沈程，柳暉

（1.常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 常州 213164；2.常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 常州 213164）

2022年全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)預(yù)計(jì)將達(dá)到1000萬(wàn)人，創(chuàng)歷史新高，大學(xué)生的就業(yè)難度再次增加，特別是處于高職院校的大專生，他們相比較于本科生、研究生在就業(yè)上有著天然的劣勢(shì)，大學(xué)生就業(yè)也成為近幾年全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。

“三農(nóng)”問題一直是我黨的工作重心，黨的十九大首次提出“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略，十九屆五中全會(huì)明確要全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興。全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興，離不開人才的支持，將大學(xué)生吸引到農(nóng)村，鼓勵(lì)和支持愿意返鄉(xiāng)的大學(xué)生參與鄉(xiāng)村振興，具有重要意義。

1 鄉(xiāng)村振興對(duì)大學(xué)生的迫切需要

當(dāng)前，大學(xué)生雖然趕上了大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量逐年增加、就業(yè)壓力明顯增大的問題，但是同時(shí)也趕上了鄉(xiāng)村振興的歷史性機(jī)遇，大學(xué)生特別是高職類大學(xué)生應(yīng)當(dāng)肩負(fù)歷史使命，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，為鄉(xiāng)村提供更多的就業(yè)崗位，響應(yīng)黨中央的號(hào)召，支持鄉(xiāng)村發(fā)展。

1.1 時(shí)代賦予當(dāng)代當(dāng)學(xué)生的歷史使命

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，人才是鄉(xiāng)村振興的重要基礎(chǔ)，只有把更多的城市人才吸引到農(nóng)村，參與農(nóng)村事業(yè)的發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興。對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生而言，返鄉(xiāng)參與鄉(xiāng)村振興的偉大事業(yè)，是時(shí)代給予的機(jī)遇，也是時(shí)代賦予的使命[1]。新時(shí)代大學(xué)生，特別是高職類大學(xué)生具備專業(yè)技術(shù)技能，具備豐富的實(shí)踐能力，更應(yīng)該投身到鄉(xiāng)村振興中去，為鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)自己的一份力量。

1.2 大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)政策的引導(dǎo)

從中央到地方，各級(jí)政府都在積極引導(dǎo)大學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，出臺(tái)了一系列相關(guān)政策，包括建設(shè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、融資投資優(yōu)惠、稅收減免等，吸引更多的大學(xué)生到鄉(xiāng)村、農(nóng)村創(chuàng)業(yè)，為當(dāng)?shù)乩习傩仗峁└嗟木蜆I(yè)崗位，提升鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)活力，帶動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

2 高職大學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)現(xiàn)狀分析

雖然國(guó)家近幾年頒布了一系列創(chuàng)業(yè)的政策，引導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，但是，由于大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)能力，資源儲(chǔ)備不夠，社會(huì)資源匱乏等院校，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)率較低，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的比例就更低了。

2.1 返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)總體水平較低

當(dāng)前，雖然黨中央在實(shí)施“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的戰(zhàn)略，但是大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)率普遍較低，通過(guò)對(duì)江蘇省蘇錫常等蘇南地區(qū)的調(diào)研顯示，高職院校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)率為5.63%，通過(guò)對(duì)蘇南地區(qū)畢業(yè)生的調(diào)查數(shù)據(jù)整理發(fā)現(xiàn)，高職大學(xué)生回到鄉(xiāng)鎮(zhèn)的比例僅占創(chuàng)業(yè)人數(shù)的11.38%，這表明高職院校畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的熱情不高，大部分創(chuàng)業(yè)者還是堅(jiān)持留在城市，這與城市具備豐富的創(chuàng)業(yè)資源和社會(huì)資源有很大關(guān)系。

2.2 畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)趨于理性

在對(duì)蘇南地區(qū)各個(gè)高職院校的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生返鄉(xiāng)就業(yè)的比例最高，達(dá)到53.21%，其次為公共事業(yè)大類專業(yè)，達(dá)到23.12%，這說(shuō)明畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)已趨于理性，創(chuàng)業(yè)根據(jù)自身專業(yè)特點(diǎn)及當(dāng)?shù)貏?chuàng)業(yè)環(huán)境綜合權(quán)衡而確定。

2.3 高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金較為單一

根據(jù)對(duì)蘇南地區(qū)高職院校返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的數(shù)據(jù)分析，畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金主要來(lái)源為“父母投資”，從銀行等金融機(jī)構(gòu)貸款的比例不高，主要原因在于畢業(yè)生對(duì)于貸款政策不了解、貸款手續(xù)繁雜等。由于創(chuàng)業(yè)資金來(lái)源比較單一，這對(duì)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)帶來(lái)了一定的障礙。

3 大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿因素分析

3.1 社會(huì)轉(zhuǎn)型因素

改革開放以來(lái)，城市的發(fā)展取得了驚人的成效，城市優(yōu)于農(nóng)村已經(jīng)根植于每個(gè)中國(guó)人的心里。高校畢業(yè)生希望通過(guò)就業(yè)建立自我認(rèn)同感，通過(guò)較高的工資待遇滿足自身及家庭的經(jīng)濟(jì)需求，希望以此獲得同學(xué)、朋友及家庭的認(rèn)同[2]。而選擇創(chuàng)業(yè)則需要承擔(dān)較高的風(fēng)險(xiǎn)，一旦選擇返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，在短時(shí)間類不僅無(wú)法收回父母的教育成本，失去在城市發(fā)展的可能，還需要承擔(dān)社會(huì)價(jià)值的考驗(yàn)，當(dāng)前廣大農(nóng)村普遍存在“走出大山”的傳統(tǒng)觀念，在這種社會(huì)價(jià)值下大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的意愿越來(lái)越低。

3.2 高校的引導(dǎo)因素

當(dāng)前高校在人才培養(yǎng)方案中雖然已加入了職業(yè)生涯規(guī)范、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等課程，但是高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程都存在重理論、輕實(shí)踐的問題，特別是對(duì)于返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，沒有針對(duì)性指導(dǎo)方案，無(wú)法給有意愿返鄉(xiāng)的大學(xué)生提供切實(shí)可行的、有針對(duì)的教育引導(dǎo)。對(duì)于蘇錫常三市的高職院校的調(diào)研分析發(fā)現(xiàn)，大部分高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程都是照本宣科，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)力度不夠，致使大學(xué)生的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意向逐步被消解[3]。

3.3 家庭因素

大學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)很大程度上取決于家庭的態(tài)度，在廣大農(nóng)村一直存在“鐵飯碗”的傳統(tǒng)觀念，對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)可度較低，對(duì)子女的創(chuàng)業(yè)很難認(rèn)可，這與家庭的受教育水平、眼界等均有很大的關(guān)系。

另一方面，家庭不愿意子女返鄉(xiāng)，在他們的認(rèn)知里考上大學(xué)就是“魚躍龍門”，返鄉(xiāng)就是一件“丟人”的事情，家長(zhǎng)希望孩子能在城市有著穩(wěn)定、體面的工作，“學(xué)而優(yōu)則仕”觀點(diǎn)深入人心，家庭不會(huì)刻意培養(yǎng)子女的挑戰(zhàn)風(fēng)險(xiǎn)的精神和創(chuàng)新精神，因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在心理上還沒有準(zhǔn)備充分。

再者，創(chuàng)業(yè)需要一定的啟動(dòng)資金，如果缺乏家庭的資金支持，創(chuàng)業(yè)舉步維艱，雖然近幾年國(guó)家頒布了許多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款的利好政策，但是調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金絕大部分還是來(lái)自家庭。

綜上所述，家庭是決定大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵因素。

4 大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)對(duì)策分析

通過(guò)對(duì)蘇南地區(qū)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀、問題及原因分析，認(rèn)為大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的因素是多方面的，包括社會(huì)、高校、家庭等方面，因此構(gòu)建有效的對(duì)策應(yīng)從上述影響因素入手。

4.1 培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，提升創(chuàng)業(yè)能力

擁有創(chuàng)業(yè)知識(shí)是創(chuàng)業(yè)成功的前提，在大學(xué)里大學(xué)生應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論知識(shí)，尤其是涉及鄉(xiāng)村振興的創(chuàng)業(yè)課程，同時(shí)要關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，特別是“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽中的“青年紅色筑夢(mèng)之旅”賽道，其中有很多關(guān)于三農(nóng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)。主動(dòng)參與學(xué)校組織的各類創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、論壇、沙龍等活動(dòng)，主動(dòng)參與到與鄉(xiāng)村振興相關(guān)的暑期社會(huì)實(shí)踐，體驗(yàn)鄉(xiāng)村生活，獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)相關(guān)的其他課程，比如管理、財(cái)務(wù)、營(yíng)銷等，拓寬視野，豐富創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)。

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)是創(chuàng)業(yè)者必須面對(duì)的過(guò)程，大學(xué)生除了需要掌握創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，更重要的是參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力來(lái)提升自身的創(chuàng)業(yè)水平。大學(xué)生可以利用學(xué)校的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)鍛煉自身的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，如申請(qǐng)校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園入駐項(xiàng)目，利用創(chuàng)業(yè)園來(lái)鍛煉自身的創(chuàng)業(yè)能力[4]。

創(chuàng)業(yè)意識(shí)是創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在動(dòng)力，創(chuàng)業(yè)精神是創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)行動(dòng)的實(shí)際體現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)精神對(duì)于大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)具有強(qiáng)大的支撐作用。因此，大學(xué)生要主動(dòng)了解創(chuàng)業(yè)及其運(yùn)營(yíng)模式，了解國(guó)家的方針政策；主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，積累創(chuàng)業(yè)知識(shí)資源、實(shí)踐資源、人脈資源。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)之前，要對(duì)自身有一個(gè)客觀、理性的評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)，也要發(fā)現(xiàn)自身的不足，只有這樣才能主動(dòng)參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生大多是農(nóng)村籍，他們來(lái)自農(nóng)村，了解農(nóng)村，愿意奉獻(xiàn)農(nóng)村，有著濃濃的鄉(xiāng)村情懷。作為返鄉(xiāng)的創(chuàng)業(yè)者，應(yīng)關(guān)注農(nóng)村的現(xiàn)狀，了解當(dāng)?shù)剞r(nóng)村特色及未來(lái)可能的發(fā)展趨勢(shì)。創(chuàng)業(yè)者跟應(yīng)了解當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村風(fēng)俗并融入，只有這樣才能了解當(dāng)?shù)刂?。最后，大學(xué)生要具備奉獻(xiàn)精神，以鄉(xiāng)村振興為己任，提升鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)水平、改善鄉(xiāng)村環(huán)境，為鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)自己的一份力量。

4.2 加大政策的支持力度

社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)、一帶一路、雙創(chuàng)戰(zhàn)略等政策的實(shí)施給農(nóng)村的發(fā)展帶來(lái)了前所未有的動(dòng)力，尤其是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出更是給廣大農(nóng)村帶來(lái)了無(wú)限的發(fā)展希望。2018年農(nóng)業(yè)農(nóng)村部頒布了《關(guān)于大力實(shí)施鄉(xiāng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)促進(jìn)行動(dòng)的通知》，從多個(gè)方面推動(dòng)鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)事業(yè)的部署和安排。

通過(guò)對(duì)蘇南地區(qū)高職院校大學(xué)生的調(diào)研分析顯示，大學(xué)生在返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)中面臨著多重困難：首先是大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)面臨著資金困難，雖然家庭愿意資助一部分資金支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，但是并不能解決所有返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者的資金問題，這就要求當(dāng)?shù)卣雠_(tái)相應(yīng)的政策幫助返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者解決資金問題，比如可以建立創(chuàng)業(yè)基金平臺(tái)，為返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者提供免息或者低息的基金和貸款。其次，鄉(xiāng)村土地政策一直把控嚴(yán)格，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者常常為場(chǎng)地犯愁，這就要求當(dāng)?shù)卣虻刂埔藢⑼恋孛赓M(fèi)租賃給返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者，利用閑置土地為返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者提供經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所。再者，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者初期盈利能力有限，這就要求當(dāng)?shù)卣o予創(chuàng)業(yè)者一定的減稅或者免稅政策。調(diào)查顯示，目前蘇南地區(qū)地方政府已出臺(tái)了相關(guān)優(yōu)惠政策，但是這些政策的執(zhí)行力較差，各個(gè)部門的配合不到位。

通過(guò)調(diào)研分析還顯示，很多大學(xué)生并不知道政策的具體實(shí)施情況和辦理流程，地方政府應(yīng)加強(qiáng)各部門之間的聯(lián)動(dòng)和宣傳工作，建立大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)一站式服務(wù)平臺(tái)，把各個(gè)政策和服務(wù)集成與平臺(tái)，通過(guò)平臺(tái)發(fā)布政策，通過(guò)平臺(tái)辦理服務(wù)流程，讓大學(xué)生少走彎路，提升地方政府政策的執(zhí)行力。

4.3 優(yōu)化創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置，健全創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)

高校應(yīng)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)上建立“專創(chuàng)融合”的課程體系，避免創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于形式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新精神。比如：可以通過(guò)聘請(qǐng)專家指導(dǎo)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能培訓(xùn)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)動(dòng)力；還可以借助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，通過(guò)校內(nèi)外導(dǎo)師的指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)村的了解。

通過(guò)對(duì)蘇南地區(qū)高職院校的調(diào)研顯示，95%以上的高校均開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，各職業(yè)院校也非常重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽，課程的設(shè)置也趨于合理，但是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面還有許多值得思考和改進(jìn)的地方。首先，職業(yè)院校應(yīng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿整個(gè)人才培養(yǎng)的全過(guò)程，而不是僅僅通過(guò)一兩門課來(lái)補(bǔ)充；其次，要構(gòu)建“專創(chuàng)融合”的課程體系，不僅有專門的課程學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中灌輸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念；最后，高校應(yīng)做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，通過(guò)對(duì)蘇南地區(qū)的調(diào)研可知，目前高職院校開始創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程的學(xué)校較少，高校應(yīng)加大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的投入，讓學(xué)生融入鄉(xiāng)村，參與農(nóng)村社會(huì)實(shí)踐，最接農(nóng)村特殊產(chǎn)業(yè)，不斷提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)水平。

通過(guò)調(diào)研還發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)較為薄弱，高校應(yīng)強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)青年教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資培訓(xùn)，鼓勵(lì)校內(nèi)教師走出學(xué)校，到鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)掛職，了解鄉(xiāng)村文化，積累教學(xué)素材和經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)可以聘請(qǐng)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、在鄉(xiāng)村創(chuàng)辦企業(yè)的兼職教師加入教師團(tuán)隊(duì)，形成校內(nèi)外混編的師資團(tuán)隊(duì)，為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育出謀劃策；高校應(yīng)對(duì)接當(dāng)?shù)卣?，為大學(xué)生爭(zhēng)取更多的創(chuàng)業(yè)資源。

4.4 加強(qiáng)大學(xué)生榜樣示范

一個(gè)時(shí)代應(yīng)該有一個(gè)時(shí)代的榜樣，榜樣的力量是無(wú)窮的，如今，已有一部分大學(xué)生愿意返鄉(xiāng)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，參與美麗鄉(xiāng)村建設(shè)，助力鄉(xiāng)村振興發(fā)展，他們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和高尚的品格將帶動(dòng)、鼓舞著當(dāng)代大學(xué)生。

為了更好地鼓勵(lì)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)，應(yīng)充分發(fā)揮榜樣的力量，加強(qiáng)對(duì)榜樣的宣傳，通過(guò)對(duì)蘇南各個(gè)高職院校的調(diào)研，目前的宣傳工作有的流于表面，有的只注重形式，卻忽略了對(duì)榜樣精神的教育，宣傳工作只有走心，才能深入大學(xué)生的內(nèi)心。

從政府的角度來(lái)看，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)發(fā)揮好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的宣傳優(yōu)勢(shì)，利用電視臺(tái)、新媒體等報(bào)道宣傳鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)典型事例。從高校層面來(lái)看，宣傳一定要實(shí)事求是，要能引起當(dāng)代大學(xué)生的思想共鳴，可通過(guò)網(wǎng)站、微信公眾號(hào)、學(xué)生會(huì)、班會(huì)等全方位感染、教育大學(xué)生[5]。對(duì)于榜樣的精神內(nèi)涵，要挖掘榜樣實(shí)事求是、腳踏實(shí)地等精神內(nèi)涵，從而引導(dǎo)更多的大學(xué)生向榜樣看齊，永擔(dān)新時(shí)代發(fā)展使命，為實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興而奮斗。

5 結(jié)論

引導(dǎo)大學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)是全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的必然選擇。新時(shí)代黨中央已為下一階段全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興指明了方向，如何引導(dǎo)大學(xué)生投身到鄉(xiāng)村建設(shè)值得思考。

本文對(duì)當(dāng)前大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿整體不強(qiáng)，造成這一現(xiàn)象的主要因素主要有社會(huì)轉(zhuǎn)型、高校引導(dǎo)、家庭等方面。結(jié)合大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿因素分析，從培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神、加大政策的支持、優(yōu)化創(chuàng)業(yè)課程體系、樹立榜樣示范等方面給出了具體的對(duì)策建議。