特征，即它們不是研究者個(gè)體的研究興趣使然抑或研究專長的具體體現(xiàn)，而是需要研究者個(gè)體和他者（其他研究者、社會(huì)大眾）共同關(guān)切的研究論題，這些問題要得到有效解決，其關(guān)鍵在于研究人員要基于時(shí)代背景和社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，契合學(xué)科發(fā)展和現(xiàn)實(shí)情境來進(jìn)行系統(tǒng)而深入的研究。例如，我國區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平和貧困程度存在較大的差異，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較高的省區(qū)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低的省區(qū)均有相對貧困現(xiàn)象的存在，而2020年是我國脫貧攻堅(jiān)決戰(zhàn)決勝之年，亦是全面建成小康社會(huì)的標(biāo)志之年。那么，在后脫貧時(shí)代，如何針對不同省份不同區(qū)域的“貧困教育”問題，尋求教育脫貧攻堅(jiān)的鞏固提升改革創(chuàng)新之路是值得探究的問題。再比如，黨的十九大報(bào)告指出，“實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略……要堅(jiān)持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展，按照產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富裕的總要求，建立健全城鄉(xiāng)融合發(fā)展體制機(jī)制和政策體系，加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化?！编l(xiāng)村振興離不開人才的強(qiáng)勁支撐，人才的培養(yǎng)依賴于教育，教育發(fā)展的關(guān)鍵是教師隊(duì)伍，其核心在于培養(yǎng)一批又一批優(yōu)秀的鄉(xiāng)村教師。因此，如何建設(shè)一支能夠在鄉(xiāng)村留得住的高水平教師隊(duì)伍、如何為中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)定向培養(yǎng)優(yōu)秀教師等，成為新時(shí)代促進(jìn)鄉(xiāng)村振興的重要議題。像此類亟待解決的問題既是社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在要求，也是學(xué)術(shù)研究應(yīng)關(guān)注的重要課題。

（三）實(shí)踐需要的呼喚

從實(shí)踐需要的角度進(jìn)行選題，是文科研究生學(xué)位論文研究和寫作的理性訴求。從現(xiàn)實(shí)的維度來講，文科研究生不只是局限于基本理論的理性探究，而應(yīng)該根植于實(shí)踐的沃土，著眼于實(shí)踐情境，關(guān)注事實(shí)本身，聚焦問題，提煉具有重要價(jià)值的研究選題，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)文化理論和適切的研究方法努力尋求問題解決之路。這些來源于實(shí)踐情境中的問題，一般是人們基于實(shí)際工作亟待破解的難題或需要突破的挑戰(zhàn)，它們的來源可能是論文研究者自己經(jīng)歷的實(shí)踐活動(dòng)，也可能是他人在實(shí)踐活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。例如，以教育實(shí)踐活動(dòng)為例，研究者完全可以將個(gè)人的實(shí)踐（親身經(jīng)歷的活動(dòng)或體驗(yàn)）作為選題的重要來源，眾所周知，我們從幼兒園開始，小學(xué)、中學(xué)、本科和研究生教育階段，外語始終是我們重要的學(xué)習(xí)科目，然而我們的外語學(xué)習(xí)效果如何? 外語教學(xué)或?qū)W習(xí)是否存在問題? 未來的外語教學(xué)該如何有效地解決這些存在（抑或可能存在）的問題?應(yīng)該說每一位研究者（研究生）均有個(gè)人的認(rèn)識和思考。就他人的實(shí)踐而言，研究者可以與他人進(jìn)行深入的學(xué)術(shù)或工作經(jīng)驗(yàn)交流，亦可通過閱讀他人的學(xué)術(shù)研究成果等方式來尋找可能研究的論題，通過言語交流或文本對話，研究者可以從他人言說和書寫的內(nèi)容中去理解和把握相關(guān)學(xué)科以及實(shí)踐的熱點(diǎn)問題方向［9］。像基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中的課程改革、新高考政策執(zhí)行等問題，作為國家層面的“行動(dòng)”，其意義和影響十分深遠(yuǎn)，每一輪新課程改革理念下的教學(xué)該如何改進(jìn)？新高考改革背景下基礎(chǔ)教育學(xué)校在教學(xué)和管理方面應(yīng)如何積極應(yīng)對？中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程實(shí)施，教師隊(duì)伍建設(shè)的路徑探尋等問題，這都是指向教育教學(xué)實(shí)踐的重要議題。因此，基于上述問題開展全面而系統(tǒng)的研究，既是對社會(huì)“實(shí)踐呼聲”的回應(yīng)，也是尋求有效改進(jìn)和解決當(dāng)下實(shí)際生產(chǎn)和實(shí)踐問題途徑的理性選擇。

二 資源整合：學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的動(dòng)態(tài)生成

文科研究生確定了自己的研究選題和方向后，其重要工作則是圍繞自己的選題開展一系列研究工作。研究者需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力通過文獻(xiàn)閱讀、社會(huì)調(diào)查研究和資料收集等方式開展學(xué)術(shù)探索，這不僅是文科研究生論文研究工作的主要構(gòu)成部分［10］，更是文科研究生學(xué)術(shù)觀點(diǎn)動(dòng)態(tài)生成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（一）在文獻(xiàn)梳理中了解當(dāng)前學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)

文科研究生的論文研究是對某個(gè)問題進(jìn)行深入而專門的探究，其研究范式與自然科學(xué)有著根本的不同，如果說自然科學(xué)承認(rèn)客觀，其研究主要以科學(xué)實(shí)驗(yàn)為主，關(guān)鍵在于“求真”，解決“是什么”和“如何做”的問題，那么人文社會(huì)科學(xué)則關(guān)懷客觀，專注于“求善”，其研究主要是通過閱讀文獻(xiàn)抑或調(diào)查體驗(yàn)來進(jìn)行，探討“應(yīng)該是什么”和“為誰做”的問題。盡管如此，二者還有相通之處，即繼承與創(chuàng)新。沒有根基（繼承）的學(xué)術(shù)研究如同“浮萍”，借用計(jì)算機(jī)語言來表達(dá)，這種狀態(tài)稱為“歸零”，是一種低水平的發(fā)展態(tài)勢。人類的創(chuàng)新大致可以分為兩種：第一種是真創(chuàng)新（創(chuàng)造），主要指在生活的世界里，事物從無到有，即從物理學(xué)意義上講，出現(xiàn)了一種新的物質(zhì)；第二種是類創(chuàng)新（創(chuàng)造），是研究者在前人研究的基礎(chǔ)上，基于新的方法或視角對成果（觀點(diǎn)）進(jìn)行改造或優(yōu)化，其實(shí)質(zhì)是對前人研究的進(jìn)一步延伸或拓展。而人文社會(huì)科學(xué)研究的創(chuàng)新主要傾向于第二類，研究者基于前人的學(xué)術(shù)研究成果開展個(gè)人的“學(xué)術(shù)之旅”，即個(gè)人學(xué)術(shù)研究開始時(shí)，必須要較為全面地了解前人對自己的選題領(lǐng)域研究的進(jìn)展，由此理性地判斷出該學(xué)術(shù)選題未來研究的空間。反之，缺失了對前人研究的梳理，研究者僅依據(jù)個(gè)人感性的經(jīng)驗(yàn)判定選題的價(jià)值，即便開展了實(shí)質(zhì)性的研究工作，但最終的研究結(jié)論可能與前人的研究高度相似，成了重復(fù)而低效的研究。因此，在文科研究生的論文研究中，重要的工作就是要結(jié)合個(gè)人的研究選題進(jìn)行大量的文獻(xiàn)閱讀和梳理，較為全面地了解該選題的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，以便在個(gè)人的學(xué)術(shù)研究中做到知己知彼。正如有學(xué)者指出，如果研究生能通讀本專業(yè)上百本學(xué)術(shù)著作，那他做學(xué)術(shù)研究就有了根基，寫出來的文章質(zhì)量才能有所保證［11］。

（二）在文本對話中進(jìn)行學(xué)術(shù)思維遷移

文科研究生學(xué)術(shù)論文研究的質(zhì)量在很大程度上取決于對文獻(xiàn)的系統(tǒng)研讀，論文研究者研讀文獻(xiàn)，實(shí)際上是與學(xué)術(shù)研究成果（文獻(xiàn)）的作者間接地對話，這是人與人基于平等關(guān)系上的自由交流［12］。通過這種平等的、坦誠的學(xué)術(shù)交流，作為獨(dú)立的個(gè)體，研究者不但可以了解其他學(xué)者，同時(shí)還可以進(jìn)一步了解自我，發(fā)展個(gè)人認(rèn)識和理解學(xué)術(shù)問題的能力，同時(shí)，通過對話交流，可以形成新的視角，進(jìn)而重新認(rèn)識和理解學(xué)術(shù)問題。當(dāng)研究者面對學(xué)術(shù)研究成果（文本）時(shí)，它們的關(guān)系是主體間的交往與理解關(guān)系，即文本并非是一個(gè)被動(dòng)地接受研究者的認(rèn)識與理解的客體，而是成為一個(gè)可以與研究者一起積極對話的主體——“人”，從某種意義上來講，對話中的研究者，已經(jīng)不是原來意義上的個(gè)體，而是一個(gè)像作品一樣的“文本”［13］。實(shí)質(zhì)上，文本是語言文字符號以某種形式的呈現(xiàn)，就語言文字符號本身而言，它們是“死”的，是一種客觀存在，而文本閱讀者的存在與“對話”才賦予了其“鮮活的生命與意義”。所以，人與文本的對話其實(shí)是文本與文本間的融合過程，更是意義分享、重構(gòu)和理解的過程［14］。通過文本對話的方式，研究者在分享文本作者學(xué)術(shù)主張基礎(chǔ)上重構(gòu)其意義體系，必然會(huì)激發(fā)出富有個(gè)人傾向性的意義和理解之“火花”，生成研究者個(gè)人新的學(xué)術(shù)意義，這實(shí)際上是由文本對話到研究者個(gè)人學(xué)術(shù)研究的思維遷移［15］。受文本對話的影響，研究者必然會(huì)圍繞自己的學(xué)術(shù)問題進(jìn)行一系列深入思考，如研究范式、理論架構(gòu)、研究方法和思路等，這是文科研究生完成學(xué)位論文寫作的基本素養(yǎng)。

（三）資料收集中確定學(xué)術(shù)研究路向

資料收集與整理是文科研究生學(xué)位論文研究的重要環(huán)節(jié)，一般來講，資料收集越豐富，論文研究思路也就越清晰［16］。論文研究者需要在紛繁的文獻(xiàn)資料中進(jìn)行甄別、選擇，將其整理為個(gè)人研究選題的支撐材料，這個(gè)過程實(shí)際上是研究者理性分析和思考已有研究成果的必經(jīng)階段，在文獻(xiàn)閱讀與整理中，研究者始終需要理性地追問系列問題：別人研究到了什么程度?別人的研究方法如何?哪些問題需要進(jìn)一步探究?我用什么方法去研究?我用的方法和視角是否適切?我可以借鑒哪些理論來研究等。從而逐步形成一個(gè)基于個(gè)人認(rèn)識的合理研究思路，也就是說論文研究中資料的收集與研究思路緊密關(guān)聯(lián)。文科研究生學(xué)位論文研究中資料收集大致可以分為兩類：一是文獻(xiàn)資料（主要是檔案、圖書、期刊、報(bào)紙和網(wǎng)絡(luò)信息）；二是實(shí)證調(diào)查資料（主要是問卷、訪談和觀察等）。值得注意的是，在資料收集整理過程中，有的資料與研究者選題直接相關(guān)，有的則是間接關(guān)聯(lián)。對于前者，研究者通常從整理和分析文獻(xiàn)過程中得到思維遷移的“靈感”，同時(shí)，研究者還應(yīng)該形成實(shí)證調(diào)查的理性自覺，因?yàn)樗鼈兺屟芯空咴谘芯恳曇啊⒎治隹蚣芎脱芯糠椒ǖ确矫鎸?shí)現(xiàn)創(chuàng)新成為可能。此外，對于調(diào)查資料的收集而言，問卷與訪談的設(shè)計(jì)須做到科學(xué)（效度和信度較高）而又合理，調(diào)查對象的選取要充分考慮研究倫理、代表性和可行性等問題，力求收集到的實(shí)證資料客觀真實(shí)，為研究的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)。

三 觀點(diǎn)闡釋：研究成果的規(guī)范呈現(xiàn)

文科研究生在培養(yǎng)過程中，論文寫作既是主要的學(xué)習(xí)方式之一，也是學(xué)術(shù)訓(xùn)練的必經(jīng)之路，同時(shí)還是研究生學(xué)術(shù)思維能力、科學(xué)研究素養(yǎng)和語言表達(dá)能力的集中展示。因此，文科研究生應(yīng)該進(jìn)一步培養(yǎng)個(gè)人的學(xué)術(shù)研究興趣，練好論文寫作基本功，著力提升個(gè)人的論文寫作能力，以確保論文研究成果的寫作質(zhì)量。

（一）文體形式要符合學(xué)位論文規(guī)范

一般而言，議論文由論點(diǎn)、論據(jù)和論證三個(gè)要素組成。學(xué)位論文作為議論文文體的最高形態(tài)，其基本的組成要素與普通議論文基本對應(yīng)，由學(xué)術(shù)創(chuàng)新點(diǎn)（觀點(diǎn)）、理論論據(jù)、實(shí)證調(diào)查材料抑或典型案例為全文的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)作有力支撐，輔之以科學(xué)、嚴(yán)密的論證。通常，文科研究生學(xué)位論文篇幅較長，文體在形式上主要包括導(dǎo)論、文獻(xiàn)綜述、研究方法、研究結(jié)果與討論、結(jié)論與建議、結(jié)語等部分。其中，導(dǎo)論主要是作者闡明研究選題的緣起與意義，基于對已有研究成果的梳理闡明論文研究的獨(dú)創(chuàng)性［17］，對概念與相關(guān)術(shù)語的界定，說明論文研究采用的研究方法和資料來源等。文獻(xiàn)綜述實(shí)質(zhì)是學(xué)術(shù)史的梳理，作者應(yīng)該本著理性和客觀的態(tài)度對待前人的研究成果，避免夸大個(gè)人論文研究之意義而片面指責(zé)前人研究的不足，而應(yīng)該最大限度地用歷史和現(xiàn)實(shí)的視角去研判前人的研究結(jié)論，挖掘可以進(jìn)一步研究的空間以形成個(gè)人的研究思路。作者在行文中應(yīng)該詳細(xì)說明個(gè)人研究所采用的研究方法的具體運(yùn)用情況。研究結(jié)果要詳盡地呈現(xiàn)出來并加以深入地分析和論證。同時(shí)，需要針對研究結(jié)論提出建設(shè)性的對策或建議。結(jié)語是對研究結(jié)果作簡明扼要的概括，用以說明研究結(jié)果是否達(dá)到了預(yù)期的目的，問題是否得以解決或者解決到了何種程度，研究遇到了什么困難，有什么不足還需要在未來的學(xué)術(shù)研究中進(jìn)行不斷的努力。此外，學(xué)位論文還需要有注釋和參考文獻(xiàn)，作者應(yīng)該嚴(yán)格按照培養(yǎng)單位學(xué)位論文書寫格式要求或常用學(xué)術(shù)論文規(guī)范去寫作，避免出現(xiàn)無引無注、引注不清、論據(jù)來源不明、引證文獻(xiàn)錯(cuò)誤或格式混亂等學(xué)術(shù)失范問題。

（二）語言表達(dá)需在準(zhǔn)確上追求深度

語言是人類重要的交際工具，是人們進(jìn)行溝通的主要表達(dá)方式，它包含著個(gè)體知識與能力、過程與方法、情感與價(jià)值觀?？梢哉f，語言不僅是以音或字為形式的媒介，它的運(yùn)用更是一個(gè)人思考或思維水平的具體體現(xiàn)，優(yōu)美的語言表達(dá)往往可以精準(zhǔn)地傳遞個(gè)人獨(dú)特的見解、智慧思想和真摯感情，正如紐曼所言：“思想和言語彼此不可分離?！保?8］文科研究生的學(xué)位論文研究成果的呈現(xiàn)方式與自然科學(xué)論文有著根本的不同，如果說自然科學(xué)的研究成果需要以科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)來確定或表征，那人文社會(huì)科學(xué)的成果（學(xué)術(shù)觀點(diǎn)）展示則具有鮮明的個(gè)體性，可謂“仁者見仁，智者見智”。一篇學(xué)位論文如果選題新穎、觀點(diǎn)鮮明，加上語言表達(dá)流暢，無異于“錦上添花”。然而，學(xué)術(shù)論文寫作中的語言表達(dá)能力的習(xí)得，絕非一朝一夕之事，需要文科研究生在學(xué)習(xí)過程中有意識地學(xué)習(xí)和鍛煉?？傮w而言，文科研究生學(xué)位論文的語言表達(dá)應(yīng)該在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上追求深度和智慧，不管是論文標(biāo)題還是正文部分，優(yōu)美的語言表達(dá)固然重要，但學(xué)術(shù)類文章與文學(xué)類作品有著根本的不同，不能使用過分修飾的語句，作者在行文過程中應(yīng)該少用或不用長句和嵌套句式，避免文中頻現(xiàn)錯(cuò)別字、語句不通等問題，作者應(yīng)盡量采用樸實(shí)簡潔的文體來呈現(xiàn)學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。當(dāng)然，論文寫作的語言應(yīng)符合相關(guān)學(xué)科的專業(yè)術(shù)語和學(xué)術(shù)理性要求，這需要作者在長期的閱讀和論文寫作訓(xùn)練中逐漸習(xí)得，從某種角度上來說，學(xué)位論文僅僅是一個(gè)人學(xué)術(shù)性工作的開始，作者需要在相對漫長的“學(xué)術(shù)旅程”中有意識地追求語言表達(dá)的流暢性和準(zhǔn)確性，在此基礎(chǔ)上逐步實(shí)現(xiàn)語言表達(dá)的思想之美。

（三）邏輯結(jié)構(gòu)應(yīng)該彰顯學(xué)術(shù)的創(chuàng)新

一篇優(yōu)秀的學(xué)位論文應(yīng)該能給讀者系統(tǒng)化、條理化和清晰化的“謀篇布局”，文章的邏輯性和創(chuàng)新性能夠引人入勝，對讀者有較強(qiáng)的吸引力。論文的邏輯主要涵括了界定清晰的概念、內(nèi)在邏輯自洽的框架、合理的篇章結(jié)構(gòu)和論證有力的行文等，學(xué)位論文的創(chuàng)新性是學(xué)科創(chuàng)新、專業(yè)創(chuàng)新和觀點(diǎn)創(chuàng)新三個(gè)方面的有機(jī)統(tǒng)一［19］。對文科研究生而言，要進(jìn)行學(xué)科與專業(yè)的創(chuàng)新可能性相對較小，大多是在論文結(jié)構(gòu)、材料和觀點(diǎn)呈現(xiàn)上進(jìn)行突破，對前人的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)證，或者在研究材料整理過程中綜合多種觀點(diǎn)形成新的學(xué)術(shù)看法。就論文本身而言，無論是內(nèi)在邏輯的自洽還是學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的創(chuàng)新，都是作者個(gè)人邏輯思維能力與創(chuàng)新能力的重要體現(xiàn)，文科研究生的學(xué)位論文寫作其實(shí)是不斷在資料整理中搜尋事實(shí)和證據(jù)的過程，個(gè)人的思維往往經(jīng)歷了混亂、零散、模糊到清晰和系統(tǒng)的轉(zhuǎn)化，從而逐漸形成個(gè)人的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)或主張，這得益于作者大量的文獻(xiàn)資料閱讀和邏輯思辨，進(jìn)而在紛雜的資料中找到個(gè)人研究的邏輯線索，有效避免論文寫作中出現(xiàn)論據(jù)和素材簡單堆積的現(xiàn)象。邏輯結(jié)構(gòu)較好的論文各級標(biāo)題層次分明，每級標(biāo)題的表達(dá)直接體現(xiàn)文章的核心內(nèi)容，讓讀者一目了然，從而體現(xiàn)作者對全文的駕馭能力和學(xué)術(shù)寫作基本功。文科研究生在學(xué)位論文寫作中，必須要在邏輯結(jié)構(gòu)上凸顯其學(xué)術(shù)性和創(chuàng)新性，才能讓作品經(jīng)得起同行的評議和歷史的檢驗(yàn)。