劉思源 楊峻嶺

[中國地質(zhì)大學(xué)(北京) 馬克思主義學(xué)院，北京 100083]

教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是中國共產(chǎn)黨堅持的重要育人原則。中國共產(chǎn)黨自成立起，就把勞動作為重要的教育內(nèi)容。在革命、建設(shè)和改革的長期實踐中，在不同的歷史條件背景下，學(xué)校勞動教育呈現(xiàn)出階段性的特征，也發(fā)揮著不同的作用。中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)校勞動教育經(jīng)歷了歷史的洗禮，不斷豐富、發(fā)展和完善。梳理一百年來中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)校勞動教育的內(nèi)容、總結(jié)其基本經(jīng)驗，能為新時代堅持和發(fā)展勞動教育提供正確的理論指導(dǎo)與思想啟迪。

一、新民主主義革命時期：學(xué)校勞動教育為革命戰(zhàn)爭和階級斗爭服務(wù)

從1921年中國共產(chǎn)黨成立到新中國成立，是黨帶領(lǐng)全體中國人民推翻“三座大山”壓迫、實現(xiàn)民族獨立和人民解放的重要時期。這一時期，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)校勞動教育堅持“一切工作”，“都要服從于革命戰(zhàn)爭”[1]568的要求，開展了以培養(yǎng)和發(fā)展革命力量、啟發(fā)勞動人民思想覺悟和支援革命持久作戰(zhàn)為主要內(nèi)容的學(xué)校勞動教育，繼承和發(fā)展了“教育同物質(zhì)生產(chǎn)結(jié)合起來”[2]422的馬克思主義教育觀，為新民主主義革命的勝利提供了精神動力和物質(zhì)保障。

(一)喚醒民眾革命意識

在舊社會里，由于國民黨主導(dǎo)的教育政策將廣大底層民眾排除在外，地主和資產(chǎn)階級也把持著國民教育，這使得勞動人民的思想倍受壓制。廣大勞苦民眾的文化水平普遍低下、盲目無知，工人隊伍中有著不少文盲和半文盲存在。由此，中國共產(chǎn)黨人積極探索，創(chuàng)辦了多所多種學(xué)校，旨在提升廣大勞動者知識文化水平，啟發(fā)勞動者革命覺悟。

1921年，黨的一大通過的《中國共產(chǎn)黨第一個歷史決議》就提出“黨應(yīng)在工會里灌輸階級斗爭的精神”，“在一切產(chǎn)業(yè)部門均應(yīng)成立工人學(xué)?！币浴疤岣吖と说挠X悟”[3]4-5的任務(wù)。1922年7月，《中國共產(chǎn)黨第二次代表大會宣言》又明確了要加強(qiáng)對工人、農(nóng)民、小資產(chǎn)階級教育的工作，提出要訓(xùn)練其組織力和戰(zhàn)斗力[3]134。此后，中國共產(chǎn)黨陸續(xù)建立了上海大學(xué)、平民女學(xué)以及勞動學(xué)院等學(xué)校。這些學(xué)校的學(xué)員們除了學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)知識以外，還要到工廠區(qū)域開辦工人學(xué)校、建立夜校以幫助工人學(xué)習(xí)文化知識，講授黨的思想主張以喚起工人革命政治認(rèn)同。工人學(xué)校課程包含了工會組織法、工人運(yùn)動史以及歐美工人運(yùn)動等內(nèi)容[3]19，其中的“勞工神圣”“一切東西都是勞工做出來的”[3]49等無產(chǎn)階級勞動思想，使工人深刻地意識到自己生活的慘境，同時啟發(fā)著他們的思想覺悟。不久，黨又開辦了一系列工農(nóng)補(bǔ)習(xí)學(xué)校，將工人、青年、農(nóng)民、婦女等對象吸納進(jìn)來，在保障廣大底層百姓受教育權(quán)利的同時，通過勞工理論教育與實踐斗爭相結(jié)合的方式啟發(fā)他們的革命斗志。1932年，中國共產(chǎn)黨頒發(fā)了《第二次閩浙贛省蘇大會文化工作決議案》，明確提出今后要“實行政治化的、社會化的、勞動化的文化教育”，要“加緊群眾階級的政治教育，提高群眾對革命戰(zhàn)爭的熱情以及戰(zhàn)爭勝利的信心和決心”。[4]75這一時期，蘇區(qū)學(xué)校勞動教育工作不斷深入，在講解馬列主義關(guān)于農(nóng)村階級斗爭理論、農(nóng)運(yùn)基礎(chǔ)理論以及社會主義建設(shè)理論的同時，組織學(xué)員幫助建立和發(fā)展農(nóng)會勞動組織，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平，在斗爭實踐中推進(jìn)了革命發(fā)展。通過深入中國社會，考察革命形勢、研究革命境況，也喚醒了學(xué)員的革命意識，造就了大批無產(chǎn)階級的“戰(zhàn)斗員”。

(二)組織生產(chǎn)支援革命戰(zhàn)爭

第二次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時期，受到革命戰(zhàn)爭和自然災(zāi)害的雙重影響，同時也為了取得反圍剿和土地革命的勝利，黨提出了“一切蘇維埃工作適合于革命戰(zhàn)爭的要求”[5]140，并以此作為蘇維埃一切工作的總方針。在此基礎(chǔ)上，1934年第二次全國蘇維埃代表大會進(jìn)一步提出，蘇維埃文化教育的總方針就是“以共產(chǎn)主義的精神來教育廣大的勞苦民眾”，“使文化教育為革命戰(zhàn)爭與階級斗爭服務(wù)”，“使教育與勞動聯(lián)系起來。”[5]127此后，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)校勞動教育要求全面服務(wù)于革命戰(zhàn)爭，鼓勵開展生產(chǎn)，支援作戰(zhàn)。

1931年后，革命根據(jù)地又陸續(xù)建立了紅軍大學(xué)、蘇維埃大學(xué)、中國人民抗日軍政大學(xué)、魯迅藝術(shù)學(xué)院、列寧小學(xué)等學(xué)校。為了保障戰(zhàn)爭的勝利，黨中央要求這些學(xué)校將生產(chǎn)實踐納入教學(xué)內(nèi)容中，鼓勵全體師生參加農(nóng)耕活動和生產(chǎn)勞作，同時增加生產(chǎn)技術(shù)學(xué)習(xí)在全部課程中的課時比重[6]346，使學(xué)生一邊堅持認(rèn)真學(xué)習(xí)，一邊努力生產(chǎn)，一邊參與革命戰(zhàn)斗。1934年，中央蘇區(qū)又修訂了《教育行政綱要》，提出政治斗爭與教育工作相結(jié)合，生產(chǎn)工作與教育工作相統(tǒng)一。各級學(xué)校積極響應(yīng)，在制度上積極謀劃，在內(nèi)容上精心設(shè)置，不僅根據(jù)農(nóng)業(yè)活動的閑忙時間靈活設(shè)置半日制、早午制等多種形式的勞動教育制度，而且還積極組織學(xué)生參與農(nóng)業(yè)、軍工、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域的生產(chǎn)鍛煉。中央農(nóng)業(yè)學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂知識外，還經(jīng)常深入農(nóng)村，調(diào)研農(nóng)作物生產(chǎn)狀況，研究種植技術(shù)和新方法，從而促進(jìn)根據(jù)地增產(chǎn)增收；中央紅色醫(yī)務(wù)學(xué)校的學(xué)生一邊學(xué)理論知識、一邊參與戰(zhàn)時實訓(xùn)，為前線輸送了一批又一批的醫(yī)療兵；高爾基戲劇學(xué)校附設(shè)劇團(tuán)，戰(zhàn)時學(xué)生到前線巡回表演，歌頌勞動，激勵士氣，平時深入勞動人民生活，收集有關(guān)勞動人民的素材，密切聯(lián)系群眾；女子職業(yè)學(xué)校的學(xué)生一邊讀書，一邊做軍衣、送糧草、燒開水、送彈藥、抬擔(dān)架；自然科學(xué)院的學(xué)生參與煉鐵、制作肥皂及醫(yī)療機(jī)械，以保障戰(zhàn)略物資所需；列寧小學(xué)還要求學(xué)生有計劃地有定期地休業(yè)，參加生產(chǎn)[4]103，他們參與站崗放哨、查路條、送信等活動[7]129-135、174?？傊@一時期的學(xué)校勞動教育，一方面使得學(xué)生與底層勞動民眾緊密聯(lián)系，另一方面也為革命戰(zhàn)事提供了大量的軍用物資、輸送了大批優(yōu)秀人才，為戰(zhàn)爭的勝利奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)和智力支持。

(三)開展實踐錘煉革命品質(zhì)

延安時期，來自不同階級、滿懷熱情的革命者奔赴邊區(qū)，尋求抗日救國的真理。但其身上還不同程度地存在小資產(chǎn)階級的缺點，他們輕視勞動和勞動者、脫離實際、革命意志不堅定。究其原因，在于他們?nèi)狈趧訉嵺`鍛煉，沒有養(yǎng)成無產(chǎn)階級勞動品格。中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)校勞動教育堅持“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”的方針，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時也要參與生產(chǎn)勞動，破除勞心和勞力分離的思想禁錮，培養(yǎng)無產(chǎn)階級勞動觀念，錘煉革命品格。

1937年，中國人民抗日軍事政治大學(xué)第三期開學(xué)，在物資設(shè)備、生活條件極為艱苦的狀態(tài)下，學(xué)生們自己動手，在荒原上清理破爛石洞窩棚，開辟道路，建起了整齊的校舍，知識青年們在勞動中磨煉了意志。時任該校教育長的羅瑞卿高度贊揚(yáng)學(xué)生，認(rèn)為作為一點勞動經(jīng)驗與勞動習(xí)慣都沒有的一群學(xué)生，憑借自己的克服困難與創(chuàng)造的能力，經(jīng)過自己的手的勞動的創(chuàng)造，在兩個星期的時間內(nèi)，挖出了170多個窯洞，是一個偉大的創(chuàng)舉。[8]18不僅如此，窯洞挖好后，還修筑了一條三千多米的盤山公路——抗大路。1939年，在根據(jù)地面對嚴(yán)重的財政經(jīng)濟(jì)困難局面時，毛澤東提出了“自己動手，豐衣足食”的號召，解放區(qū)大生產(chǎn)運(yùn)動由此拉開序幕，各級各類學(xué)校積極投入其中。通過這一時期的生產(chǎn)勞動，學(xué)員們掌握了豐富的勞動生產(chǎn)技能，也促進(jìn)了思想改造，在培植勞動觀念和群眾觀點的同時，逐步發(fā)展出勤勞樸實的思想情感和求真務(wù)實的工作作風(fēng)，鍛煉了學(xué)員吃苦耐勞的意志，從而使其更好地與工農(nóng)群眾緊密結(jié)合，更積極地投身為人民服務(wù)。

總之，從中國共產(chǎn)黨成立到新中國成立以前，黨的學(xué)校勞動教育還處于探索時期，囿于外在條件的限制，并未專門針對學(xué)校勞動教育進(jìn)行具體規(guī)定。但中國共產(chǎn)黨的先驅(qū)們在系統(tǒng)傳播、實踐馬克思主義理論的同時，不斷進(jìn)行著勞動教育的探索。整個新民主主義革命時期，中國共產(chǎn)黨將勞動教育緊密地與革命戰(zhàn)爭需要相結(jié)合，將教育與生產(chǎn)勞動相統(tǒng)一，為革命的發(fā)展和勝利提供了物質(zhì)基礎(chǔ)、精神保障和智力支持。

二、社會主義革命和建設(shè)時期：學(xué)校勞動教育為工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)建設(shè)服務(wù)

從新中國成立到改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)新時期，是黨帶領(lǐng)人民完成社會主義革命和推進(jìn)社會主義建設(shè)的重要時期。這一時期，我們黨面臨的主要任務(wù)是“實現(xiàn)從新民主主義到社會主義的轉(zhuǎn)變，進(jìn)行社會主義革命，推進(jìn)社會主義建設(shè)”[9]9，恢復(fù)和發(fā)展生產(chǎn)力。為此，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)校勞動教育主要服務(wù)于社會主義革命和生產(chǎn)建設(shè)，圍繞“建設(shè)什么樣的新中國”這一時代主題，將學(xué)校勞動教育與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的體力勞動相結(jié)合，設(shè)置了勞動生產(chǎn)技術(shù)教育課程和上山下鄉(xiāng)的實踐實訓(xùn)計劃，并明確提出了新時期的教育目的是“培養(yǎng)有社會主義覺悟的有文化的勞動者”[10]366。

(一)解決輕視體力勞動的問題

新中國成立之初，百廢待興。為了更好地恢復(fù)國民經(jīng)濟(jì)、進(jìn)行社會主義建設(shè)，黨和國家高度重視工業(yè)、農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域的生產(chǎn)，并將其視為鞏固國家政權(quán)的根本途徑。1949年10月，在第一次全國教育工作會議上，教育部部長錢俊瑞就提出把服務(wù)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)作為學(xué)校教育的任務(wù)。他表示，教育“首先為工農(nóng)兵服務(wù)，為當(dāng)前的革命斗爭與建設(shè)服務(wù)”[11]74，同時教育應(yīng)當(dāng)與參加勞動生產(chǎn)、群眾斗爭、工廠活動等結(jié)合起來[11]78。

然而，經(jīng)過四年的恢復(fù)與發(fā)展，在提高文化水平的同時，學(xué)生對工農(nóng)業(yè)等體力勞動出現(xiàn)了輕視現(xiàn)象，導(dǎo)致了學(xué)校文化教育事業(yè)與現(xiàn)實的勞動生產(chǎn)相脫節(jié)，阻礙了“一五”計劃的發(fā)展進(jìn)程。對此，1954年中共中央在轉(zhuǎn)發(fā)教育部黨組的批語中明確指出，“過去幾年中央教育部對中、小學(xué)教育的指導(dǎo)思想上有忽視勞動教育的偏向，在教學(xué)改革中……沒有著重批判鄙視體力勞動和體力勞動者的剝削階級的教育思想……使舊中國遺留下來的鄙視體力勞動和體力勞動者的錯誤的教育思想，繼續(xù)支配著廣大教師和學(xué)生，這是中、小學(xué)教育方針上一個帶原則性的錯誤?！盵12]217為了解決當(dāng)時學(xué)校教育“重智育，輕勞育”“重升學(xué)，輕勞業(yè)”等問題，黨中央要求，要著力培養(yǎng)學(xué)生社會主義勞動觀點，使學(xué)生“將勞動看作是光榮的事業(yè)”，要“熱愛勞動，對勞動具有自覺的積極的態(tài)度”，要“糾正輕視體力勞動、輕視工農(nóng)體力勞動者的錯誤思想”，要“適當(dāng)組織學(xué)生作一些力所能及的有教育意義的體力勞動?！盵12]1751958年共青團(tuán)中央發(fā)布的《關(guān)于在學(xué)生中提倡勤工儉學(xué)的決定》指出，勤工儉學(xué)活動是體力勞動和腦力勞動結(jié)合的重要途徑，對改變鄙視體力勞動和勞動人民的惡習(xí)，能起到移風(fēng)易俗的作用。這“使學(xué)生在獲得文化知識的同時，受到體力勞動的鍛煉，掌握一定的生產(chǎn)技能，培養(yǎng)勞動習(xí)慣和艱苦樸素的作風(fēng)?！盵13]793此后，教育部、宣傳部、團(tuán)中央等部門也出臺了一系列政策舉措，強(qiáng)化學(xué)校勞動教育。學(xué)校在理論課程外，還大量增加了體力勞動的課程內(nèi)容，通過勤工儉學(xué)、半工半讀、生產(chǎn)技術(shù)教育課程等形式，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行義務(wù)勞動、學(xué)習(xí)工業(yè)生產(chǎn)、參加農(nóng)業(yè)勞動，等等。

(二)加強(qiáng)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)教育

1956年，隨著三大改造的基本完成，我國進(jìn)入了社會主義建設(shè)階段，教育政策也隨之發(fā)生了巨大變化。根據(jù)當(dāng)時全國文化教育工作會議的要求，黨和政府印發(fā)了《關(guān)于普通學(xué)校實施基本生產(chǎn)技術(shù)教育的指示(草案)》，提出要在中學(xué)階段設(shè)置工廠、農(nóng)業(yè)和實驗園地實習(xí)等實踐課程，將教育與農(nóng)業(yè)、工業(yè)生產(chǎn)緊密結(jié)合，使其更好服務(wù)國家發(fā)展。此后，生產(chǎn)技術(shù)教育被列入正式教學(xué)計劃之中，學(xué)校勞動教育開始以課程的形式得到了廣泛的關(guān)注。

1957年初，根據(jù)教育部要求，各地各級學(xué)校修訂了課程計劃，要求適量增加技術(shù)基礎(chǔ)課，有條件的學(xué)校還應(yīng)增設(shè)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)知識課。為了配合農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)知識課的開展，不少學(xué)校還辦起了農(nóng)場、牧場、機(jī)械廠，供師生們進(jìn)行實操。學(xué)生們除了專門進(jìn)行生產(chǎn)技術(shù)學(xué)習(xí)，將課內(nèi)所學(xué)知識在實踐中充分運(yùn)用，使得一些理論在實踐中得到證實和鞏固；部分老師還利用學(xué)校建立的生產(chǎn)勞動基地，為數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、動物、植物等學(xué)科的實際運(yùn)用創(chuàng)造條件，幫助學(xué)生理解知識、增長才干、提升健康水平。1958年，時任教育部副部長董純才在第一屆全國人大五次會議上提出，要有計劃地組織師生參加體力勞動(包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動、公益勞動、家務(wù)勞動等)，要注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)進(jìn)行勞動生產(chǎn)實踐，傳遞勞動生產(chǎn)思想。[13]800此后，生產(chǎn)技術(shù)教育課程不斷被加以重視，學(xué)時數(shù)量也逐年增長，其經(jīng)濟(jì)、政治意義都被提升到了前所未有的高度，特別是1966年以后，學(xué)校教育與工業(yè)、農(nóng)業(yè)等體力勞動緊密結(jié)合，出現(xiàn)了“工”即是“學(xué)”、以“勞”代“學(xué)”等情況。

總之，這一階段的學(xué)校勞動教育最突出的特征就是學(xué)校教育與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動相結(jié)合、與人民群眾相聯(lián)系，以達(dá)到鞏固階級基礎(chǔ)和新生的國家政權(quán)的目的。盡管當(dāng)時教育方針中的“勞動者”被簡單地理解為“體力勞動者”，但這一時期，學(xué)校勞動教育密切聯(lián)系工農(nóng)群眾，高度重視學(xué)生馬克思主義勞動價值觀的培養(yǎng)，并推動著勞動教育課程的建設(shè)，實現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)校勞動教育新發(fā)展。

三、改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)新時期：學(xué)校勞動教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)

從1978年黨的十一屆三中全會召開到中國特色社會主義新時代，是黨領(lǐng)導(dǎo)全國人民進(jìn)行改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要時期。在這一時期，黨面臨著“繼續(xù)探索中國建設(shè)社會主義的正確道路，解放和發(fā)展社會生產(chǎn)力，使人民擺脫貧困，盡快富裕起來”[9]15的主要任務(wù)。中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)校勞動教育也緊緊圍繞這一中心工作，繼續(xù)貫徹教育與勞動生產(chǎn)相結(jié)合的方針，強(qiáng)調(diào)腦力勞動與體力勞動并舉的同時，對勞動教育課程體系進(jìn)一步發(fā)展，通過發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，創(chuàng)新學(xué)校勞動教育內(nèi)容與形式，實現(xiàn)了學(xué)校勞動教育服務(wù)于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的目標(biāo)。

(一)創(chuàng)新勞動技術(shù)課程

十一屆三中全會以后，隨著黨和國家的工作重心發(fā)生變化，黨領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)校勞動教育也逐漸向現(xiàn)代化勞動內(nèi)容延展，在堅持體力勞動的同時，也增加了科學(xué)技術(shù)教育等腦力勞動，學(xué)校勞動教育逐漸正常化、平衡化。1978年，鄧小平在全國教育工作會議上強(qiáng)調(diào)：“學(xué)校是為社會主義建設(shè)培養(yǎng)人才的地方”[14]103，“教育事業(yè)必須同國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求相適應(yīng)”，要“在教育與生產(chǎn)勞動結(jié)合的內(nèi)容上、方法上不斷有新的發(fā)展。”[14]107針對過去以勞代教的問題，鄧小平旗幟鮮明地表示：“不論腦力勞動，體力勞動，都是勞動。從事腦力勞動的人也是勞動者。”[14]41此后，黨領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)校勞動教育發(fā)生了明顯轉(zhuǎn)變，在內(nèi)容上突出科學(xué)技術(shù)教育，課程名稱也由“生產(chǎn)技術(shù)課”變?yōu)椤皠趧蛹夹g(shù)課”。

1981年后，教育部陸續(xù)頒布了《全日制六年制重點中學(xué)教學(xué)計劃(試行草案)》《關(guān)于普通中學(xué)開設(shè)勞動技術(shù)教育課的實行意見》《關(guān)于高等學(xué)校參加生產(chǎn)勞動的若干規(guī)定》等相關(guān)文件，對學(xué)校勞動技術(shù)教育進(jìn)行了安排。根據(jù)教育部要求，中、小學(xué)增設(shè)的勞動技術(shù)教育課程要緊密聯(lián)系實際，針對城市與農(nóng)村不同學(xué)生群體，技術(shù)教育內(nèi)容要注意區(qū)分，按照不同年級有計劃地開展勞動技術(shù)教育，要“積極探索和開辟學(xué)生參加生產(chǎn)勞動的多種渠道和形式?！盵15]22131987年，國家教委又印發(fā)了《全日制普通中學(xué)勞動技術(shù)課教學(xué)大綱(試行稿)》《關(guān)于改革高等學(xué)?？茖W(xué)技術(shù)工作的意見》《全日制小學(xué)勞動課教學(xué)大綱(試行草案)》等文件，要求學(xué)校保證勞技課基本課時，教學(xué)過程中把基礎(chǔ)知識和勞動實踐相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生動手、實踐、創(chuàng)新方面的能力，逐步擴(kuò)大技術(shù)性教育的比重，使教育、科研、生產(chǎn)相結(jié)合。1998年，教育部發(fā)布了《關(guān)于加強(qiáng)普通中學(xué)勞動技術(shù)教育管理的若干意見》，對師資隊伍、教學(xué)管理、基地建設(shè)和設(shè)備配置做了新的要求。進(jìn)入新世紀(jì)后，黨和國家開展的勞動教育與創(chuàng)新活動結(jié)合更加密切。2001年，教育部印發(fā)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》，要求小中高均需設(shè)置綜合實踐活動課，加強(qiáng)學(xué)生“信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育”[16]908。信息技術(shù)、研究活動、創(chuàng)新實踐都融入在了學(xué)校勞動教育內(nèi)容之中，加快了教育現(xiàn)代化的步伐，從而更好地幫助學(xué)生通過勞動鍛煉本領(lǐng)、增長才干、適應(yīng)社會需要。

(二)加快職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展

為了加快推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，培養(yǎng)社會主義建設(shè)所需的高素質(zhì)人才，中國共產(chǎn)黨堅持教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的方針，在創(chuàng)新發(fā)展勞動技術(shù)教育課程的同時，也開始重視職業(yè)技術(shù)學(xué)校的培育與發(fā)展，以培養(yǎng)勞動技能為目標(biāo)的職業(yè)技術(shù)教育迅速發(fā)展起來。

早在1978年，鄧小平就指出，應(yīng)該考慮各級各類學(xué)校發(fā)展的比例，必要地擴(kuò)大農(nóng)業(yè)中學(xué)、各種中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校的比例。不久，中共中央相繼頒發(fā)《關(guān)于教育體制改革的決定》《中國教育改革和發(fā)展綱要》，都對職業(yè)教育改革和發(fā)展提出了明確要求，指出發(fā)展社會主義現(xiàn)代化，不僅需要高級科學(xué)技術(shù)專家，更需要受過良好職業(yè)技術(shù)教育的勞動者。1994年，李嵐清在全國教育工作會議講話時進(jìn)一步指出：“大力發(fā)展職業(yè)教育、成人教育，是符合我國國情的培養(yǎng)大量應(yīng)用人才的一條根本出路，是推進(jìn)教育現(xiàn)代化、振興經(jīng)濟(jì)和促進(jìn)社會發(fā)展的必由之路。”[17]7461996年，全國人大常委會通過了《中華人民共和國職業(yè)教育法》，為職業(yè)教育的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的法律保障。1996年，江澤民同志在第三次全國教育工作會議上進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，努力辦好各級各類職業(yè)技術(shù)教育是一篇大文章，各地各部門要狠狠抓10年、20年。1999年，教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于試行按新的管理模式和運(yùn)行機(jī)制舉辦高等職業(yè)技術(shù)教育的實施意見》，各地高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校建立起來。2004年，國務(wù)院發(fā)布了《2003—2007年教育振興行動計劃》，指出技能型人才是推動技術(shù)創(chuàng)新和實現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)換的重要力量。為此要加強(qiáng)職業(yè)院校的建設(shè)，廣泛開展崗位技能培訓(xùn)，適應(yīng)新型工業(yè)化建設(shè)需要，實施緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)計劃。從改革開放到2012年間，我國職業(yè)教育迅速興起，規(guī)模發(fā)展迅速，其中高職教育就占據(jù)了我國高等教育的半壁江山。根據(jù)教育部公布的《2012年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》顯示，到2012年，全國高職(專科)院校數(shù)量為1 297所，招生人數(shù)為314.8萬人，其畢業(yè)生人數(shù)超過了當(dāng)年的普通本科生人數(shù)；高職在校生人數(shù)近1 000萬人，接近普通本科生人數(shù)。學(xué)校勞動教育通過職業(yè)技術(shù)教育的方式得以不斷創(chuàng)新與發(fā)展。(1)教育部：《2012年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》，http://www.moe.gov.cn/srcsite/A03/s180/moe_633/201308/t20130816_155798.html；教育部：《各級各類學(xué)歷教育學(xué)生情況》，http://www.moe.gov.cn/jyb_sjzl/moe_560/s7567/201309/t20130904_156896.html。

(三)融入社會實踐活動

改革開放以后，隨著學(xué)校勞動教育內(nèi)容的不斷發(fā)展，勞動形式也發(fā)生了極大的變化。學(xué)校勞動教育除了在學(xué)校開展外，也逐漸向社會延伸，并以社會實踐的形式得到進(jìn)一步創(chuàng)新。

1987年，國家教委發(fā)布了《關(guān)于廣泛組織高等學(xué)校學(xué)生參加社會實踐活動的意見》，針對在校大學(xué)生缺乏對社會的了解、缺少實踐知識和勞動鍛煉等問題，要求學(xué)校除了要認(rèn)真搞好已列入教學(xué)計劃的生產(chǎn)實習(xí)和社會實踐外，還要在假期和課外組織學(xué)生參加社會實踐活動。[15]2633此后，學(xué)校勞動教育逐漸融入社會實踐活動中。1992年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)了《關(guān)于廣泛深入持久地開展高等學(xué)校學(xué)生社會實踐活動的意見》的通知，提出社會實踐有助于幫助學(xué)生了解國情，增進(jìn)與工農(nóng)的情感，加強(qiáng)與社會的聯(lián)系。各高等學(xué)校要把社會實踐活動列入教育計劃中，按照“受教育、長才干、作貢獻(xiàn)”的指導(dǎo)方針來組織社會實踐活動，要結(jié)合活動對學(xué)生進(jìn)行正確處理理論與實踐、個人與人民群眾的教育及階級觀點、勞動觀點、群眾觀點和辯證唯物主義觀點的教育。[18]33492004年8月，中共中央、國務(wù)院頒布《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》，指出要將社會實踐納入學(xué)校教育的總體規(guī)劃和教學(xué)大綱之中，規(guī)定學(xué)時和學(xué)分，提供經(jīng)費保障。為貫徹文件精神，2005年2月，由中宣部、中央文明辦、教育部、團(tuán)中央聯(lián)合下發(fā)的《進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會實踐的意見》指出，要探索建立大學(xué)生社會實踐與專業(yè)學(xué)習(xí)、社會服務(wù)、勤工助學(xué)、擇業(yè)就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的長效機(jī)制。2012年1月，教育部、團(tuán)中央等七部委聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實踐育人工作的若干意見》，指出“社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動、志愿服務(wù)、公益活動、科技發(fā)明和勤工助學(xué)等社會實踐活動是實踐育人的有效載體”，要“系統(tǒng)開展社會實踐活動”?？梢钥闯觯瑐鹘y(tǒng)生產(chǎn)勞動已融入于社會實踐教育體系內(nèi)，學(xué)校勞動教育的內(nèi)容已從物質(zhì)性生產(chǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科技應(yīng)用等實踐領(lǐng)域。

總之，這一階段的學(xué)校勞動教育從關(guān)注體力勞動轉(zhuǎn)向了兼顧腦體結(jié)合。在繼承了傳統(tǒng)物質(zhì)性生產(chǎn)勞動教育的同時，學(xué)校勞動教育的科技性與社會性不斷凸顯，強(qiáng)調(diào)勞動教育要貼合現(xiàn)代社會發(fā)展前沿技術(shù)教育，服務(wù)于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。

四、中國特色社會主義新時代：學(xué)校勞動教育為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人服務(wù)

黨的十八大以來，中國特色社會主義進(jìn)入新時代。以習(xí)近平同志為核心的黨中央在兩個百年奮斗目標(biāo)的指引下，立足新的歷史方位，進(jìn)行了全方位、深層次的變革，將中國特色社會主義教育事業(yè)推進(jìn)到新的發(fā)展階段，賦予了黨領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)校勞動教育新生命和新使命。

(一)將勞育納入人的全面發(fā)展的教育體系

中國特色社會主義進(jìn)入新時代，隨著我國社會主要矛盾的轉(zhuǎn)變，黨提出了“以人民為中心的發(fā)展思想，不斷促進(jìn)人的全面發(fā)展、全體人民共同富?！盵19]14的發(fā)展目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，黨領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)校勞動教育其內(nèi)涵也不斷發(fā)展，被納入人的全面發(fā)展的教育體系之內(nèi)，勞動教育取得了與德、智、體、美同等的地位。

2015年，教育部、共青團(tuán)中央、全國少工委聯(lián)合頒發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動教育的意見》，提出要充分發(fā)揮勞動的綜合育人功能，著力實現(xiàn)“以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美、以勞創(chuàng)新，學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展”的育人目標(biāo)。不久，在2018年全國教育大會上，習(xí)近平總書記明確提出了要構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的教育體系，要“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”[20]。新時代黨的教育方針取得極大發(fā)展，“勞”被列入了人的全面發(fā)展的素質(zhì)要求，“勞育”也取得了獨立性地位，并與德、智、體、美四育相互促進(jìn)、融合發(fā)展。2019年，黨和政府又相繼出臺了《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》《關(guān)于新時代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》等文件，要求各級學(xué)校充分發(fā)揮勞動綜合育人功能，將勞育貫穿于德、智、體、美教育之中，開展好生產(chǎn)性、服務(wù)性以及創(chuàng)新性勞動實踐。2020年，中共中央、國務(wù)院專門頒發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，系統(tǒng)規(guī)劃了新時代學(xué)校勞動教育的目標(biāo)、方式、內(nèi)容，創(chuàng)造性地提出了要建立具有中國特色的社會主義勞動教育體系，創(chuàng)新勞動教育評價機(jī)制等內(nèi)容。[21]2同年7月，教育部印發(fā)《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要(試行)》，對學(xué)校勞動教育進(jìn)一步規(guī)劃，指出當(dāng)前實施教育的重點除了在系統(tǒng)知識文化學(xué)習(xí)外，還要有目的、有計劃地組織學(xué)生參加各種勞動，要讓學(xué)生在勞動教育中動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，確定正確的勞動價值觀和勞動品德?？梢钥闯?，學(xué)校勞動教育的主要目的實現(xiàn)了育人的轉(zhuǎn)向，不斷強(qiáng)化勞動對人格的塑造、觀念的養(yǎng)成、身心的發(fā)展以及社會的價值等功能。

(二)特別重視創(chuàng)新性能力的發(fā)展與培養(yǎng)

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，大數(shù)據(jù)、人工智能的廣泛應(yīng)用，勞動教育的內(nèi)涵和外延不斷擴(kuò)展，勞動教育方式也不斷創(chuàng)新，學(xué)校勞動教育也愈發(fā)重視對人的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

2013年，教育部發(fā)布了《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革的意見》，要求建立綜合評價指標(biāo)體系，突出對學(xué)生的創(chuàng)新能力的評價。2014年，在國務(wù)院頒發(fā)的《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》中,強(qiáng)調(diào)對高校學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價，特別是要注重學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的評價。2015年，根據(jù)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動教育的意見》文件要求，各級學(xué)校要普遍開設(shè)勞動教育課程，在教學(xué)中要重視運(yùn)用新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法創(chuàng)造性地解決實際問題，注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升。2019年，黨和政府相繼頒發(fā)了《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》《關(guān)于新時代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)生生活實踐、勞動技術(shù)和職業(yè)體驗教育，著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力，促進(jìn)思維發(fā)展，激發(fā)創(chuàng)新意識。2020年，中共中央、國務(wù)院又印發(fā)了《深化新時代教育評價改革總體方案》，要求加強(qiáng)對勞動教育的評價，明確了各個學(xué)段、不同年級勞動教育的目標(biāo)要求，要引導(dǎo)學(xué)生堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)。

(三)強(qiáng)化馬克思主義勞動價值觀教育

理念決定方向，思想決定行動。樹立什么樣的勞動價值觀直接影響著人們對勞動的態(tài)度和行為。一直以來，中國共產(chǎn)黨十分重視勞動教育工作。但隨著經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展，特別是進(jìn)入新時代以來，出現(xiàn)了“不珍惜勞動成果,不想勞動,不會勞動”的現(xiàn)象，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視勞動育人的重要功能，將勞動教育提高到全面貫徹教育方針的高度來認(rèn)識，多次強(qiáng)調(diào)并采取各項舉措來加強(qiáng)馬克思主義勞動價值觀教育。

2015年，習(xí)近平總書記在慶祝“五一”國際勞動節(jié)暨表彰全國勞動模范和先進(jìn)工作者大會上的講話中指出：“要教育孩子們從小熱愛勞動、熱愛創(chuàng)造，通過勞動和創(chuàng)造播種希望、收獲果實，也通過勞動和創(chuàng)造磨煉意志、提高自己?！盵22]5黨的十九大報告中也提出了，要“營造勞動光榮的社會風(fēng)尚”“弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神”的內(nèi)容。2018年，習(xí)近平總書記給中國勞動關(guān)系學(xué)院勞模本科班學(xué)員回信，繼續(xù)強(qiáng)調(diào)“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗?！盵23]2020年，中共中央、國務(wù)院下發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，提出針對當(dāng)前勞動教育被淡化、弱化，一些學(xué)生“不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動”的現(xiàn)象，必須高度重視。各級學(xué)校要全面構(gòu)建體現(xiàn)時代特征的勞動教育體系，廣泛開展勞動教育實踐活動，幫助學(xué)生形成正確的勞動態(tài)度、勞動品格、勞動觀念。

總體來看，進(jìn)入新時代以來，學(xué)校勞動教育在黨的領(lǐng)導(dǎo)下不斷深化，不斷推向前進(jìn)，實現(xiàn)了勞動教育的時代性和實踐性的統(tǒng)一、創(chuàng)新性和發(fā)展性的統(tǒng)一、社會發(fā)展與個人發(fā)展的統(tǒng)一。

五、中國共產(chǎn)黨學(xué)校勞動教育的經(jīng)驗啟示

“不忘本來才能開辟未來，善于繼承才能更好創(chuàng)新?！盵24]164回顧中國共產(chǎn)黨學(xué)校勞動教育政策的歷史演進(jìn)，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)校勞動教育取得了歷史性成就、積累了豐富的發(fā)展經(jīng)驗。深刻汲取這些寶貴的歷史經(jīng)驗，能為新時代開展學(xué)校勞動教育提供重要啟示。

(一)堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)是開展學(xué)校勞動教育的首要前提，也是新時代學(xué)校勞動教育堅持正確的政治方向，確保學(xué)校勞動教育社會主義性質(zhì)的根本要求

習(xí)近平總書記多次指出：中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)是中國特色社會主義最本質(zhì)的特征，是中國特色社會主義制度的最大優(yōu)勢。[9]24百年來，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)校勞動教育在馬克思主義教育理念的指引下，將馬克思主義勞動價值觀教育貫穿在學(xué)校勞動教育的全過程，在堅持勞教結(jié)合、腦體并舉的同時，于各個階段、不同時期制定了適時的勞動教育方針、政策，始終堅持社會主義辦學(xué)方向，保證了學(xué)校勞動教育穩(wěn)步發(fā)展，推動著學(xué)校勞動教育不斷創(chuàng)新。新民主主義革命時期，中國共產(chǎn)黨人根據(jù)馬克思提出的“教育與勞動生產(chǎn)相結(jié)合”的理念，制定了“使教育與勞動聯(lián)系起來，培育革命斗爭的接班人”的教育總方針與總目標(biāo)。黨領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)校勞動教育在革命斗爭中凝聚起磅礴的力量，為革命戰(zhàn)爭的勝利提供了大量的物質(zhì)保障、強(qiáng)大的精神動力和非凡的智力支持。社會主義革命和建設(shè)時期，根據(jù)馬克思提出的“工人階級在不可避免地奪取政權(quán)之后，將使理論的和實踐的工藝教育在工人學(xué)校中占據(jù)應(yīng)有的位置”[25]561-562要求，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)校勞動教育將生產(chǎn)發(fā)展和教育結(jié)合起來，在各級各類學(xué)校普遍開展了基本的生產(chǎn)教育，服務(wù)國家工農(nóng)業(yè)快速發(fā)展。到了改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)新時期，隨著社會經(jīng)濟(jì)、文化的快速發(fā)展，黨進(jìn)一步提出了“教育與社會實踐相結(jié)合”[26]332的實施方針。學(xué)校勞動教育在遵循勞教結(jié)合、勞動內(nèi)容創(chuàng)新的同時，也愈加重視勞動的社會價值。黨的十八大以后，中國共產(chǎn)黨學(xué)校勞動教育按照馬克思主義教育觀要求，將生產(chǎn)勞動同德育、智育、體育和美育相結(jié)合，同時勞動教育被納入培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的總體要求之中，上升至“五育并舉”的高度?？v觀歷程，正是堅持了黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校勞動教育才能始終牢牢把握其教育的社會主義性質(zhì)，才能為學(xué)校勞動教育提供現(xiàn)實推力，行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

新時代，學(xué)校勞動教育要繼續(xù)堅持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)。一是要發(fā)揮黨對學(xué)校勞動教育總攬全局的核心領(lǐng)導(dǎo)作用。堅持學(xué)校勞動教育的社會主義性質(zhì)，矢志不渝推進(jìn)“五育并舉”全面發(fā)展的教育理念，將黨的領(lǐng)導(dǎo)滲透在學(xué)校勞動教育的全方位、全過程、全方面，保證勞動教育“不變質(zhì)”，構(gòu)筑起新時代學(xué)校勞動教育發(fā)展的中國特色。二是要繼續(xù)發(fā)揮黨在學(xué)校勞動教育中把方向、謀大局、定政策、促改革的作用。學(xué)校勞動教育的實施成效決定著我國人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平，決定著社會主義建設(shè)者和接班人的勞動觀念、勞動素養(yǎng)和勞動能力的養(yǎng)成。要矢志不渝地堅持黨對學(xué)校勞動教育的全面領(lǐng)導(dǎo)，貫徹新形勢下黨和政府制定的學(xué)校勞動教育各項舉措，推動學(xué)校勞動教育深入發(fā)展，制度落地落實。

(二)服務(wù)黨和國家的中心工作是開展學(xué)校勞動教育的重要原則，也是新時代學(xué)校勞動教育與時俱進(jìn)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會更好發(fā)展的有力保障

百年來，學(xué)校勞動教育一直與黨和國家的各項事業(yè)緊密相連。中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)校勞動教育密切聯(lián)系當(dāng)時社會發(fā)展實際，適時調(diào)整學(xué)校勞動教育內(nèi)容，使得學(xué)校勞動教育在提升學(xué)生自身素質(zhì)的同時，也為國家富強(qiáng)、民族振興和人民幸福發(fā)揮著多重作用。革命戰(zhàn)爭年代，為了盡快擺脫“國家蒙辱、人民蒙難、民族蒙塵”[9]3的慘痛現(xiàn)狀，中國共產(chǎn)黨建立了各種學(xué)校，宣傳勞工思想，啟發(fā)無產(chǎn)階級覺悟，壯大革命隊伍力量。在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校勞動教育與戰(zhàn)時生產(chǎn)斗爭相結(jié)合，廣大學(xué)員們以飽滿的革命熱情、昂揚(yáng)的作戰(zhàn)斗志投身于反剝削、反迫害、爭取“勞工神圣”的革命活動中。社會主義革命和建設(shè)時期，為促進(jìn)人民政權(quán)的鞏固和國民經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)，黨領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)校勞動教育以生產(chǎn)技術(shù)教育為重要抓手，服務(wù)于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。期間，學(xué)生們支援西部建設(shè)、參與荒地開墾，緩解失業(yè)問題，在鍛造了一批批能吃苦的社會主義建設(shè)者的同時，也極大促進(jìn)了國家經(jīng)濟(jì)實力的恢復(fù)與發(fā)展。到了改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)新時期，面對“解放和發(fā)展社會生產(chǎn)力，使人民擺脫貧困、盡快富裕起來”的主要任務(wù)，黨領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)校勞動教育銳意進(jìn)取、積極創(chuàng)新，提升了勞動者知識技能，提高了勞動者綜合素養(yǎng)，為“中國速度”向“中國質(zhì)量”的轉(zhuǎn)變、中國由“制造大國”向“制造強(qiáng)國”的進(jìn)發(fā)打下了堅實的基礎(chǔ)。黨的十八大以后，中國共產(chǎn)黨又緊緊圍繞中華民族偉大復(fù)興的時代主題，將學(xué)校勞動教育推向新的高度。

新時代，學(xué)校勞動教育要繼續(xù)圍繞黨和國家的中心工作開展，把握好教育內(nèi)容的時代性，將教育內(nèi)容與國家發(fā)展、民族振興需要有機(jī)融合。一是要貫徹好“五育并舉”全面發(fā)展的教育方針，充分發(fā)揮勞動教育的重要功能，實現(xiàn)學(xué)生“勞以樹德、勞以增智、勞以強(qiáng)體、勞以育美”全面發(fā)展的教育目標(biāo)。以人才培養(yǎng)為基礎(chǔ)，為國家事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展積累第一資源，從而更好地服務(wù)于黨和國家的中心工作。二是要妥善應(yīng)對當(dāng)前人工智能時代學(xué)校勞動教育的新問題。要在提升學(xué)生一般勞動技能的同時，突出科技創(chuàng)新、實踐育人的作用，將社會實踐與創(chuàng)造性勞動、現(xiàn)實勞動與虛擬勞動、簡單勞動與智能勞動相結(jié)合，從而引導(dǎo)學(xué)生在奉獻(xiàn)中創(chuàng)造、在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新、在生產(chǎn)中發(fā)明，將勞動創(chuàng)造運(yùn)用在祖國大地上，不斷攻克“卡脖子”等難題。三是要更加注重勞動教育的思想引領(lǐng)，重視勞動價值觀的陶冶，強(qiáng)化學(xué)生的勞動本體認(rèn)知，增強(qiáng)其尊重勞動、熱愛勞動、崇尚勞動的意識，激活學(xué)生勞動潛能，鼓勵青年學(xué)生把青春奮斗、勞動創(chuàng)造融入黨和人民事業(yè)，為中華民族偉大復(fù)興凝聚磅礴力量。

(三)緊密聯(lián)系教育對象發(fā)展的實際需要是開展學(xué)校勞動教育的基本遵循，也是新時代學(xué)校勞動教育做好立德樹人、培養(yǎng)時代新人的重要依據(jù)

百年來，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)校勞動教育不斷發(fā)展，對學(xué)校勞動教育的認(rèn)識也不斷深入，特別是勞動教育的價值取向發(fā)生了重大變化。黨領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)校勞動教育價值取向從重視體力勞動、技術(shù)生產(chǎn)以促進(jìn)社會政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)槿说娜姘l(fā)展與社會政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展相統(tǒng)一。這種勞動教育價值取向的轉(zhuǎn)變，是以教育對象實際發(fā)展需要為基點，實現(xiàn)各個要素最優(yōu)化發(fā)展。新民主主義革命時期，黨領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)校勞動教育以提高階級隊伍凝聚力、執(zhí)行力、戰(zhàn)斗力為主要目標(biāo)，帶有很強(qiáng)的政治價值功能。社會主義革命和建設(shè)時期，學(xué)校勞動教育根據(jù)當(dāng)時鞏固國防建設(shè)、恢復(fù)國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，主要發(fā)揮經(jīng)濟(jì)建設(shè)功能。改革開放以后，面對國內(nèi)外局勢的重大變化，特別是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)步伐加快，黨領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)校勞動教育圍繞職業(yè)技能發(fā)展、新技術(shù)運(yùn)用、社會實踐參與等方面滿足學(xué)生走上社會的現(xiàn)實需要，依然主要發(fā)揮著政治、經(jīng)濟(jì)功能，以勞育人等文化功能稍有顯現(xiàn)。進(jìn)入中國特色社會主義新時代以后，學(xué)校勞動教育堅持勞動育人與國家發(fā)展并舉，在進(jìn)行技能發(fā)展的同時，要求破除一切錯誤的勞動觀念，進(jìn)行勞動價值觀教育，提出了構(gòu)建中國特色社會主義的勞動教育體系?？v觀百年歷程，不難看出進(jìn)入新時代以來，黨領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)校勞動教育實現(xiàn)了從“工具理性”向“價值理性”的轉(zhuǎn)換，從單一的生產(chǎn)生活訓(xùn)練、勞動技能教育到人的綜合素質(zhì)的發(fā)展，緊密聯(lián)系教育對象的實際發(fā)展需要。

新時代，學(xué)校勞動教育要發(fā)揮育人功能，緊密圍繞教育對象的實際需要，培養(yǎng)投身社會主義建設(shè)的時代新人。一是要始終堅持“以勞育人”的教育目標(biāo)。只有堅持“以勞育人”的教育目標(biāo)，才能實現(xiàn)知識與實踐的統(tǒng)一，做到知行合一，讓學(xué)生吃苦耐勞、勇于奮斗，成為充滿奮斗氣概與實干精神的時代新人。二是學(xué)校勞動教育內(nèi)容要凸顯“育人”特征，滿足學(xué)生成長發(fā)展需要。要注重基本的生產(chǎn)生活類勞動教育，培養(yǎng)學(xué)生的生存能力；要重視服務(wù)類勞動教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、尊重勞動的情感價值；要鼓勵創(chuàng)新類勞動教育，培養(yǎng)學(xué)生的動手創(chuàng)造能力。三是要堅持豐富學(xué)校勞動教育的手段與形式。套用傳統(tǒng)的“灌輸”方式進(jìn)行勞動教育，學(xué)校勞動教育效果必然大打折扣。學(xué)校勞動教育手段與方式也要與時俱進(jìn)，特別是面對日新月異的新形勢、大變革，要充分利用大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等技術(shù)，聯(lián)系新、舊勞動教育內(nèi)容，不斷增強(qiáng)學(xué)校勞動教育吸引力、感染力、針對性以及實用性。