張盟盟 丁雅榮

（洛陽科技職業(yè)學(xué)院 河南洛陽 471822）

職業(yè)院校會計教學(xué)主要培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才。但是，我國職業(yè)院校會計教學(xué)中仍存在一定問題，難以實現(xiàn)理想的教學(xué)效果，這對學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)提升產(chǎn)生了不良影響。我國大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)等先進技術(shù)不斷進步和發(fā)展，為會計行業(yè)帶來較大變革，進而對會計人才需求發(fā)生一定變化。職業(yè)院校要立足于新信息時代，應(yīng)加快會計教學(xué)改革，提高會計人才培養(yǎng)質(zhì)效，以符合社會發(fā)展要求。

一、會計教學(xué)改革意義

我國教育部提出以“職業(yè)院校完善高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系”為指導(dǎo)方針，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高能力的應(yīng)用型會計人才，達到企業(yè)對會計人才的預(yù)期要求。職業(yè)院校實現(xiàn)會計教學(xué)改革，結(jié)合會計行業(yè)發(fā)展狀況和未來趨勢，制定明確的教學(xué)目標，實現(xiàn)學(xué)生綜合發(fā)展。我國會計行業(yè)的傳統(tǒng)會計技能逐漸被新時期先進應(yīng)用軟件所替代。職業(yè)院校會計教學(xué)改革中應(yīng)更注重學(xué)生專業(yè)理論知識、計算機會計軟件實踐操作、專業(yè)技能等多方面的教學(xué)，有利于學(xué)生更快地適應(yīng)工作崗位，獨立完成工作任務(wù)。

會計教學(xué)改革全面提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，有效提高他們的就業(yè)競爭力，實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)技能和社會發(fā)展、用人單位的需求相符合，進而提高職業(yè)院校的就業(yè)率。職業(yè)院校加大會計專業(yè)實踐課程的改革，培養(yǎng)學(xué)生理論基礎(chǔ)知識的同時加大實踐操作，為學(xué)生提供實務(wù)操作機會和平臺，提高學(xué)生實踐能力。

二、會計教學(xué)存在問題

1.教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新改革

部分職業(yè)院校的教師在實際課堂上更加依賴教材知識內(nèi)容，缺乏對會計知識的補充和延伸，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和新時期相關(guān)企業(yè)會計工作開展狀況不相符，在畢業(yè)步入工作崗位后難以獨立完成各項任務(wù)[1]。新時代發(fā)展背景下，信息技術(shù)的發(fā)展在很大程度上提高了對會計人才的要求。但是，教師依然采用傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式方法，造成人才培養(yǎng)不符合市場的實際需求。

2.課程體系不完善

職業(yè)院校會計教學(xué)中存在課程內(nèi)容落后、課程體系不完善等相關(guān)問題。例如，會計教材更新慢，和新時代會計行業(yè)發(fā)展需求不相符。我國在財稅、會計制度等多個方面不斷更新政策，但是會計教材中相對應(yīng)的更新了會計規(guī)則和政策，但是在整體方向上沒有變化，依然圍繞會計記賬、報賬、會計核算等內(nèi)容開展教學(xué)。但是，新時期信息技術(shù)在會計行業(yè)的運用，逐漸取代了繁雜重復(fù)的實務(wù)工作，對未來會計人才的智能分析、管理和預(yù)測等多方面的能力提出較高要求。另外，部分會計教學(xué)體系設(shè)計和新時期學(xué)科要求不相符。部分職業(yè)院校借助相關(guān)技術(shù)，基于財務(wù)軟件進行信息化教學(xué)，但是整體課程內(nèi)容存在一定不合理規(guī)范性，課程體系需要進一步完善，難以有效培養(yǎng)符合社會發(fā)展和企業(yè)發(fā)展的會計人才。

3.缺乏教學(xué)模式的創(chuàng)新

部分職業(yè)院校的教師在實踐教學(xué)中依然采用傳統(tǒng)方法和模式，缺乏各方面的教學(xué)創(chuàng)新，主要向?qū)W生傳授課本知識內(nèi)容，并且利用大量的練習(xí)試卷讓學(xué)生通過刷題和死記硬背的方式掌握相關(guān)會計知識內(nèi)容，不能真正掌握各項知識的內(nèi)涵。同時，部分學(xué)生在會計考試之前臨時復(fù)習(xí)和背誦習(xí)題，存在應(yīng)付考試的心理，在考試過后便忘記所學(xué)專業(yè)知識和技能，難以真正做到學(xué)以致用。另外，教師大多以會計理論知識教學(xué)為主，缺乏相適應(yīng)的實踐教學(xué)課程開展。并且，在實踐課程中，普遍是教師進行示范操作，學(xué)生缺乏充足的時間動手操作，不利于會計教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、新時期會計教學(xué)人才培養(yǎng)方向

新時期，會計行業(yè)發(fā)生較大變化，對傳統(tǒng)會計理論產(chǎn)生較大沖擊。會計人員需要及時做出調(diào)整，更加順應(yīng)時代發(fā)展要求。因此，職業(yè)院校會計教學(xué)中要積極創(chuàng)新改革，明確人才培養(yǎng)方向，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和效率。

1.專業(yè)理論知識扎實

會計信息技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展，促進會計理論變革，不斷擴大會計主體覆蓋范圍，具有變化性、虛擬性特征。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用實現(xiàn)聯(lián)機實時報告，同時非貨幣化會計信息迅速發(fā)展，對會計歷史性原則產(chǎn)生較大沖擊。會計人員需要具有扎實的專業(yè)理論知識基礎(chǔ)，在實際工作中靈活運用理論的變化，結(jié)合先進信息技術(shù)，創(chuàng)新會計工作[2]。因此，職業(yè)院校開展會計教學(xué)改革要更加注重學(xué)生扎實理論基礎(chǔ)，創(chuàng)新意識和能力，融入信息技術(shù)，更加符合新時期會計工作要求。

2.知識體系完善

信息技術(shù)有效地拉近了各個學(xué)科之間的距離。會計和其他學(xué)科理論技術(shù)逐漸深度融合。會計人員如果只具備單一的知識體系難以符合現(xiàn)代化會計工作要求。因此，職業(yè)院校在會計教學(xué)改革中要注重知識體系完善的復(fù)合應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)，在實際教學(xué)中適當(dāng)融入信息技術(shù)、企業(yè)管理等多個相關(guān)學(xué)科的知識內(nèi)容，創(chuàng)新和優(yōu)化學(xué)科教學(xué)知識體系。

3.決策、管理能力培養(yǎng)

會計人員需要具備較強的分析決策和管理能力。企業(yè)建設(shè)發(fā)展過程中，不斷地在創(chuàng)新生產(chǎn)經(jīng)營方式和理念，在很大程度上使得會計工作同樣發(fā)生較大變化，也需要不斷改進和完善。創(chuàng)建科學(xué)合理的管理會計人才能力框架是當(dāng)前職業(yè)院校會計專業(yè)教學(xué)改革的主要內(nèi)容之一。因此，職業(yè)院校要創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生分析決策和管理能力，培養(yǎng)更多的管理型會計人才。

四、會計教學(xué)改革措施

1.提高教師教學(xué)能力

（1）職業(yè)院校要積極轉(zhuǎn)變會計教學(xué)思想，正確地認識到教學(xué)改革的重要作用。教師要結(jié)合新時期社會發(fā)展和行業(yè)要求，創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才。

（2）職業(yè)院校的領(lǐng)導(dǎo)者要高度重視師資力量的壯大，積極創(chuàng)建優(yōu)秀的會計教學(xué)師資隊伍，為社會和企業(yè)培養(yǎng)更多的復(fù)合應(yīng)用型人才。職業(yè)院校管理層要結(jié)合自身會計教學(xué)的實際情況和需求，制定科學(xué)合理的培訓(xùn)規(guī)劃方案，針對現(xiàn)有師資隊伍進行專業(yè)性的教育培訓(xùn)，結(jié)合企業(yè)會計變化，創(chuàng)新會計知識和技能培訓(xùn)內(nèi)容，更多地融入先進信息技術(shù)操作等內(nèi)容，同時創(chuàng)新豐富多樣的培訓(xùn)方式，調(diào)動教師參與的積極主動性。同時，職業(yè)院校要制定嚴格的招聘制度，引進更多人才加入到會計教學(xué)隊伍中。另外，職業(yè)院?？梢远ㄆ诮M織會議，促進會計教師相互交流和溝通，分享教學(xué)經(jīng)驗，進一步推進會計教學(xué)改革。職業(yè)院校邀請相關(guān)優(yōu)秀教師開展專題講座，拓展會計教師的知識視野，激發(fā)教師內(nèi)在潛能。職業(yè)院校加大和各大相關(guān)企業(yè)的合作力度，為會計教師提供學(xué)習(xí)和提升自我的機會、平臺，使其掌握最先進的會計知識和技能，為會計教學(xué)改革提供有力的支撐和保障。

2.整合會計教學(xué)資源

會計行業(yè)正在發(fā)生深刻變革，職業(yè)學(xué)院應(yīng)推動會計教學(xué)改革，在教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)，豐富教學(xué)資源，不斷改進和優(yōu)化教學(xué)活動和模式。

（1）職業(yè)院校借助互聯(lián)網(wǎng)全面整合、豐富會計教學(xué)資源，保證會計教學(xué)供給的多元化。教師在會計教學(xué)改革中應(yīng)用信息技術(shù)，將企業(yè)會計實務(wù)融入到課堂教學(xué)活動中?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺具有豐富多樣的教學(xué)資源，同時具有會計學(xué)習(xí)程序、決策模擬程序和實務(wù)流程等，有利于教師在會計課堂教學(xué)中滲透數(shù)據(jù)分析、企業(yè)戰(zhàn)略管理等相關(guān)知識內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，突破教材內(nèi)容的局限性，幫助學(xué)生掌握更多知識。

（2）教師發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢和價值，創(chuàng)新教學(xué)活動設(shè)計，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單向灌輸式的教學(xué)方法，積極采用翻轉(zhuǎn)課堂、“線上+線下”混合式教學(xué)等現(xiàn)代化新型教學(xué)方式，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，凸顯出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，提高教學(xué)成效。

3.完善會計專業(yè)課程體系

職業(yè)院校要全面分析和研究會計崗位職責(zé)、能力需求，構(gòu)建完善的會計專業(yè)課程體系。教師根據(jù)會計專業(yè)理論知識和實踐技能培養(yǎng)的關(guān)系，構(gòu)建會計課程體系，主要可以分成會計職業(yè)基礎(chǔ)技能課程、專項會計業(yè)務(wù)技能課程、特殊會計業(yè)務(wù)技能和綜合會計業(yè)務(wù)技能課程，對于每一層次的學(xué)習(xí)要層層遞進和加深，保持課程之間存在一定的聯(lián)系，同時具有一定的獨立性，構(gòu)建成不同會計崗位導(dǎo)向的課程體系。

職業(yè)院校在課程設(shè)置和教學(xué)實施中要有效突破以往會計專業(yè)知識現(xiàn)行體系和結(jié)構(gòu)，構(gòu)建專業(yè)知識和職業(yè)能力的新型構(gòu)架[3]。比如，職業(yè)院校將“財務(wù)會計”“企業(yè)經(jīng)營管理”“財務(wù)管理”“財務(wù)軟件應(yīng)用”中相關(guān)于存貨的知識內(nèi)容和“存貨核算與管理”課程深度融合，幫助存貨會計全面學(xué)習(xí)和掌握崗位需要職業(yè)技能，保證學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和連貫性，實現(xiàn)所學(xué)知識的融會貫通，真正做到學(xué)以致用。會計教學(xué)改革中，教師應(yīng)有效融合理論和實踐教學(xué)，確保每一門課程中都包含理論知識和實踐的教學(xué)，同時要有效承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，將理論和實踐始終貫穿到教學(xué)的全過程，實現(xiàn)以理論指導(dǎo)實踐，采用實驗檢驗理論的教學(xué)目的。

4.創(chuàng)新教學(xué)模式

（1）會計專業(yè)教師在實施教學(xué)的過程中，要全面分析企業(yè)會計相關(guān)工作現(xiàn)狀和要求，創(chuàng)新多元化教學(xué)方式，進一步保證會計課堂各項教學(xué)活動開展的實效性[4]。教師可以采用行動導(dǎo)向的教學(xué)模式，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，增強教師和學(xué)生之間的互動，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。例如，教師可以采用項目教學(xué)法、大腦風(fēng)暴法、張貼板教學(xué)法等多種行動導(dǎo)向教學(xué)法，對會計專業(yè)課程改革將學(xué)習(xí)領(lǐng)域進行具體化，對教學(xué)項目創(chuàng)設(shè)相對應(yīng)的學(xué)習(xí)情景，有效地將理論和實踐教學(xué)進行結(jié)合，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力[5]。

（2）職業(yè)院校要積極強化校外的實踐基地建設(shè)。職業(yè)院校加大校企合作力度，充分發(fā)揮企業(yè)在會計教學(xué)改革創(chuàng)新中的重要優(yōu)勢和價值，選擇當(dāng)?shù)佚堫^企業(yè)創(chuàng)建長期穩(wěn)定的合作實習(xí)基地，為本校會計專業(yè)學(xué)生提供真實的實踐平臺，幫助學(xué)生在實踐崗位上掌握最新的會計知識，同時鍛煉其專業(yè)操作能力。校企合作過程中，企業(yè)借助職業(yè)院校的科研力量，解決企業(yè)會計工作中遇到的現(xiàn)實問題[6]。另外，職業(yè)院校要不斷創(chuàng)新實踐途徑，安排更多的會計專業(yè)學(xué)生能夠進入企業(yè)實習(xí)，同時在學(xué)生實習(xí)的過程中，創(chuàng)建合理規(guī)范的社會實踐考核制度，有效約束學(xué)生工作行為，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，更加高效地完成實習(xí)任務(wù)，促進學(xué)生在實踐中真正提升會計學(xué)習(xí)水平，熟練掌握和靈活運用會計工作技能。

（3）嵌入式實訓(xùn)教學(xué)方式主要是將實訓(xùn)過程延伸到會計教學(xué)中，充分發(fā)揮豐富多樣的會計實訓(xùn)軟件的重要優(yōu)勢和作用，在每周的會計課程教學(xué)中，有效融合單項實訓(xùn)。教師在實踐教學(xué)結(jié)束之后，可以設(shè)定一周的時間，開展綜合實訓(xùn)教學(xué)，創(chuàng)造不同的真實情境，包含品種法、分步法、分類法等實現(xiàn)會計的練習(xí)，促進學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識進行融會貫通，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。教師開展實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計和應(yīng)用，合理分配理論和實踐知識教學(xué)課時，做到理論和實踐的有效統(tǒng)一，同時在教學(xué)具體操作中將實踐環(huán)節(jié)進行全面落實[7]。

（4）會計教學(xué)改革的過程中，課程評價是重要環(huán)節(jié)，需要對以往紙筆測試的考核模式進行轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，實行多元化有效的評價方式進行全面綜合性的評價，保證評價結(jié)果的科學(xué)合理性和完整真實性，對學(xué)生的職業(yè)能力水平進行全面真實反映。會計專業(yè)的課程評價包含專業(yè)知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容，可以通過教師、小組成員和學(xué)生協(xié)同制定考核評價表進行綜合評價；學(xué)生自己可以對自己的實際學(xué)習(xí)情況和課程實施效果，從實踐操作、解決問題、創(chuàng)新等能力進行評價；結(jié)合用人企業(yè)實習(xí)崗位要求制定考核指標；教師對教學(xué)成效和會計課程改革實施情況進行直接觀察，做出合理的評價[8]。

結(jié)語

會計行業(yè)由于受到信息技術(shù)的影響發(fā)生較大轉(zhuǎn)變，進而對會計行業(yè)人才標準提出更高要求。職業(yè)院校要不斷加大教師隊伍的建設(shè)、豐富教學(xué)資源、完善課程教學(xué)體系，同時積極創(chuàng)新多樣教學(xué)模式，提高會計教學(xué)質(zhì)效，推進會計教學(xué)改革。