周記國(guó)，王桂花，劉俊成，郭秋香

（白城師范學(xué)院 土木工程學(xué)院，吉林 白城137000）

0 引言

地方應(yīng)用型高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展是我國(guó)教育體系和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略調(diào)整，也是地方高校發(fā)展的內(nèi)在需求.地方高校立足地域特色及行業(yè)需求進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革［1］，是關(guān)系地方高校生存發(fā)展的關(guān)鍵舉措.目前，地方高校在轉(zhuǎn)型發(fā)展過(guò)程中，結(jié)合自身辦學(xué)特色不斷探尋改革發(fā)展路徑，在教學(xué)體系方面開拓新的思路，在校企合作層面探索協(xié)同育人措施.然而高校仍然存在人才培養(yǎng)與用人單位之間人才供需結(jié)構(gòu)性的矛盾［2］.高校應(yīng)調(diào)整人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，需要立足區(qū)域特色、多維度改革、多方參與協(xié)同育人.

目前，以高校為主導(dǎo)多方參與的協(xié)同育人培養(yǎng)模式與機(jī)制還不成熟［3］，協(xié)同育人過(guò)程中的相關(guān)監(jiān)控保障體系不健全［4］，但各高校都在積極地探索在時(shí)代背景下具有高校自身特色的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式［5］，深化產(chǎn)教融合，建立更深層次的企業(yè)、科研院所和用人單位多方協(xié)同、多學(xué)科和多行業(yè)交叉的協(xié)同創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)［6］.

1 產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的內(nèi)涵

產(chǎn)學(xué)研用是協(xié)同創(chuàng)新的具體實(shí)踐模式［7］，產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新是指各行業(yè)企業(yè)、高校和科研院所共同進(jìn)行技術(shù)開發(fā)的創(chuàng)新活動(dòng)，產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)是以高校為主體，產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)相關(guān)企業(yè)、高校及科研院所、行業(yè)用人單位共同參與多方協(xié)同進(jìn)行人才培養(yǎng).21世紀(jì)開始，我國(guó)的產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新得到了快速的發(fā)展，在2011年的清華大學(xué)百年校慶上，“協(xié)同創(chuàng)新”的理念正式成為體現(xiàn)國(guó)家意志的新舉措，通過(guò)構(gòu)建適當(dāng)?shù)捏w制與機(jī)制，最大限度地發(fā)揮各個(gè)創(chuàng)新主體的創(chuàng)新作用，促進(jìn)資源共享，培養(yǎng)符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才［8］.

地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展過(guò)程中需要進(jìn)行全方位的體系構(gòu)建，包括人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求、課程體系和評(píng)價(jià)、教師發(fā)展和培訓(xùn)、教學(xué)運(yùn)行支撐和保障等體系的構(gòu)建，而人才培養(yǎng)體系的建立是地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的核心［9］.企業(yè)、科研院所及用人單位，各自在生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新、生產(chǎn)技術(shù)方面具有一定優(yōu)勢(shì)，高校能將各方主體統(tǒng)一到人才培養(yǎng)體系中，在促進(jìn)高校的辦學(xué)發(fā)展和人才培養(yǎng)中將會(huì)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用［10］.以產(chǎn)學(xué)研用為組織形式進(jìn)行協(xié)同創(chuàng)新人才體系構(gòu)建是高校特色發(fā)展的實(shí)施路徑之一.

高校在明確辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)理念基礎(chǔ)上需要建設(shè)人才培養(yǎng)所需要的師資隊(duì)伍和教學(xué)條件.產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要執(zhí)行者和領(lǐng)導(dǎo)者都是高校，高校在進(jìn)行專業(yè)建設(shè)和人才高質(zhì)量培養(yǎng)過(guò)程中，需要將企業(yè)、科研院所、用人單位各方優(yōu)勢(shì)資源協(xié)同到人才培養(yǎng)體系的建設(shè)中.協(xié)作各方將行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，通過(guò)參與教學(xué)指導(dǎo)、共建課程資源和實(shí)踐基地等方式，有效地融入高校的人才培養(yǎng)體系中.在產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同人才培養(yǎng)模式構(gòu)建中，企業(yè)、用人單位和科研院所的生產(chǎn)和科研技術(shù)融入高校人才培養(yǎng)過(guò)程中，把高校的教學(xué)過(guò)程變成企業(yè)、用人單位和科研院所的技術(shù)深化平臺(tái)，使高校所培養(yǎng)的人才直接與社會(huì)需求相銜接，從而在高校構(gòu)建的協(xié)同育人體系中實(shí)踐產(chǎn)學(xué)研用.

2 地方應(yīng)用型高校產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的導(dǎo)向

2.1 遵從高校辦學(xué)基本要求

人才培養(yǎng)是高校最根本的任務(wù)，高校辦學(xué)需要符合普通高等學(xué)校本科教學(xué)的基本要求，要貫徹執(zhí)行黨和國(guó)家對(duì)高等教育的要求，進(jìn)行教育教學(xué)改革，明確辦學(xué)定位，強(qiáng)化教學(xué)管理，構(gòu)建全方位的提高教學(xué)質(zhì)量的機(jī)制.

高校在開展教學(xué)工作時(shí)，要明確辦學(xué)思路、組建教師隊(duì)伍、建設(shè)教學(xué)場(chǎng)地和設(shè)施.高校構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研用多方協(xié)同育人體系可以依托高校辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，積極引進(jìn)教學(xué)資源，構(gòu)建特色人才培養(yǎng)模式.建設(shè)高質(zhì)量教學(xué)團(tuán)隊(duì)，積極引進(jìn)企業(yè)高級(jí)工程技術(shù)人員補(bǔ)充到高校的師資隊(duì)伍中，與企業(yè)及用人單位互建實(shí)踐教學(xué)基地，擴(kuò)大高校的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地，與行業(yè)企業(yè)共建課程資源以改善高校的辦學(xué)條件.

2.2 結(jié)合高校專業(yè)特色

高校各專業(yè)建設(shè)和轉(zhuǎn)型發(fā)展支撐應(yīng)用型本科高校的整體發(fā)展，不同的本科專業(yè)在人才培養(yǎng)體系中有著自身獨(dú)特的培養(yǎng)方式和要求.各專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)不同，人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)規(guī)格都有著獨(dú)特的內(nèi)涵要求，相應(yīng)教學(xué)體系的構(gòu)建也需要支撐畢業(yè)要求達(dá)成，所以應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)模式，需要結(jié)合各專業(yè)內(nèi)涵要求進(jìn)行構(gòu)建.

各高校以O(shè)BE 理念為指導(dǎo)進(jìn)行人才培養(yǎng)體系構(gòu)建，以人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生畢業(yè)要求為導(dǎo)向進(jìn)行課程體系、師資隊(duì)伍和教學(xué)條件建設(shè).高校在構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同育人體系過(guò)程中，要以高校自身的專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格為指導(dǎo)進(jìn)行有針對(duì)性地引進(jìn)教學(xué)資源，把企業(yè)、用人單位和科研院所的生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)融入高校的人才培養(yǎng)體系中，在高校構(gòu)建特色教學(xué)內(nèi)容，協(xié)同建立支撐專業(yè)發(fā)展的課程體系及實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源.

2.3 依據(jù)行業(yè)發(fā)展

高校辦學(xué)的根本任務(wù)是為國(guó)家、區(qū)域、行業(yè)和企業(yè)培養(yǎng)所需要的人才.以人才需求為導(dǎo)向的辦學(xué)理念是高校發(fā)展的動(dòng)力和永恒的指向，高校辦學(xué)需要不斷地調(diào)整辦學(xué)定位和方向，才能保障高校培養(yǎng)的人才得到社會(huì)的認(rèn)可.人才培養(yǎng)目標(biāo)是基于學(xué)生畢業(yè)5年能夠達(dá)到的職業(yè)和專業(yè)能力的描述，高校協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的定位就必須要充分考慮社會(huì)需求和行業(yè)發(fā)展的期望.

高校人才培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，地方應(yīng)用型高校應(yīng)以行業(yè)發(fā)展需求進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建，以行業(yè)發(fā)展需要進(jìn)行復(fù)合型人才培養(yǎng)，以行業(yè)未來(lái)對(duì)人才的素質(zhì)需求進(jìn)行學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng).應(yīng)用型高校在產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同育人、協(xié)同辦學(xué)過(guò)程中，人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建要有效地體現(xiàn)行業(yè)對(duì)高校辦學(xué)方向和人才培養(yǎng)的需求，保證協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)的人才質(zhì)量與行業(yè)未來(lái)需求高度契合.

2.4 結(jié)合地方區(qū)域需求

地方應(yīng)用型本科高校由于辦學(xué)環(huán)境和自身辦學(xué)條件等限制，必須與地方區(qū)域的發(fā)展特色和需求相關(guān)聯(lián)，人才培養(yǎng)的導(dǎo)向也需要與高校所在的區(qū)域密切聯(lián)系.把區(qū)域發(fā)展的農(nóng)業(yè)、工業(yè)和服務(wù)業(yè)等人才需求作為人才培養(yǎng)的方向，并以此為導(dǎo)向進(jìn)行學(xué)科、專業(yè)建設(shè)和構(gòu)建課程體系與教學(xué)模式，完善人才培養(yǎng)體系.在辦學(xué)過(guò)程中，地方高校要盡量爭(zhēng)取得到地方政府、地方企業(yè)和用人單位更多的支持，地方多方單位協(xié)同參與到高校的人才培養(yǎng)體系中.

在構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系時(shí)，高校在積極引入地方資源的同時(shí)，也使高校的人才技能培養(yǎng)充分體現(xiàn)地方發(fā)展對(duì)人才的需求，進(jìn)行校地合作育人平臺(tái)建設(shè)，深度與地方企業(yè)開展產(chǎn)教融合.產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同育人模式構(gòu)建可以依托高校人才培養(yǎng)體系建設(shè)平臺(tái)，與高校所在地域企業(yè)和用人單位等多邊開展校地合作，以地方人才需求為導(dǎo)向開展協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系構(gòu)建、開展教科研項(xiàng)目合作以及服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的平臺(tái)建設(shè).

3 地方應(yīng)用型高校土木工程專業(yè)產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

3.1 構(gòu)建人才培養(yǎng)理論教學(xué)體系

土木工程專業(yè)理論教學(xué)是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，但土木工程專業(yè)的理論教學(xué)往往容易出現(xiàn)與生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系不緊密的現(xiàn)象.地方應(yīng)用型高校土木工程專業(yè)的理論教學(xué)體系中融入企業(yè)和科研院所的實(shí)際生產(chǎn)案例，使理論教學(xué)能結(jié)合具體生產(chǎn)、施工過(guò)程，使理論教學(xué)更接近實(shí)際生產(chǎn)的同時(shí)也使得學(xué)生的知識(shí)和技能儲(chǔ)備更有針對(duì)性.以土木工程專業(yè)的理論教學(xué)為平臺(tái)進(jìn)行多方協(xié)同人才培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新也是深化產(chǎn)教融合培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的重要路徑.

構(gòu)建應(yīng)用型高校土木工程專業(yè)產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新模式時(shí)，專業(yè)理論教學(xué)體系中教學(xué)資源的建立可采取多方共建的形式，校企共建課程、行業(yè)共同開發(fā)資源、與企業(yè)單位共同研制教學(xué)模型等.應(yīng)用型高校開發(fā)校企共建課程，需要在高校的專業(yè)培養(yǎng)方案中得到體現(xiàn)，課程體系中要求校企共建課程，根據(jù)企業(yè)、用人單位、科研院所各自特色有針對(duì)地融入課程中.產(chǎn)學(xué)研用各主體可以與高校協(xié)同合作共建課程內(nèi)容，共編課程教材等教學(xué)資源，使教學(xué)材料、教學(xué)知識(shí)點(diǎn)體現(xiàn)企業(yè)需求.在行業(yè)、企業(yè)協(xié)同參與到高校育人過(guò)程中，高校理論教學(xué)能夠體現(xiàn)用人需求導(dǎo)向，高校能夠持續(xù)優(yōu)化課程模塊和教學(xué)方式，不斷更新課程內(nèi)容.

3.2 構(gòu)建人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系

應(yīng)用型高校土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建也是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié).企業(yè)、用人單位和科研院所的生產(chǎn)技術(shù)、施工場(chǎng)地和工程技術(shù)人才等均可融入高校人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié).高校以校企合作為平臺(tái)，在深化產(chǎn)教融合過(guò)程中體現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，用人單位在指導(dǎo)高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的同時(shí)也共享企業(yè)自身的資源，使學(xué)生在入職前了解企業(yè)職業(yè)素質(zhì)和技能需求，熟悉企業(yè)文化和生產(chǎn)環(huán)境，使學(xué)生在校期間受到多方單位協(xié)同參與的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo).

在構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同育人模式時(shí)，高校與行業(yè)、企業(yè)、科研院所聯(lián)合制定專業(yè)培養(yǎng)方案中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，共同打造實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)景和建設(shè)實(shí)習(xí)基地，結(jié)合專業(yè)特色創(chuàng)新教學(xué)模式.高校基于用人單位和社會(huì)需要制定實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，企業(yè)、用人單位或科研院所為高校師生提供實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所.依托建立起來(lái)的產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同人才培養(yǎng)平臺(tái)，高校土木工程專業(yè)的課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)則可以源于工程實(shí)際進(jìn)行選題，設(shè)計(jì)內(nèi)容來(lái)源于企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程，畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)和評(píng)定均可邀請(qǐng)企業(yè)人員共同參與，探索多方主體共同參與實(shí)踐教學(xué)的融入路徑.

3.3 構(gòu)建人才培養(yǎng)課外實(shí)踐教育體系

地方應(yīng)用型高校土木工程專業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用創(chuàng)新人才，能在土木工程相關(guān)領(lǐng)域中勝任施工與技術(shù)管理工作，具有一定的國(guó)際視野、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)新精神和可持續(xù)發(fā)展理念的應(yīng)用型工程技術(shù)人才.在實(shí)施多方協(xié)同創(chuàng)新育人模式的構(gòu)建過(guò)程中，將企業(yè)和科研院所人才綜合素質(zhì)的管理能力需求、創(chuàng)新生產(chǎn)施工能力需求及團(tuán)隊(duì)合作能力培訓(xùn)融入高校的人才培養(yǎng)體系中.

產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的建立可以將學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)新精神培養(yǎng)融入高校舉辦的學(xué)科競(jìng)賽或教科研項(xiàng)目中.高校在實(shí)施產(chǎn)學(xué)研用多方協(xié)同育人模式時(shí)，可以以學(xué)科競(jìng)賽、教科研項(xiàng)目或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)為載體，構(gòu)建第二課堂協(xié)同育人的素質(zhì)教育培養(yǎng)模塊.由高校作為主導(dǎo)者，由企業(yè)、用人單位或科研院所參與支持，高校與其中一方或多方共同制定實(shí)施方案和具體競(jìng)賽項(xiàng)目及獎(jiǎng)勵(lì)制度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，深化學(xué)生的理論知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力.

3.4 構(gòu)建職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系

應(yīng)用型高校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)與技能培養(yǎng)的同時(shí)也要對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)、職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感等素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，高校在對(duì)學(xué)生應(yīng)用技能培訓(xùn)時(shí)需要有行業(yè)和企業(yè)參與.高校在理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中滲透職業(yè)技能培養(yǎng)，建立相關(guān)學(xué)科技能和職業(yè)證書技能考核機(jī)制.學(xué)生在掌握學(xué)科基本知識(shí)，習(xí)得生產(chǎn)實(shí)踐技能的同時(shí)，也能夠了解職業(yè)技能相關(guān)知識(shí)和實(shí)踐要求.

應(yīng)用型高校土木工程專業(yè)要求學(xué)生具有一定的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，高校與各方主體協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)最終的目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)需求的復(fù)合型創(chuàng)新技能人才.高校在進(jìn)行學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)時(shí)，可以與行業(yè)和企業(yè)共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育，企業(yè)依據(jù)自身的生產(chǎn)實(shí)踐和發(fā)展需求把學(xué)生的職業(yè)技能和綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)融入高校的人才培養(yǎng)體系中.產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同構(gòu)建學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的模塊，在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)中打造職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)模式，建立學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系，注重學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng).

4 地方應(yīng)用型高校協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式保障體系構(gòu)建

4.1 建立多方協(xié)同育人合作機(jī)制

地方高校在辦學(xué)過(guò)程中，與企業(yè)、科研院所及相關(guān)用人單位在生產(chǎn)實(shí)習(xí)、教師培訓(xùn)等相關(guān)方面開啟了校企合作之路.在深化產(chǎn)教融合的思想指導(dǎo)下，需要高校與企業(yè)創(chuàng)新合作模式，把產(chǎn)學(xué)研用各方統(tǒng)一到人才培養(yǎng)過(guò)程中，建立高校與企業(yè)、用人單位和科研院所的長(zhǎng)久合作機(jī)制.企業(yè)、用人單位及科研院所各方主體是不同的社會(huì)主體，均有各自生產(chǎn)方式和運(yùn)營(yíng)目標(biāo)，與以人才培養(yǎng)為主的高校有著較大的差別，高校需要建立起以自身為主導(dǎo)與主動(dòng)的合作意識(shí)［11］，轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念，積極主動(dòng)探索與企業(yè)、用人單位及科研院所在人才培養(yǎng)過(guò)程中的創(chuàng)新合作模式，在建立協(xié)同育人培養(yǎng)合作機(jī)制的過(guò)程中，建立起互贏的協(xié)同合作方式，構(gòu)建出產(chǎn)、研、用主體有效的融入路徑，讓各方主動(dòng)積極地參與到高校協(xié)同育人體系建設(shè)中.應(yīng)用型高校與各協(xié)同單位建立以人才培養(yǎng)體系為指導(dǎo)的校企合作模式，保障各方主體在合作中提高高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，在創(chuàng)新人才模式的同時(shí)也能夠?yàn)槠髽I(yè)帶來(lái)效益.

4.2 建立多方協(xié)同育人的教師隊(duì)伍

教師作為育人的主體和主力軍，承擔(dān)著人才培養(yǎng)實(shí)施的重要任務(wù)，應(yīng)用型高校產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實(shí)施需要建設(shè)“雙師雙能型”教師隊(duì)伍，教師的職業(yè)精神和專業(yè)技能直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的成效.產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同育人，需要各方主體參與到高校的教師隊(duì)伍中從事育人教學(xué)活動(dòng)，不僅高校教師需要有行業(yè)工程經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)在高校的兼職教師也需要具有高校要求的教學(xué)能力和理念.高校師資隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中，既要對(duì)自有教師的教學(xué)能力及工程實(shí)踐能力進(jìn)行培訓(xùn)，也要對(duì)在高校兼職的企業(yè)優(yōu)秀工程師和管理人員進(jìn)行教學(xué)理念和教學(xué)方法培訓(xùn)，打造高校教師參與企業(yè)研發(fā)項(xiàng)目及企業(yè)工程師參與教學(xué)活動(dòng)的融入路徑，在高校與企業(yè)協(xié)同育人過(guò)程中切實(shí)保證教師隊(duì)伍的質(zhì)量.

4.3 建立多方協(xié)同育人的激勵(lì)措施

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主體是高校，協(xié)作方是產(chǎn)、研、用各方，多方協(xié)同育人需要建立一個(gè)有內(nèi)驅(qū)動(dòng)力的協(xié)同評(píng)價(jià)體系.特別是對(duì)育人主要任務(wù)實(shí)施者的廣大教師而言，應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要教師付出更多的努力，在培養(yǎng)出得到行業(yè)和社會(huì)各界認(rèn)可的優(yōu)秀人才時(shí)，應(yīng)對(duì)教師先進(jìn)的人才培養(yǎng)模式做出激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，制定評(píng)價(jià)制度，建立協(xié)同育人過(guò)程中的優(yōu)秀教師的激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制.對(duì)于在高校協(xié)同育人過(guò)程中的企業(yè)、用人單位和科研院所協(xié)作各方來(lái)說(shuō)，應(yīng)用型高校也需要進(jìn)行激勵(lì)性合作制度的建立，探索產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同育人、協(xié)同科學(xué)研究及協(xié)同社會(huì)服務(wù)的整體合作路徑，使得企業(yè)能夠更加主動(dòng)地參與到高校的協(xié)同育人中.

4.4 建立多方協(xié)同育人監(jiān)控體系

建立一套行之有效的評(píng)價(jià)體系能夠保障高校人才培養(yǎng)體系持續(xù)有效運(yùn)行，高校根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果持續(xù)改進(jìn)多方協(xié)同育人模式.產(chǎn)學(xué)研用多方協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)，要建立共同參與的教學(xué)監(jiān)控、教學(xué)管理和教學(xué)評(píng)價(jià)一體化跟蹤運(yùn)行制度，進(jìn)行評(píng)學(xué)、評(píng)教的同時(shí)，要建立有效的反饋和改進(jìn)機(jī)制，對(duì)于教學(xué)過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，建立不合格、不適合的協(xié)同育人主體及育人制度的退出機(jī)制.建立產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新育人的科學(xué)評(píng)價(jià)方式，利用綜合訪談及問(wèn)卷評(píng)價(jià)方式，建立調(diào)查、跟蹤、分析、評(píng)估和反饋信息處理系統(tǒng)［12］，建立起內(nèi)部評(píng)價(jià)與外部評(píng)估相結(jié)合的產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同育人系統(tǒng)監(jiān)控方案.應(yīng)用型高校在人才培養(yǎng)監(jiān)控體系構(gòu)建時(shí)，以人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求為導(dǎo)向，對(duì)課程體系建設(shè)和課程目標(biāo)達(dá)成進(jìn)行評(píng)價(jià)過(guò)程中，要建立起有層次監(jiān)控和級(jí)別管理崗位監(jiān)控責(zé)任人，建立監(jiān)控領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)、評(píng)價(jià)各監(jiān)控環(huán)節(jié)的主體責(zé)任人及實(shí)施制度，使教學(xué)監(jiān)控體系在產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同育人過(guò)程中發(fā)揮作用，使協(xié)同創(chuàng)新育人模式能夠持續(xù)改進(jìn).

5 結(jié)語(yǔ)

高校人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略創(chuàng)新和結(jié)構(gòu)調(diào)整，不僅關(guān)系到地方應(yīng)用型高校的辦學(xué)定位和發(fā)展，也關(guān)系到區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化傳承和科技創(chuàng)新，如何創(chuàng)新構(gòu)建人才培養(yǎng)模式是地方應(yīng)用型高校在轉(zhuǎn)型發(fā)展過(guò)程中的核心任務(wù).產(chǎn)學(xué)研用是人才培養(yǎng)的重要途徑，也是高校教育改革的創(chuàng)新之路.地方應(yīng)用型高校如何以社會(huì)人才需求為導(dǎo)向，尋求共贏的合作育人模式并建立有效的保障機(jī)制，還需要不斷地探索和實(shí)踐.