陳慶順

（福建省永安市南門小學(xué) 福建永安 366000）

教育部下發(fā)的相關(guān)文件中明確指出：應(yīng)當(dāng)對社會主義未來建設(shè)者的勞動技能水平、勞動價值取向以及勞動精神面貌的培養(yǎng)要求進行準(zhǔn)確把握，全面提升學(xué)生自身勞動素養(yǎng)。同時，黨和國家還應(yīng)當(dāng)將勞動教育直接上升到課程高度，各學(xué)校結(jié)合本校實際情況，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、融合實施勞動教育課程和其他學(xué)科課程，確立關(guān)于勞動教育的課程體系，其以培養(yǎng)學(xué)生自身勞動素養(yǎng)作為關(guān)鍵核心。在新時代背景下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視勞動教育，并合理借助綜合實踐活動課程已有教育平臺，以此來培育學(xué)生的勞動素養(yǎng)。

一、目前勞動教育的困境

在2020 年3 月20 日，黨中央在《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》（以下將其簡稱為《意見》）當(dāng)中十分明確地指出，以各學(xué)段特點為根據(jù)，在各學(xué)校開設(shè)勞動教育這門必修課程，有針對性和系統(tǒng)性的加強勞動教育。在中小學(xué)，每個星期開展的勞動教育課時不能少于一個小時，而且學(xué)校還應(yīng)該明確規(guī)定學(xué)生每天在課外和校外的具體勞動時間。但由于在現(xiàn)實生活中受到多種原因限制，學(xué)校的勞動教育始終處于一種邊緣狀態(tài)。由于部分學(xué)校的校園面積相對較小，從而導(dǎo)致勞動教育的基地十分有限，由此可知，勞動教育的開展與社會各界尤其是街道和社區(qū)的默契配合和鼎力支持密不可分。現(xiàn)如今，社會上的人們并不具備濃厚的勞動教育知識，再加上受到高考制度根深蒂固的深刻影響，大部分學(xué)校往往更加注重追求學(xué)習(xí)成績和教學(xué)重點學(xué)習(xí)科目，從而導(dǎo)致忽視勞動教育的開展。進而致使開展和實施勞動教育的積極性和熱情大幅度降低，即使部分學(xué)校開設(shè)了勞動教育這門課程也仿佛形同虛設(shè)。由于受到計劃生育政策的影響，大部分學(xué)生家長都是獨生子女，其自身勞動意識相對淡薄，其在成家立業(yè)以后，事事都有長輩操心勞力，即使成為父母后，也不具備對孩子進行勞動教育的意思。除此之外，在家長中，普遍存在唯分數(shù)論這種現(xiàn)象，大部分學(xué)生家長會將勞動作為一種懲罰手段，其內(nèi)心深處并未將其當(dāng)作一種教育，從而導(dǎo)致學(xué)生越來越厭惡和反感勞動，勞動素養(yǎng)也較低?；诖耍鐣?、學(xué)校和家庭必須高度重視勞動教育。勞動教育始終肩負著知行合一與立德樹人的根本任務(wù)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)以綜合實踐活動這門課程為載體來落實勞動教育，教育工作者應(yīng)當(dāng)對綜合實踐活動課程的教育理念進行統(tǒng)整，從而推動勞動教育的順利實施。

二、優(yōu)化綜合實踐活動課程學(xué)習(xí)評價的基本原則

第一，導(dǎo)向性原則。在實施評價工作時，應(yīng)當(dāng)始終堅持以綜合實踐活動課程的目標(biāo)定位以及價值功能作為重要導(dǎo)向，并通過課堂評價積極引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和更新教學(xué)理念，從而不斷提升自身育人水平。第二，激勵性原則。學(xué)習(xí)評價應(yīng)當(dāng)高度重視并充分發(fā)揮出其對于師生所起到的激勵作用。多引導(dǎo)、少說教和多鼓勵、少批評，正確引導(dǎo)教師自覺主動地提升課堂效率和質(zhì)量，讓學(xué)生獨立自主完成勞動任務(wù)。第三，差異性原則。學(xué)習(xí)評價應(yīng)當(dāng)充分尊重師生的個性化差異和興趣特長，積極引導(dǎo)教師形成自己專屬的風(fēng)格，正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自身知識能力水平，注重對不同活動和內(nèi)容展開差異化評價。

三、優(yōu)化綜合實踐活動課程學(xué)習(xí)評價，提升學(xué)生勞動素養(yǎng)的有效策略

（一）確立綜合實踐活動課程的整體評價觀，提升學(xué)生勞動素養(yǎng)

對于綜合實踐活動課程來說，其主題專業(yè)范圍不僅包括學(xué)習(xí)和社會生活，還包括自然世界，深入探究任何主題，不僅可以將大自然、社會以及人類三者之間的內(nèi)在整合充分體現(xiàn)出來，還可以將道德、科學(xué)和藝術(shù)三者之間的內(nèi)在整合體現(xiàn)出來。綜合實踐活動課程以人個性特征的主體性和學(xué)生全面發(fā)展為立足點，因此綜合實踐活動這門課程具有一定整體性，該特點可以將課程評價理念的整體性樹立起來。綜合實踐活動這門課程的評價應(yīng)當(dāng)有機融合學(xué)生學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)，而不能拘泥于教與學(xué)環(huán)節(jié)。在綜合實踐活動當(dāng)中，學(xué)生評價會與所開展的課程同步進行，學(xué)生學(xué)習(xí)過程和教師教授過程都屬于評價過程?？偟膩碚f，其實這就是新課程背景下多次強調(diào)的形成性評價以及過程性評價。而且由于高度重視整體，所以明確要求教學(xué)節(jié)奏與評價必須同步進行，在實際教學(xué)活動中，評價內(nèi)容必須集中于學(xué)生參與程度、學(xué)生情感、學(xué)生投入程度以及學(xué)生情緒等諸多方面，也就是知識與技能、過程與方法等可以成為整體。上文提到綜合實踐活動這門課程應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生發(fā)展，所以應(yīng)當(dāng)以學(xué)生實際需求為根據(jù)來設(shè)計具體活動內(nèi)容和確定活動主題。首先，確定選題背景?！兑庖姟樊?dāng)中明確指出：學(xué)生應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成良好的衛(wèi)生勞動習(xí)慣，積極主動地分擔(dān)家務(wù)，時刻保持個人清潔衛(wèi)生。每個星期，學(xué)校的勞動教育課不得少于一小時。在學(xué)校階段，學(xué)生開展的服務(wù)活動應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞日常生活，可以妥善處理和解決生活中的一些基本事務(wù)。學(xué)校在開展勞動教育的時候，應(yīng)當(dāng)與上述指導(dǎo)思想相結(jié)合，并合理整合綜合實踐活動課程和勞動教育，設(shè)計具體實施勞動教育的方案。其次，制定主題目標(biāo)。若想順利實施以勞動教育為主題的活動，學(xué)校的教師應(yīng)當(dāng)先梳理勞動教育內(nèi)容，例如，在洗滌衣物時，可以開展如下項目活動，認識衣物標(biāo)簽、洗滌實踐、洗滌展示等，與綜合實踐活動課程的教育理念相結(jié)合，緊緊圍繞內(nèi)容來確定勞動教育的主題目標(biāo)。獲得的勞動技能，可以合理選擇洗滌衣物的清潔劑、認識常見的洗滌標(biāo)識、會看衣服上的標(biāo)簽等。擁有的勞動品質(zhì)、學(xué)生誠實勞動的知識得以增強，切實感受和充分體驗到父母在勞動時付出的辛苦，充分激發(fā)起學(xué)生自身的家庭責(zé)任感。通過親身勞動，學(xué)生懂得了如何珍惜勞動成果，也體驗到勞動帶來的喜悅之情，在實際勞動過程當(dāng)中及時發(fā)現(xiàn)問題，并可以在勞動實踐當(dāng)中妥善解決問題，不僅可以創(chuàng)新勞動理念，還可以讓學(xué)生勞動素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。最后，確保課時安排。為順利開展以“洗滌衣物”為主題的勞動教育活動，應(yīng)當(dāng)靈活采用有機結(jié)合家庭實踐和學(xué)校指導(dǎo)、家長幫扶和教師引領(lǐng)、課堂集中交流和課外分散實踐以及小組協(xié)同合作和個人探究的方式，以此來保證各勞動項目順利進行。例如，在課外開展勞動教育活動，按照教師指導(dǎo)學(xué)會“洗滌實踐”和學(xué)會看衣服上的標(biāo)簽。然而，在“洗滌展示”這一勞動項目當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上給予學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生將自身洗滌技能充分展示出來，切實感受到勞動所帶來的成就感；另外，教師還需要綜合評價學(xué)生現(xiàn)場表現(xiàn)，對學(xué)生自身洗滌技能進行考查，并觀察學(xué)生對于勞動的態(tài)度，從細節(jié)中窺見學(xué)生自身勞動品質(zhì)，及時發(fā)現(xiàn)問題并糾正，正確引導(dǎo)學(xué)生開展后續(xù)勞動實踐。融合綜合實踐活動這門課程的教育理念來設(shè)計以勞動教育為主題的活動，不僅得到了家長的大力支持，還獲得了學(xué)生的喜愛。在活動中，學(xué)生踏實勞動，親身體驗長輩的辛勞，不僅能夠讓學(xué)生在潛移默化中形成良好的勞動價值觀，還可以讓學(xué)生自身勞動素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。[2]

（二）確立綜合實踐活動課程的多元評價觀，有助于學(xué)生勞動觀念的樹立

在綜合實踐活動這門課程當(dāng)中，評價主體從傳統(tǒng)的教師單一評價逐漸發(fā)展成多元主體評價。在評價主體中，學(xué)生、家長和伙伴都是必不可少的構(gòu)成要素，其想法和意見可以從多維角度為學(xué)生提供進步證據(jù)。評價主體越發(fā)多元化，更加有利于促進客觀性評價的實現(xiàn)。有條不紊地進行評價，高度重視學(xué)生反思，可以大幅提升學(xué)生自我教育能力和明辨是非能力。新時代背景下的勞動教育中，勞動價值觀的正確樹立是本質(zhì)目標(biāo)，讓學(xué)生充分認識到勞動對于推動人生進步和促進社會發(fā)展的重要現(xiàn)實意義。由于受到知識水平、生活經(jīng)驗、人生閱歷以及身體素質(zhì)的局限，學(xué)生往往無法井然有序、嚴(yán)謹規(guī)范地選擇并完成主題活動。在綜合實踐活動課程的教學(xué)實踐中，為進一步提升課程實施的有效性，教師可以通過評價活動過程為學(xué)生提供有效幫助和指導(dǎo)。學(xué)生除了是被評價對象以外，還是重要的評價主體。從某種意義上來講，在實踐活動中，學(xué)生不僅是參與者，還是創(chuàng)造者與設(shè)計者，而且在自行舉辦的實踐活動，學(xué)生具有發(fā)言權(quán)。所以學(xué)生自我評價意義十分重大。除此之外，在實施綜合實踐活動這門課程時，一般會以小組合作形式。在該過程中，其他學(xué)生和合作者有權(quán)對其進行評價，學(xué)生通過互評，可以發(fā)現(xiàn)對方優(yōu)點，相互學(xué)習(xí)、取長補短以及共同進步，讓學(xué)生互評成為共同提升的過程。另外，學(xué)生評價的過程，是強化學(xué)生充分認識勞動的過程，其可以從思想觀念上讓學(xué)生認識到勞動對于達成所開展活動目標(biāo)的重要性，讓其充分尊重勞動和正確認識勞動，從而深刻理解勞動具備的價值，進而形成良好的勞動態(tài)度和積極的勞動觀點，有助于學(xué)生勞動觀念的正確樹立。[3]

（三）突出綜合實踐活動課程評價標(biāo)準(zhǔn)的個性化和多層次，有助于良好勞動習(xí)慣的養(yǎng)成

綜合實踐活動課程可以促進學(xué)生各項基本素質(zhì)的全面發(fā)展，并以此為前提，重點培養(yǎng)學(xué)生自身的興趣、特殊才能、愛好以及創(chuàng)造能力，特別是注重學(xué)生個體之間的明顯差異性。因此，其評價既要高度重視嚴(yán)格統(tǒng)一評價標(biāo)準(zhǔn)問題，還要格外注重學(xué)生之間的個體差異，以最近發(fā)展區(qū)基本原則作為學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)，在對不同學(xué)生進行衡量時，應(yīng)對多層次評價標(biāo)準(zhǔn)進行靈活運用，注重個體差異，在統(tǒng)一基礎(chǔ)之上表現(xiàn)出評價標(biāo)準(zhǔn)的彈性，為學(xué)生提供多層次以及多次評價機會，進一步擴展學(xué)生的未來發(fā)展空間。實施綜合實踐活動這門課程需要學(xué)生積極主動地踴躍參與，而且學(xué)生參與勞動教育活動的熱情和積極主動性通常會受到諸多因素的影響，如性格特點、知識儲備、個人愛好以及活動環(huán)境等。在實施綜合實踐活動課程的過程當(dāng)中，教師扮演著指導(dǎo)者和參與者的角色，其需要通過多樣化渠道和途徑來了解學(xué)生的性格特點和收集興趣愛好，合理分工活動內(nèi)容從而創(chuàng)造出適合開展活動的良好環(huán)境，充分激發(fā)起學(xué)生對于參與勞動的興趣和熱情，將學(xué)生積極引導(dǎo)到勞動項目當(dāng)中來。采用積極合理的評價方式，突出綜合實踐活動課程評價標(biāo)準(zhǔn)的個性化和多層次，運用恰當(dāng)?shù)姆椒ü膭顚W(xué)生踴躍參與動手實踐活動。在實際勞動實踐當(dāng)中靈活運用自己掌握的相關(guān)勞動知識，并從中領(lǐng)會，將理論知識逐步轉(zhuǎn)化成實踐技能，有助于學(xué)生勞動積極性和獲得感的有效提升。從實際上來看，綜合實踐活動課程具備一定生成性，在活動進程中，會不斷生成新的勞動內(nèi)容，主動參與到新的勞動內(nèi)容當(dāng)中，可以掌握全新的勞動知識和實踐技能，并在學(xué)生思想上烙下深刻印象，這十分有利于進一步深化綜合實踐活動課程。因此，在具體評價過程中，教師需要運用合理方式給予學(xué)生表現(xiàn)自我和修改結(jié)果的機會，正確引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)勞動，明確告知學(xué)生一旦遇到困難，可以向他人求助。通過評價，可以促進學(xué)生發(fā)展，對未來勞動進行恰當(dāng)規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生反思勞動過程中的得與失，鼓勵學(xué)生記錄勞動過程，逐步完善自身行為，開闊自己眼界。[4]

結(jié)語

綜上所述，在新時代背景下，培育學(xué)生勞動素養(yǎng)需要多措并舉，形成課程實施合力。優(yōu)化綜合實踐活動課程學(xué)習(xí)評價，十分有利于勞動教育的開展，既可以讓學(xué)生在實踐中提升自身勞動能力，又可以養(yǎng)成良好勞動習(xí)慣，從而形成正確勞動價值觀念，有助于學(xué)生勞動素養(yǎng)的有效提升。