李偉萍

（張店區(qū)重慶路小學(xué) 山東淄博 255000）

隨著我國教育理念的不斷更迭，人們開始意識到家庭教育對于小學(xué)生的巨大影響，逐漸加強了小學(xué)生的家庭教育，從而為小學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯和未來的人生打下堅實的基礎(chǔ)。家校共育指的就是家庭和學(xué)校相互合作，采取多種措施促進小學(xué)生養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣的一種教育形式。而在這個過程中，對于小學(xué)生家長的教育能力也提出了新的要求。要想更好地促進孩子們的發(fā)展，家長就應(yīng)改變以往不正確的教育理念，認識到家庭教育的重要性，并為孩子們的未來不斷提升自身的教育能力和素養(yǎng)。因此，本文就家校共育背景下小學(xué)家長教育的現(xiàn)狀和提升策略展開論述。

一、分析家校共育背景下小學(xué)家長教育的現(xiàn)狀

2021年，我國教育部門印發(fā)了《關(guān)于加強家庭教育工作的指導(dǎo)意見》，強調(diào)了家長在小學(xué)生發(fā)展中的重要影響作用，鼓勵廣大學(xué)生家長明確自身的教育定位，全面且系統(tǒng)地學(xué)習(xí)新型家庭教育理念，為孩子們未來的發(fā)展樹立良好的榜樣。通過調(diào)查了解，可以發(fā)現(xiàn)在目前的小學(xué)家庭教育中，存在著很多問題，這些家庭教育問題給小學(xué)生帶來極為不利的影響，小學(xué)家長應(yīng)改變以往陳舊的培養(yǎng)理念，解決家庭教育中存在的誤區(qū)和問題，從而幫助孩子們得到更好地成長[1]。

然而，目前有部分家長在對學(xué)生進行培養(yǎng)的過程中受到應(yīng)試教育和陳舊教育理念的影響，過分重視孩子們在學(xué)校的學(xué)習(xí)成績，卻忽視了孩子們身心健康和其他綜合方面的成長，使得孩子們在學(xué)校教育中長期處在一個緊張的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)壓力也比較大，對學(xué)生綜合能力的發(fā)展起到了明顯的負面作用。很多學(xué)生在學(xué)校內(nèi)學(xué)習(xí)的知識本就不少，回到家中之后還要接受同等的嚴格要求，這容易引起小學(xué)生的逆反心理，甚至導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生強烈的厭學(xué)心理，這對于學(xué)生的身心健康成長產(chǎn)生了極為不利的影響。

其次，很多家長在教育的過程中忽視了孩子們個性和性格的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生在升入小學(xué)后，他們在學(xué)校以外的大部分時間都是在家中渡過的，而家長就是他們養(yǎng)成日常生活習(xí)慣的榜樣，很多學(xué)生都會在無意識地學(xué)習(xí)家長的一言一行。如果家長在和孩子們的日常相處中沒有一個良好的行為習(xí)慣，這既不利于和孩子們形成和諧有愛的親子關(guān)系，也不利于孩子們生活態(tài)度和行為習(xí)慣的發(fā)展。最后就是很多家長在生活中過分寵愛孩子。他們往往會在生活中對孩子們的日常一手包辦，對孩子們的要求也是一呼百應(yīng)，使得孩子們的生活自理能力比較差。這讓很多小學(xué)生在小學(xué)中容易出現(xiàn)以自我為中心，或過分靦腆，不敢大聲說話等問題，由此可見，家庭教育對于學(xué)生性格態(tài)度和個性發(fā)現(xiàn)的重要性。

二、探索家校共育下小學(xué)家長教育能力對于小學(xué)生發(fā)展的重要性

2021年，我國教育界落實了“雙減政策”，該政策的本質(zhì)目的是讓教育變回原來應(yīng)有的樣子，鼓勵學(xué)校、教師和家長明確自身的教育定位。對于小學(xué)家庭教育來說，就是讓家長通過學(xué)習(xí)新型家庭教育理念，轉(zhuǎn)變自身的教育定位，不斷提升自身的教育能力，從被動的教育處境轉(zhuǎn)向為主動積極地參與孩子們的成長，從關(guān)注學(xué)生的在校成績轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注孩子們的身心健康和全面發(fā)展的情況，從而為孩子們適應(yīng)未來的人生道路打下良好的生活基礎(chǔ)。而家校共育作為新時代先進的教學(xué)理念和模式，對于小學(xué)生各方面的發(fā)展有著不容小覷的重要作用。過去很多人們認為教育是學(xué)校所負責(zé)的，家庭只需要給孩子們提供物質(zhì)基礎(chǔ)就可以了，這種想法是極其錯誤的。蔡元培先生曾說：“家庭者，人生最初之學(xué)校也”，從這句話中不難看出家庭在學(xué)生教育體系中的重要地位。如果家長能夠在孩子們?nèi)松l(fā)展的過程中意識到家庭教育的重要意義，并以孩子們自身身心發(fā)展和個性特征為依據(jù)，設(shè)置一個合理的教育預(yù)期目標(biāo)，就能夠為當(dāng)代小學(xué)生提供一個更加科學(xué)且輕松的家庭環(huán)境[2]。

對于家長來說，家校共育可以改變以往家長在學(xué)生教育成長中被動的處境，能夠直接加強家長和學(xué)校以及教師的交流，促進和學(xué)生之間的有效溝通，對合理分配孩子們在家的時間形成一個更加清晰的認知。而這對于學(xué)生來說，能夠為學(xué)生構(gòu)建一個輕松且科學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，家長也能夠在這個過程中應(yīng)用自身的教育能力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活施實適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而更好地促進小學(xué)生的不斷成長。同時，如果家長擁有比較強的教育能力，就能夠和學(xué)生加強溝通，構(gòu)建一個良好的親子關(guān)系，也就能夠及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在生活和學(xué)校學(xué)習(xí)過程中遇到的一些問題，自然也就能夠適當(dāng)?shù)馗深A(yù)學(xué)生的發(fā)展，規(guī)范學(xué)生的人生態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，更好地為學(xué)生的未來保駕護航。此外，家校共育也能夠加強家長對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，從而更好地為學(xué)生制定針對性的培養(yǎng)策略。

三、探究家校共育下小學(xué)家長教育能力提升的策略

1.形成正確的家庭教育理念，為小學(xué)生樹立榜樣

在目前的家庭教育中，可以發(fā)現(xiàn)很多家長對于家庭教育都存在著一種錯誤的認知，他們認為教育是學(xué)校的責(zé)任，自己只需要做好孩子們的生活護理就可以了。這部分家長在生活中往往以工作忙為借口，推脫自己在孩子們成長過程中應(yīng)盡的責(zé)任，總是對教師說：“我工作太忙了，只能麻煩老師多費心了”，這種想法是十分錯誤的，家庭是孩子們邁入的第一所學(xué)校，所謂的家庭教育并不是說家長給學(xué)生提供多么優(yōu)良的環(huán)境，而是以身作則，用良好的家風(fēng)和家教熏陶孩子們的成長，讓孩子們在更加和諧的教育環(huán)節(jié)中獲得更多的成長。同時，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中也可以發(fā)現(xiàn)，那些重視家庭教育的家長所培養(yǎng)出來的孩子，學(xué)習(xí)成績一般都不會差，而那些忽視家庭教育的家長所培養(yǎng)出來的孩子，往往在生活自理和行為習(xí)慣上出現(xiàn)很多問題。小學(xué)生就好比一棵大樹，在社會上的經(jīng)歷和經(jīng)驗就是大樹的枝葉，系統(tǒng)的學(xué)校教育就是大樹的樹干，而家庭教育就是大樹的根基所在，一顆大樹沒有了樹葉還能活，沒有了樹干也能活下去，沒有了根基還能存活下去嗎？由此可見，家庭教育對于小學(xué)生各方面發(fā)展的重要影響[3]。

對于家庭教育而言，家長就是整個教育過程中的主導(dǎo)者與制定者，因此，要想為小學(xué)生構(gòu)建一個輕松愉快的生活教育環(huán)境，家長就應(yīng)明確自身對于孩子們成長與發(fā)展的影響作用，不斷學(xué)習(xí)國內(nèi)外新型教育理念，并以孩子們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和特征為基礎(chǔ)，構(gòu)建適合孩子們的家庭教育體系，從而為孩子們提供一個更加科學(xué)合理的教育環(huán)境。為了讓家長更加系統(tǒng)地掌握家庭教育的相關(guān)知識，教師可以定期搜集一些與家庭教育有關(guān)的紀錄片或微課，定期轉(zhuǎn)發(fā)給家長進行觀看，鼓勵家長在學(xué)習(xí)之后勇于在生活中實踐。同時，在這個過程中，教師也應(yīng)加強和家長之間的溝通和交流，對于學(xué)生在生活中的表現(xiàn)進行記錄，并以學(xué)生在學(xué)校和家庭中的生活習(xí)慣為基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)叵蚣议L提出一些指導(dǎo)意見，從而更好地促進家校共育教育模式的推進，家長的教育能力也能夠在這個過程中得到提升。

2.提升自身教育能力，不斷學(xué)習(xí)新型家庭教育理念

所謂的家庭教育，指的就是以學(xué)生父母為主導(dǎo)所開展的教育形式，從中可以看出家長就是家庭教育的主導(dǎo)者與發(fā)起者。因此，家長的教育能力既是家庭教育開展的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，又是家庭教育順利展開的保障，只有家長能夠在展開家庭教育前意識到自身才是整個家庭教育中的一個關(guān)鍵部分，并不斷向?qū)W校教師和其他家長學(xué)習(xí)家庭教育理念，才能夠為當(dāng)代小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個更加有針對性的教育環(huán)境。同時，家庭教育并不是脫離了學(xué)校教育而單獨存在的一種教育形式，它的本質(zhì)內(nèi)容就是課堂教育的一個擴展，而這對于想要展開更加高效家庭教育的一部分家長來說，就是一個難題。目前，隨著時代的不斷前進，人們受教育的水平也得到了大幅提高，但在我國家長群體中可以發(fā)現(xiàn)，并不是每一位家長都接受過家庭教育有關(guān)知識的學(xué)習(xí)。有一部分家長很希望能夠參與到孩子們的成長之中，但由于自身教育能力的缺乏，他們在教育孩子的過程中往往感覺力不從心，只好將教育的問題全盤托付給教師。因此，要想在家校共育的時代背景下提升家長的教育能力，教師就應(yīng)在這個過程中幫助家長更好地認識孩子們的成長，并指導(dǎo)家長掌握更加有效的教育方法，從而促進家長教育能力的提升，為孩子們構(gòu)建一個具備科學(xué)理論基礎(chǔ)的家庭教育環(huán)境[4]。

在家庭教育中開展的教育活動主要是以學(xué)校課堂教學(xué)為基礎(chǔ)的一個延伸，很多家長都不能夠及時地把握這一點，因此，教師應(yīng)在課余時間加強和學(xué)生家長之間的溝通，也可以為學(xué)生家長們創(chuàng)立一個溝通和交流的平臺，鼓勵家長將自己的育兒經(jīng)驗分享出來，從而幫助其他家長更好地開展家庭教育。同時，教師也可幫助家長充分有效地利用家庭教育促進學(xué)生在家庭活動時獲得更好地成長，引導(dǎo)家長在家庭教育中緊抓孩子們的興趣，從而制定適合孩子們進行家庭教育活動。此外，要想讓家庭教育更加高效，教師也可以向家長分享一些優(yōu)秀教育案例，如在家庭活動期間，家長可以和孩子們一起進行有關(guān)于語文古詩的小游戲，當(dāng)孩子們表現(xiàn)優(yōu)秀的時候，家長應(yīng)進行適當(dāng)?shù)墓膭睿尯⒆觽円材軌蛟诩彝ビ螒蛑性鲞M自己的知識儲備。

3.充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，為孩子們的成長提供保障

隨著互聯(lián)網(wǎng)對我國教育界的影響越來越大，互聯(lián)網(wǎng)在教育界的應(yīng)用也越來越靈活，很多教師也都能夠充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢開展更加高效且科學(xué)合理的課堂教學(xué)。從互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用中不難看出，互聯(lián)網(wǎng)對于我國家庭教育的重要作用，要想構(gòu)建出更加高效的家庭教育環(huán)境，無論是教師還是家長，都不應(yīng)忽視互聯(lián)網(wǎng)的重要作用。因此，家長在對孩子們進行家庭教育時，就應(yīng)借助互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)家庭教育理念，并根據(jù)孩子們的個性特征制定適合孩子們參與的家庭教育活動，從而能夠為家庭教育提供一個更加堅實的理論基礎(chǔ)。同時，教師也應(yīng)在學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中充分利用互聯(lián)網(wǎng)，不斷記錄學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和進步，并將其放在特定的網(wǎng)頁或校園網(wǎng)，鼓勵家長在家中進行觀看，從而加強家長對學(xué)生在學(xué)校表現(xiàn)的認識。這種將互聯(lián)網(wǎng)充分運用到家校共育的教育模式，對于學(xué)生來說，能夠接受更加科學(xué)且全面的教育，對于家長來說，也能夠促進家長對孩子們學(xué)習(xí)情況的了解，并以此為基礎(chǔ)不斷總結(jié)家庭教育經(jīng)驗，進而有利于家長對家庭教育的模式和理念進行調(diào)整，保障家庭教育的開展。

在這個過程中，教師應(yīng)靈活運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為家長和學(xué)生構(gòu)建一個更加高效的溝通環(huán)境。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師可以運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將其進行記錄，并及時地向家長傳輸學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，從而利于家長對家庭教育的調(diào)整。同時，基于互聯(lián)網(wǎng)展開的家校共育的教育模式能夠直接提升家長的教育能力，在這個過程中，家長能夠更加全面地分析孩子們的情況，并根據(jù)孩子們的表現(xiàn)進行及時的干預(yù)，從而促進孩子們的全面發(fā)展。

4.加強學(xué)校和其他教師的溝通，不斷總結(jié)教育經(jīng)驗

有效的溝通在家校共育中是必不可少的一個環(huán)節(jié)，所謂的家校共育，指的就是學(xué)校和家長加強溝通，從而更加了解孩子們的內(nèi)心，為孩子們創(chuàng)設(shè)一個更加有效的教育環(huán)境。而要想在這種模式下促進家長教育能力的提升，為孩子們的成長保駕護航，教師就可以在這個過程中開展多種教學(xué)活動，并利用豐富多彩的教學(xué)活動加強自身和家長的溝通，也能夠讓家長在活動中和其他家長不斷交流，從而拓寬每位家長的教育理念和教育模式。因此，無論是教師還是學(xué)校，都應(yīng)承擔(dān)起在學(xué)生成長與發(fā)展中的責(zé)任，建立專門的家庭教育部門，采取多種措施促進家長形成正確的教育理念和模式，鼓勵家長承擔(dān)起在家庭教育中的責(zé)任，認真分析孩子們的生活表現(xiàn)，從而為每一個學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個全然一新的家庭環(huán)境。

要想有力地促進小學(xué)家長教育能力的提升，學(xué)校負責(zé)人就應(yīng)加強教師的思想準(zhǔn)備，要求教師在日?；顒雍图议L會中加強和學(xué)生家長的溝通，既要了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，又要幫助家長充分認識學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)。而教師在這個過程中就應(yīng)鼓勵家長和其他家長進行溝通交流，引導(dǎo)家長之間針對育兒進行討論。同時，教師也應(yīng)在這個過程中對家長的教育理念和教育行為進行及時的干預(yù)，防止家長的一些不良行為給學(xué)生帶來一些影響。在活動結(jié)束之后，教師也可以針對本次活動的內(nèi)容和過程進行總結(jié)，將其中的核心內(nèi)容串聯(lián)起來，并將其放在特定的網(wǎng)站或校園網(wǎng)之間，組織家長進行觀看，鼓勵家長提出自己無法的理解的部分，從而引導(dǎo)小學(xué)家長展開更加科學(xué)有效的家庭教育。這種活動模式能夠讓家長針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況隨時隨地和學(xué)校溝通交流，促進小學(xué)家長教育能力提升的同時，還能夠讓家庭教育貼近孩子們的內(nèi)心[5]。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)家長的教育能力對于小學(xué)生身心健康的發(fā)展有著不容小覷的重要地位，而要想提升小學(xué)家長的教育能力，無論是學(xué)校還是家長，都應(yīng)意識到家庭教育對于小學(xué)生未來的重要影響作用，并在日常生活中不斷完善家庭教育的結(jié)構(gòu)和模式，才能夠促進家庭、學(xué)校以及社會教育的更好融合，為小學(xué)生提供一個更加優(yōu)良的教育環(huán)境?；诖?，家長也應(yīng)在學(xué)生的日常生活中承擔(dān)起教育責(zé)任，不斷改進自身教育模式，從而更好地促進小學(xué)生的人生發(fā)展。