蔡 娜 侯寧寧/四川大學(xué)公共管理學(xué)院

我國自2018年正式提出“新文科”概念以來，逐漸開始了有關(guān)新文科建設(shè)的討論與實踐。2019年4月，隨著“六卓越一拔尖”計劃2.0大會的召開，“新文科”從概念提出走向正式實施[1]。2020年11月，新文科建設(shè)工作會議發(fā)布《新文科建設(shè)宣言》，提出建立健全學(xué)生、學(xué)術(shù)、學(xué)科一體的綜合發(fā)展體系[2]。2021年3月，教育部要求全面推進新文科建設(shè)，以學(xué)生為中心，構(gòu)建具有世界水平、中國特色的文科人才培養(yǎng)體系[3]，科學(xué)研究與人才培養(yǎng)便緊密聯(lián)系在了一起。

研究生教育肩負(fù)著高層次人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)造的重要使命，科研創(chuàng)新是研究生培養(yǎng)的核心。作為一門人文社會科學(xué)，檔案學(xué)所屬的圖書館、情報與文獻學(xué)一級學(xué)科是新文科建設(shè)中的一員，檔案學(xué)專業(yè)教育屬于文科教育的一部分。面對新技術(shù)的沖擊，加強檔案學(xué)研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)是新文科背景下培養(yǎng)優(yōu)秀人才的必然選擇。學(xué)位論文是研究生科研創(chuàng)新能力的重要體現(xiàn)。本文對近五年檔案學(xué)博碩學(xué)位論文選題進行分析，并結(jié)合影響檔案學(xué)研究生學(xué)位論文選題的因素，探討新文科背景下檔案學(xué)研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方案。

1 檔案學(xué)博碩學(xué)位論文選題分類依據(jù)及數(shù)據(jù)獲取

1.1 學(xué)位論文選題分類依據(jù)

自檔案學(xué)學(xué)科確立以來，很多學(xué)者對于檔案學(xué)學(xué)科體系有著不同的觀點，其中比較有代表性的觀點如下。吳寶康先生認(rèn)為，檔案學(xué)由理論檔案學(xué)和應(yīng)用檔案學(xué)組成，其下又分為若干層次[4]；武漢大學(xué)朱玉媛等認(rèn)為檔案學(xué)學(xué)科體系可以分為檔案學(xué)基礎(chǔ)理論、檔案學(xué)應(yīng)用理論和檔案學(xué)應(yīng)用技術(shù)[5]；中國人民大學(xué)馮惠玲等認(rèn)為檔案學(xué)理論體系由檔案學(xué)基礎(chǔ)理論研究、檔案史學(xué)研究、檔案學(xué)應(yīng)用理論研究、檔案應(yīng)用技術(shù)研究和邊緣交叉性檔案現(xiàn)象研究組成[6]；《中華人民共和國學(xué)科分類與代碼國家標(biāo)準(zhǔn)》將檔案學(xué)學(xué)科體系劃分為檔案學(xué)史、檔案管理學(xué)、檔案保護技術(shù)學(xué)、檔案編纂學(xué)和檔案學(xué)其他學(xué)科五個分支[7]。

學(xué)界對于檔案學(xué)學(xué)科體系有不同分類的主要原因如下。一是“檔案”“檔案事業(yè)”“檔案學(xué)”的產(chǎn)生與發(fā)展由來已久，檔案史學(xué)研究與檔案學(xué)基礎(chǔ)理論研究在本質(zhì)上有所區(qū)別，且檔案史學(xué)研究在弘揚中國傳統(tǒng)文化方面具有重要作用，能夠彰顯國家特色，因此檔案史學(xué)研究可劃入檔案學(xué)學(xué)科體系中。二是學(xué)科不是獨立發(fā)展的，隨著科學(xué)研究范式的深刻變革，學(xué)科之間的交叉融合在我國普遍存在。有學(xué)者統(tǒng)計，“我國學(xué)者發(fā)表的國際論文中學(xué)科間融合的比例接近50%，領(lǐng)域間融合的比例接近30%”[8]。同時，在新文科建設(shè)背景下，國家大大鼓勵學(xué)科交叉融合。因此，在順應(yīng)學(xué)科發(fā)展的潮流下，邊緣交叉性檔案現(xiàn)象研究也應(yīng)劃入檔案學(xué)學(xué)科體系當(dāng)中，并增設(shè)“其他”二級類目，避免無類可分。三是隨著信息時代不斷發(fā)展，電子文件在檔案學(xué)的發(fā)展中已占據(jù)舉足輕重的地位，因此電子文件管理的相關(guān)內(nèi)容可以劃歸到文件管理學(xué)中；科技檔案作為檔案的一種，其相關(guān)內(nèi)容無需單獨劃分，可歸入檔案管理學(xué)中。綜上，本文采用《檔案學(xué)概論》中的五分法，在檔案學(xué)應(yīng)用理論研究下分檔案事業(yè)管理學(xué)、檔案管理學(xué)、檔案編纂學(xué)，在邊緣交叉檔案現(xiàn)象研究下分檔案社會學(xué)、檔案心理學(xué)和其他。

1.2 學(xué)位論文數(shù)據(jù)獲取

中國知網(wǎng)收錄了眾多高校的檔案學(xué)博碩學(xué)位論文，能夠基本上反映我國檔案學(xué)博碩學(xué)位論文的情況。本文在數(shù)據(jù)來源上，一方面借助中國知網(wǎng)，截至2021年11月，獲取其所收錄的2017—2021年檔案學(xué)博碩學(xué)位論文，得到了來自安徽大學(xué)、福建師范大學(xué)、廣西民族大學(xué)、河北大學(xué)、黑龍江大學(xué)、湖北大學(xué)、華中師范大學(xué)、吉林大學(xué)、江蘇大學(xué)、遼寧大學(xué)、南昌大學(xué)、南京大學(xué)、南京理工大學(xué)、山東大學(xué)、山西大學(xué)、上海大學(xué)、蘇州大學(xué)、武漢大學(xué)、西北大學(xué)、湘潭大學(xué)、云南大學(xué)、浙江大學(xué)、鄭州大學(xué)、鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院等24所高校的論文；另一方面查詢未被知網(wǎng)收錄的高校論文庫，獲取了中國人民大學(xué)、四川大學(xué)、南開大學(xué)的檔案學(xué)博碩學(xué)位論文。由于權(quán)限設(shè)置，其他高校的論文未獲取到。在我國大陸地區(qū)現(xiàn)有的31個檔案學(xué)碩士學(xué)科點中[9]，以上總共得到27所高校的檔案學(xué)博碩論文959篇，基本涵蓋了大陸地區(qū)87%以上的高校，其中2017年229篇、2018年248篇、2019年204篇、2020年188篇、2021年90篇。由于部分高校檔案學(xué)博碩學(xué)位論文暫未被收錄知網(wǎng)，因此本文僅對獲取到的959篇論文進行分析。

2 近五年檔案學(xué)博碩學(xué)位論文選題特點及分析

選題是學(xué)位論文的重要開始，也是研究生學(xué)術(shù)能力、學(xué)術(shù)視野、科研創(chuàng)新能力的集中體現(xiàn)。影響檔案學(xué)研究生學(xué)位論文選題的因素有很多，大致可以分為以下三個層面。首先在宏觀層面，主要體現(xiàn)在檔案學(xué)所處的社會環(huán)境、學(xué)科發(fā)展的狀況以及當(dāng)時的研究熱點等；其次在中觀層面，主要體現(xiàn)在高校的教學(xué)體系，包括高校檔案學(xué)研究方向和課程體系設(shè)置、培養(yǎng)模式、教師研究方向及專業(yè)水平等；最后在微觀層面，主要體現(xiàn)在檔案學(xué)研究生自身專業(yè)知識、科研素養(yǎng)、擇業(yè)期待等方面。

本文通過論文題目、關(guān)鍵詞、摘要對959篇論文的研究內(nèi)容進行人工判讀，按照分類依據(jù)將其對應(yīng)到所屬學(xué)科體系分類中。如果一篇文獻包含多種內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容主次進行分類。研究發(fā)現(xiàn)，近五年檔案學(xué)博碩學(xué)位論文選題分類呈現(xiàn)出以下特點。

2.1 偏重實踐：集中于檔案學(xué)應(yīng)用理論研究

檔案學(xué)是一門應(yīng)用性學(xué)科，實踐性較強，這是其學(xué)科性質(zhì)所決定的。研究生群體通過專業(yè)知識學(xué)習(xí)，充分將理論與實際應(yīng)用相結(jié)合，從實踐中尋找研究熱點，順應(yīng)了社會發(fā)展的需求。相較于檔案學(xué)應(yīng)用理論研究，基礎(chǔ)理論研究具有累積性、長期性、探索性、不確定性和困難性[10]，因此研究生多選擇更容易有所創(chuàng)新、有所突破的應(yīng)用理論研究。

在一級類目劃分下，檔案學(xué)應(yīng)用理論研究占比最大，為64%，共有616篇文章。其中，檔案管理學(xué)有345篇，占比達56%；檔案事業(yè)管理學(xué)有252篇，占比為41%；檔案編纂學(xué)有19篇，占比為3%。在信息技術(shù)快速發(fā)展的時代，人們對于信息的公開與利用有著越來越高的需求，公眾檔案意識也逐漸提高，檔案館作為檔案事業(yè)的重要組成機構(gòu)，承擔(dān)著許多責(zé)任。本文對檔案管理學(xué)與檔案事業(yè)管理的相關(guān)論文進行關(guān)鍵詞詞頻統(tǒng)計，在刪去對策、問題、現(xiàn)狀、管理、檔案等意義不大的詞，并將檔案利用、開發(fā)利用等近義詞合并后，出現(xiàn)次數(shù)比較多的是檔案館、檔案信息服務(wù)、開發(fā)利用、名人檔案、社會記憶、社交媒體、大數(shù)據(jù)、檔案文化、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等，這與近幾年我國檔案學(xué)界的研究熱點是相呼應(yīng)的。由此可見，檔案學(xué)研究生在學(xué)位論文選題時關(guān)注學(xué)界研究焦點，并及時回應(yīng)社會實踐。

2.2 欠缺技術(shù)：檔案學(xué)應(yīng)用技術(shù)研究較為薄弱

在科技日益發(fā)達的今天，各種技術(shù)在學(xué)習(xí)、科研中發(fā)揮著越來越重要的作用。由于存在技術(shù)藩籬，檔案學(xué)研究生在應(yīng)用技術(shù)研究方面存在薄弱性，研究生難以在技術(shù)方面進行突破。

在959篇學(xué)位論文中，檔案學(xué)應(yīng)用技術(shù)研究占比僅為3%，只有31篇文章，其中檔案計算機管理技術(shù)有16篇，檔案保護技術(shù)學(xué)有14篇，檔案縮微復(fù)制技術(shù)有1篇。究其原因，一是高校檔案學(xué)應(yīng)用技術(shù)研究方向及課程的設(shè)置較少。據(jù)了解，在檔案學(xué)研究生階段，僅中國人民大學(xué)有檔案保護技術(shù)方向，南京大學(xué)有檔案保護理論與技術(shù)方向，黑龍江大學(xué)有信息技術(shù)與檔案信息管理方向，安徽大學(xué)等高校有一些從事應(yīng)用技術(shù)研究的教師。這導(dǎo)致了在檔案保護技術(shù)學(xué)類目僅有的14篇論文中，有12篇來自中國人民大學(xué)。二是技術(shù)研究多涉及理工類知識。除了缺少相應(yīng)方向的指導(dǎo)老師引領(lǐng)以外，檔案應(yīng)用技術(shù)研究中檔案保護技術(shù)、縮微復(fù)制技術(shù)、計算機管理技術(shù)往往需要用到物理、化學(xué)、計算機方面的專業(yè)知識。相關(guān)調(diào)查表明，檔案學(xué)專業(yè)的學(xué)生多以文科生為主，缺乏理工科知識背景，在有限的研究生生涯中，相對缺少足夠的精力對理工科知識進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，因此在一定程度上也會影響學(xué)生在應(yīng)用技術(shù)研究上的選題。

2.3 學(xué)科交叉：與其他文科交叉融合成果頗多

隨著互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、云計算等信息技術(shù)在社會多個層面的廣泛滲透，各種復(fù)雜問題不斷出現(xiàn)，各學(xué)科之間也開始相互借鑒理論與方法，科學(xué)研究呈現(xiàn)出集成創(chuàng)新、多點突破、融合發(fā)展的態(tài)勢[11]。近年來，檔案學(xué)與社會學(xué)、心理學(xué)等其他文科之間的交叉融合較多，但是與信息管理和信息技術(shù)等相關(guān)理科的交叉融合有待進一步加強。

對近五年的檔案學(xué)博碩學(xué)位論文數(shù)據(jù)進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)邊緣交叉性檔案現(xiàn)象研究占比為16%，是僅次于檔案學(xué)應(yīng)用理論研究的第二大選題范圍。在二級類目劃分下，檔案社會學(xué)有79篇論文，占比為52%，占比最大；檔案心理學(xué)有22篇，占比為14%；其他有51篇，占比為34%，交叉融合對象包含傳播學(xué)18篇、情報學(xué)10篇、圖書館學(xué)7篇、生態(tài)學(xué)5篇、法學(xué)5篇、經(jīng)濟學(xué)2篇、人力資源管理學(xué)2篇、藝術(shù)學(xué)1篇、馬克思主義理論1篇。如，《基于用戶滿意度的檔案文獻編纂成果傳播媒介評價研究》一文利用MUSA模型以及標(biāo)桿分析法，分析每種媒介在檔案文獻編纂成果傳播過程中的優(yōu)勢、劣勢等；《基于生態(tài)位理論的黔南州水族檔案資源建設(shè)研究》一文以生態(tài)位理論為研究視角，為該地水族檔案資源建設(shè)提出建設(shè)策略；《人力資源管理三支柱模式下的企業(yè)人事檔案管理研究》一文結(jié)合人力資源三支柱分析電子人事檔案系統(tǒng)實施的相關(guān)內(nèi)容。

3 新文科背景下檔案學(xué)研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案

在國家大力推進新文科建設(shè)，致力構(gòu)建中國特色人才培養(yǎng)體系、提升中國學(xué)術(shù)話語權(quán)的美好愿景下，各學(xué)科、各高校以及文科研究學(xué)者都應(yīng)該為之努力。要提高檔案學(xué)研究生科研創(chuàng)新能力，可以從影響其科研創(chuàng)新的宏觀、中觀、微觀因素方面積極著手。

3.1 外部支撐：營造檔案學(xué)新學(xué)科環(huán)境

新文科建設(shè)一方面強調(diào)學(xué)科交叉，以學(xué)生為中心，通過多學(xué)科融合發(fā)展來研究和解決問題；另一方面也堅持傳統(tǒng)文科基礎(chǔ)，立足當(dāng)下、面向未來。20世紀(jì)以來，文科學(xué)術(shù)界一直面臨著學(xué)術(shù)創(chuàng)新的壓力，檔案學(xué)亦是如此，急需拓展學(xué)術(shù)發(fā)展空間，激活學(xué)術(shù)研究潛力，營造檔案學(xué)新的學(xué)科環(huán)境[12]。

一是應(yīng)注意積累和傳承檔案學(xué)基礎(chǔ)理論知識。當(dāng)前，檔案學(xué)基礎(chǔ)理論方向的學(xué)術(shù)研究成果較少，雖然研究存在一定難度，但其意義與作用是無可代替的。開展檔案學(xué)基礎(chǔ)理論研究，有利于活化檔案學(xué)學(xué)科的發(fā)展、促進檔案學(xué)學(xué)科地位的提升、指導(dǎo)檔案學(xué)應(yīng)用理論、推動檔案工作實踐等[13]。

二是應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展的趨勢，打破學(xué)科之間的壁壘，推動檔案學(xué)與圖情、傳播學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)等其他文科以及計算機、物理等理科之間的交叉融合。積極鼓勵檔案學(xué)研究生進行科研創(chuàng)新，運用交叉學(xué)科知識、方法、理論來解決檔案學(xué)領(lǐng)域中的一些問題，并努力產(chǎn)生學(xué)術(shù)成果，完善相應(yīng)獎勵方案，對優(yōu)秀成果進行精神鼓勵與物質(zhì)支持。

3.2 技術(shù)保障：構(gòu)建檔案學(xué)新教學(xué)體系

高等文科教育作為新文科建設(shè)的主陣地，應(yīng)積極構(gòu)建學(xué)科發(fā)展的新教學(xué)體系。檔案學(xué)研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同樣離不開高校檔案學(xué)專業(yè)教育。

一是把握檔案學(xué)專業(yè)課程質(zhì)量。課程是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)與研究的基礎(chǔ)，相較于本科教學(xué)，研究生教學(xué)更強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。一方面促進課堂教學(xué)之間有效銜接，完善課程種類，既包括理論研究，又兼顧技術(shù)研究；既包括應(yīng)用理論，又兼顧基礎(chǔ)理論，同時還涉及相關(guān)學(xué)科的知識內(nèi)容，并推進課程思政建設(shè)，做到知識之間的高效融合，提升專業(yè)的知識性與價值性。另一方面促進教學(xué)與科研之間有效銜接，設(shè)置學(xué)術(shù)科研相關(guān)課程，舉辦與科研能力與創(chuàng)新意識培養(yǎng)有關(guān)的講座、主旨交流、科研競賽等，增進檔案學(xué)專業(yè)學(xué)生對課程知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和探索精神，提高其專業(yè)素質(zhì)。

二是促進檔案學(xué)培養(yǎng)模式創(chuàng)新。各高?？梢詣?chuàng)新檔案學(xué)人才培養(yǎng)模式，打破專業(yè)、高校等主體之間的隔閡，推出聯(lián)合培養(yǎng)方案。一方面對檔案學(xué)專業(yè)的研究生與相關(guān)專業(yè)的學(xué)生進行聯(lián)合培養(yǎng)，比如傳播學(xué)、圖書館學(xué)、情報學(xué)等專業(yè)的學(xué)生，增加共同學(xué)習(xí)交流的機會，激發(fā)不同專業(yè)學(xué)生之間的思想碰撞；另一方面對本校檔案學(xué)專業(yè)的研究生與其他高校的學(xué)生進行聯(lián)合培養(yǎng)，不同學(xué)校的教師及學(xué)生在對待同一事物的理念、態(tài)度及行為上可能存在不同之處，通過高校之間的密切交流與學(xué)術(shù)探討，有利于學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)與借鑒。通過多層面、多類型、常態(tài)化的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，開拓學(xué)生的視野，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和專業(yè)素養(yǎng)。

三是優(yōu)化檔案學(xué)專業(yè)教師結(jié)構(gòu)。各高?？梢砸M各種研究方向的教師，尤其是具有多學(xué)科背景的教師，優(yōu)化專業(yè)研究方向結(jié)構(gòu)，使得教師研究方向能夠為研究生提供全面、多類型的選擇，為檔案學(xué)研究生科研創(chuàng)新提供更多資源。

3.3 內(nèi)源動力：提升檔案學(xué)研究生思想理念

在新一輪的科技革命和產(chǎn)業(yè)變革下，新文科建設(shè)要求構(gòu)建世界水平、中國特色的人才培養(yǎng)體系。習(xí)近平總書記在全國教育大會上的重要講話中指出，高校要“著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才”。在這樣的形勢下，尤其是對于受到技術(shù)劇烈沖擊的檔案學(xué)學(xué)科來說，檔案學(xué)研究生更應(yīng)明確社會發(fā)展需求、轉(zhuǎn)變思想理念、培養(yǎng)專業(yè)精神，保持對檔案學(xué)領(lǐng)域最基本的熱情、責(zé)任感與榮譽感[14]，提升自身科研創(chuàng)新能力。

一是主動學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提升專業(yè)素養(yǎng)。科研創(chuàng)新不是憑空想象出來的，需要研究生豐富且扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，檔案學(xué)研究生應(yīng)認(rèn)真對待專業(yè)課程學(xué)習(xí)，經(jīng)常與導(dǎo)師、同學(xué)交流，理解、掌握并能將這些基礎(chǔ)知識熟練應(yīng)用到學(xué)習(xí)與研究中。此外，應(yīng)積極拓寬知識面、開闊視野，主動學(xué)習(xí)與檔案學(xué)相關(guān)的圖書館學(xué)、情報學(xué)、傳播學(xué)、信息管理與信息技術(shù)等知識。

二是積極參加科研創(chuàng)新訓(xùn)練，提高創(chuàng)新意識。檔案學(xué)研究生可以通過參與相關(guān)會議講座、比賽等來不斷培養(yǎng)自己在面對學(xué)習(xí)與生活中繁瑣信息時的專業(yè)敏銳度，并結(jié)合自身興趣愛好與專業(yè)水平，尋找創(chuàng)新點。如2016年以來，教育部高等學(xué)校檔案學(xué)專業(yè)教指委舉辦全國高校檔案學(xué)專業(yè)大學(xué)生課外科技作品競賽，目的就是為了培養(yǎng)檔案學(xué)專業(yè)學(xué)生的探索精神，提高創(chuàng)新意識和實踐能力。