摘 要：慕課是近年來(lái)新興的一種在線課程開(kāi)發(fā)模式。大學(xué)階段，教師在課堂上教授的知識(shí)往往是有限的，學(xué)生需要在課下通過(guò)各種資源來(lái)擴(kuò)充知識(shí)面，慕課便是一種較好的形式。許多高?，F(xiàn)已將慕課與實(shí)際課堂結(jié)合起來(lái)，以提高大學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)質(zhì)量與效果，慕課的作用也得到了廣泛認(rèn)可。慕課不僅僅是推動(dòng)教學(xué)發(fā)展的直接動(dòng)力，更是幫助大學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行授課的重要工具。隨著慕課在大學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性得到提高。

關(guān)鍵詞：慕課；大學(xué)英語(yǔ)；機(jī)遇與挑戰(zhàn)

作者簡(jiǎn)介：程瑩（1980.11-），女，江西上饒人，南昌航空大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，講師，研究方向：語(yǔ)用學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)法。

慕課最早由美國(guó)學(xué)者提出，但真正得到有效應(yīng)用始于2012年。隨著國(guó)外慕課的逐漸應(yīng)用，國(guó)內(nèi)慕課也得到大力發(fā)展。許多高校紛紛建立慕課聯(lián)盟并推出具有特色的慕課視頻作為一種免費(fèi)的學(xué)習(xí)資源，鼓勵(lì)學(xué)生去觀看學(xué)習(xí)。慕課的受眾群體十分廣泛，學(xué)生可以選擇自己感興趣的部分進(jìn)行學(xué)習(xí)。信息技術(shù)的快速發(fā)展為慕課的廣泛應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。慕課往往是線上授課，這給傳統(tǒng)教學(xué)方式帶來(lái)了很大壓力。慕課具有時(shí)效性強(qiáng)、隨意性強(qiáng)等其他授課方式所不具備的特點(diǎn)，學(xué)生可以選擇自己合適的時(shí)間進(jìn)行慕課學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)地點(diǎn)也十分靈活。與此同時(shí)，慕課平臺(tái)擁有著海量的教學(xué)資源，讓學(xué)生去了解自己想要了解的知識(shí)，因此獲得了學(xué)生群體的一致好評(píng)。

一、慕課對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的意義

（一）充足的學(xué)習(xí)資源有助于縮小教育差距

慕課為學(xué)生與教師搭建了有效的溝通平臺(tái)，學(xué)生可通過(guò)這一平臺(tái)向教師提問(wèn)，教師將會(huì)逐一解答，對(duì)于一些新思想新觀點(diǎn)，教師也會(huì)在慕課中表達(dá)自己的態(tài)度。在慕課教學(xué)中，每一章節(jié)后往往會(huì)設(shè)置課程練習(xí)與測(cè)試幫助學(xué)生檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。慕課的出現(xiàn)實(shí)際上是教育事業(yè)中對(duì)教育方式的一種創(chuàng)新，它與原有的教育方式的思維不同，將給教育教學(xué)帶來(lái)新面貌。

由于歷史原因、經(jīng)濟(jì)發(fā)展差距等現(xiàn)實(shí)條件的制約，我國(guó)的教育資源分配并不均衡，許多學(xué)生面臨著“難上學(xué)，難讀書”的問(wèn)題。相關(guān)研究指出，我國(guó)東西部地區(qū)之間的教育資源存在著相當(dāng)大的差距，東部地區(qū)的學(xué)生享有的教育資源比西部地區(qū)的學(xué)生更為充足，受教育水平普遍比西部學(xué)生高。為了促進(jìn)教育資源的合理分配，確保每一名學(xué)生都有機(jī)會(huì)享用到先進(jìn)的教育資源，以慕課為代表的教育資源應(yīng)該得到廣泛推廣與應(yīng)用，慕課能在很大程度上解決我國(guó)現(xiàn)階段教育資源分配不平衡不充分的問(wèn)題。慕課的課程往往由各大高校在專業(yè)領(lǐng)域具有突出成就的教師主講，相比其他線上教學(xué)資源，慕課有著更高的權(quán)威性與價(jià)值。慕課的另一個(gè)亮點(diǎn)就是學(xué)生可以突破專業(yè)限制，自主選擇感興趣的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，在時(shí)間安排上也具有較大的自主性。慕課的課程往往具有較強(qiáng)的導(dǎo)向性，學(xué)生可采用慕課中提供的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。慕課的應(yīng)用有助于學(xué)生群體享用到平等的教育資源，更好地落實(shí)教育公平。

（二）慕課教學(xué)有助于大學(xué)英語(yǔ)教師展開(kāi)分級(jí)教學(xué)

傳統(tǒng)的課堂授課是大學(xué)英語(yǔ)教師普遍采用的教學(xué)方式，但這種教學(xué)方式存在一定缺陷。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，學(xué)生的英語(yǔ)水平在長(zhǎng)時(shí)間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)一定差距，而教師所制訂的教案往往具有較強(qiáng)的普遍性，側(cè)重于照顧大多數(shù)學(xué)生，這使得部分學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)難以在課堂上得到有效提高。此外，隨著大學(xué)生數(shù)量的增多，學(xué)生之間的能力差距也就越來(lái)越明顯，大學(xué)英語(yǔ)教師往往要面對(duì)上百名學(xué)生，“因材施教”實(shí)在是不太可能的事情，且學(xué)校提供的往往是普遍性較強(qiáng)的教輔資料，難以滿足那些英語(yǔ)基礎(chǔ)較好渴望獲得更高層次發(fā)展的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需求，此時(shí)慕課分級(jí)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)將會(huì)得以體現(xiàn)。慕課教師可以充分利用海量的線上教學(xué)資源，根據(jù)不同能力學(xué)生的學(xué)習(xí)水平為他們錄制相應(yīng)的階段性課程，其在任務(wù)布置與課程考核上也會(huì)進(jìn)行分層。學(xué)生在使用慕課時(shí)，教師可及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)進(jìn)度，幫助學(xué)生及時(shí)解決在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。這種分級(jí)教學(xué)的方式可以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的積極性與主動(dòng)性也會(huì)得到提高。在學(xué)習(xí)完規(guī)定的慕課課程后，學(xué)生可在慕課平臺(tái)上發(fā)表自己的看法與觀點(diǎn)，與來(lái)自全國(guó)各地的同學(xué)進(jìn)行交流與溝通，從而實(shí)現(xiàn)自身素養(yǎng)的提高。教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生利用慕課課程資源自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)，擴(kuò)大英語(yǔ)知識(shí)面。學(xué)生可依據(jù)自身實(shí)際情況，選擇各大高校所錄制的題材廣泛的慕課課程。學(xué)生完成慕課學(xué)習(xí)后，可以在平臺(tái)上就某種觀點(diǎn)發(fā)表自己的看法，也可與來(lái)自各地的學(xué)生進(jìn)行交流。

（三）有助于提高教師專業(yè)水平

慕課課程不僅便于學(xué)生接受較為前沿的專業(yè)知識(shí)，也使得教師擁有海量的課程參考資料。慕課課程往往具有科學(xué)性與先進(jìn)性的特點(diǎn)，英語(yǔ)教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇慕課中的某一章節(jié)作為切入點(diǎn)，展開(kāi)深度的思考與理解，在學(xué)習(xí)過(guò)程中了解優(yōu)秀教師的授課方式及教學(xué)成果，并將較好的教學(xué)模式積極應(yīng)用到課堂活動(dòng)中。全新的授課方式往往會(huì)帶給學(xué)生不一樣的課堂體驗(yàn)，其英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)有所提高。

二、慕課應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）英語(yǔ)教師與慕課教師難以實(shí)現(xiàn)高效銜接

慕課的出現(xiàn)對(duì)于傳統(tǒng)的授課模式來(lái)說(shuō)是個(gè)不小的挑戰(zhàn)，許多英語(yǔ)教師開(kāi)始調(diào)整教學(xué)思路與授課方法，并開(kāi)始尋找全新的教學(xué)模式。但現(xiàn)實(shí)問(wèn)題是課程教學(xué)往往難以跟上慕課教學(xué)的步伐，慕課的講授對(duì)于教師的專業(yè)能力提出了更高的要求，許多英語(yǔ)教師并不熟悉拍攝慕課所需要的一系列新媒體技術(shù)，部分教師對(duì)于慕課所提供的教學(xué)資源的解讀還有待提高，慕課推行在許多高校還面臨這樣或那樣的問(wèn)題

（二）學(xué)生的英語(yǔ)水平難以達(dá)到慕課水準(zhǔn)

英語(yǔ)慕課中的教師往往采用全英文進(jìn)行授課，學(xué)生在進(jìn)行慕課時(shí)必須具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，否則會(huì)出現(xiàn)無(wú)法跟上教師課程節(jié)奏的情況。但當(dāng)前許多大學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，英語(yǔ)水平有待提高，口語(yǔ)表達(dá)以及閱讀理解能力需要進(jìn)一步加強(qiáng)。部分學(xué)生難以適應(yīng)慕課教學(xué)的節(jié)奏，難以吸收教師所講解到的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果不容樂(lè)觀。

（三）英語(yǔ)課程設(shè)置有待完善

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)以線下教學(xué)為主，學(xué)生在課堂中難以獲得機(jī)會(huì)進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交流，閱讀能力也在不斷降低，學(xué)生整體的英語(yǔ)素養(yǎng)得不到系統(tǒng)培養(yǎng)，無(wú)法將在慕課中學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用，慕課的效果將會(huì)大打折扣。

三、慕課在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用

慕課為學(xué)生群體提供了更優(yōu)渥的學(xué)習(xí)資源，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)步，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

（一）提煉精華內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)資源

慕課的顯著優(yōu)勢(shì)在于它可以突破時(shí)空限制，充分將各種學(xué)習(xí)資源比如語(yǔ)音、視頻等結(jié)合在一起，打破以往書本教材的限制，為學(xué)生提供更加立體、更加真實(shí)的學(xué)習(xí)資源。良好的學(xué)習(xí)資源也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加真切地融入課堂環(huán)境，更好地理解慕課教師所提及的知識(shí)。在慕課教學(xué)中，教師往往會(huì)利用視頻的方式來(lái)展示教學(xué)內(nèi)容。如講解《新視野大學(xué)英語(yǔ)》第二冊(cè)第一單元時(shí)，慕課教師會(huì)利用視頻的形式來(lái)呈現(xiàn)每節(jié)課的知識(shí)框架，在單元最后的寫作中，教師往往會(huì)為學(xué)生提供豐富的寫作材料，幫助學(xué)生完成課后寫作。此外，就教學(xué)資源的共享與分配來(lái)說(shuō)，慕課可以將海量的教學(xué)資源結(jié)合在一起，通過(guò)整合與優(yōu)化幫助學(xué)生提煉出不同課程中的精華部分，從而幫助學(xué)生迅速明確課堂知識(shí)點(diǎn)。此外，教師就慕課的教學(xué)內(nèi)容制訂較為完整的教學(xué)方案，明確慕課課程中的重難點(diǎn)。慕課將傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)考試評(píng)價(jià)提升為學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高。要明確大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不是為了通過(guò)考試，而是能利用英語(yǔ)掌握某種知識(shí)或獲取某項(xiàng)技能，英語(yǔ)綜合素養(yǎng)在不斷實(shí)踐中得到提升，英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提高也利于大學(xué)生跨文化交流能力的增強(qiáng)，學(xué)生可以積極利用慕課的各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源實(shí)現(xiàn)自身英語(yǔ)水平的提升。

（二）滿足學(xué)生需求，提高課堂效率

隨著教學(xué)環(huán)境的變化，各種教學(xué)新觀念、新思想、新方法層出不窮，傳統(tǒng)教學(xué)方式中的弊端也逐漸暴露出來(lái)。為了適應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展的要求，教師必須不斷改進(jìn)教學(xué)方式，建立新的教學(xué)體系，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的聽(tīng)課質(zhì)量也會(huì)得到提高。此外，慕課教學(xué)往往采用線上教學(xué)的方式，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)所帶來(lái)的紅利。在慕課平臺(tái)，學(xué)生可使用海量的學(xué)習(xí)資源，可就同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)不同層面的理解，滿足自身學(xué)習(xí)需求。海量的學(xué)習(xí)資源有助于學(xué)生開(kāi)闊視野，學(xué)生可將教師在慕課中介紹的學(xué)習(xí)方法應(yīng)用到具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，以此提高學(xué)習(xí)效率。

（三）實(shí)現(xiàn)體系化教學(xué)，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)

慕課教學(xué)往往具有規(guī)?；c系統(tǒng)化的特點(diǎn)，慕課平臺(tái)使學(xué)生可以享受到來(lái)自全國(guó)不同高校的專業(yè)教師所提供的海量資源。在慕課平臺(tái)，學(xué)生可以觀看不同教師的教學(xué)視頻，這樣可以滿足學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的多樣化需求。慕課平臺(tái)充分利用了各種各樣的英語(yǔ)教學(xué)資源，使學(xué)生切實(shí)感受到慕課的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處。慕課平臺(tái)上，師生之間可就一些英語(yǔ)問(wèn)題展開(kāi)交流與溝通，幫助學(xué)生及時(shí)了解從未接觸過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)。慕課中的英語(yǔ)課程可以幫助學(xué)生彌補(bǔ)自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的欠缺，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力將會(huì)增強(qiáng)，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是大有裨益的。

（四）尋找新型教學(xué)模式，開(kāi)展體系化教學(xué)

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)已轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)應(yīng)用型學(xué)科人才的英語(yǔ)能力，為此教師應(yīng)當(dāng)建立相符的課程體系。在慕課平臺(tái)上，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性的測(cè)試與考核，從而幫助學(xué)生及時(shí)了解自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度及實(shí)際水平。學(xué)生可以通過(guò)慕課平臺(tái)進(jìn)行口語(yǔ)交流與應(yīng)用，這將會(huì)大幅度提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力。與此同時(shí)，教師也在積極地吸收慕課教學(xué)中所應(yīng)用教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)并在課堂教學(xué)中加以應(yīng)用，這將有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師在教授《新視野大學(xué)英語(yǔ)》第二冊(cè)第三單元時(shí)，教師可先觀看慕課中有關(guān)該章節(jié)的視頻，并將慕課中所呈現(xiàn)的視頻提取出來(lái)，在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生。在播放視頻的過(guò)程中，教師可向?qū)W生提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題看視頻，這有助于學(xué)生及時(shí)抓住視頻中所呈現(xiàn)的重難點(diǎn)，對(duì)于視頻中的知識(shí)點(diǎn)將會(huì)有更加深刻的印象。學(xué)生可就視頻中的知識(shí)點(diǎn)向教師提問(wèn)，這便于英語(yǔ)教師及時(shí)了解學(xué)生薄弱的知識(shí)點(diǎn)。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)而完善的回答，對(duì)于視頻中出現(xiàn)的疑難長(zhǎng)句，教師應(yīng)進(jìn)行集中講解，幫助學(xué)生掌握句中所體現(xiàn)的語(yǔ)法知識(shí)。

（五）重新審視課程材料，構(gòu)建良好師生關(guān)系

閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分，在各個(gè)階段的英語(yǔ)考試中都占有相當(dāng)大的分值。慕課應(yīng)增加對(duì)于熱點(diǎn)新聞的解讀，對(duì)科普類文章觀點(diǎn)的分析，以拓展學(xué)生的閱讀量與閱讀寬度，學(xué)生在閱讀過(guò)程中不斷汲取課外知識(shí)，也有助于綜合素養(yǎng)的提高。在慕課教學(xué)中，師生之間會(huì)進(jìn)行有效的交流與溝通。慕課教學(xué)應(yīng)當(dāng)借鑒傳統(tǒng)教學(xué)模式的交流優(yōu)勢(shì)，提供多種平臺(tái)方便教師與學(xué)生就某種觀點(diǎn)進(jìn)行討論。師生之間的親密感也能在不斷交流中得到提高，彼此之間也更加信任。此外，教師可以幫助學(xué)生及時(shí)處理課堂中存在疑惑的知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)滿足學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)多給予學(xué)生鼓勵(lì)，幫助學(xué)生直面英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的挫折并勇于克服困難，從而使慕課的作用真正發(fā)揮出來(lái)。

四、結(jié)語(yǔ)

慕課是推動(dòng)高等教育發(fā)展的有力推手，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)進(jìn)行改革，與各種慕課課程相適應(yīng)。同時(shí)，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)提升自身的專業(yè)能力，與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索新型教學(xué)模式，推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)持續(xù)發(fā)展。

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