魏靜靜

（山東工業(yè)職業(yè)學(xué)院 山東淄博 255300）

高職院校作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，是培養(yǎng)綜合型、技能型人才的重要場(chǎng)所。但人才的優(yōu)秀之處不僅體現(xiàn)在具備較高的知識(shí)和技能上，還體現(xiàn)在具備正確的思想價(jià)值觀念上。尤其是在世界文化相互滲透日益嚴(yán)重的今天，加強(qiáng)高職院校學(xué)生的思想政治教育，是實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國(guó)、提升文化自信的重要舉措，對(duì)于國(guó)家未來(lái)的繁榮與發(fā)展具有重要的意義。這也就決定了高職院校必須要對(duì)思政教育引起足夠的重視，并積極創(chuàng)新教育方式方法，確保思政教育能夠達(dá)到質(zhì)量和效果。

大數(shù)據(jù)是時(shí)代發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，徹底改變了社會(huì)的生產(chǎn)和運(yùn)轉(zhuǎn)方式，人們開(kāi)始借助大數(shù)據(jù)來(lái)開(kāi)展工作、休閑娛樂(lè)以及交流互動(dòng)。為了確保教育能夠跟上時(shí)代發(fā)展的需要，大數(shù)據(jù)在現(xiàn)代教育中得到了廣泛運(yùn)用，教師們借助大數(shù)據(jù)來(lái)進(jìn)行豐富課堂內(nèi)容、進(jìn)行知識(shí)延伸等，從而提高了教育的整體質(zhì)量。因此，高職院校思政教師在開(kāi)展思想政治教育時(shí)，也應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，將大數(shù)據(jù)靈活貫穿于思政教育全過(guò)程，以提高思政教育的針對(duì)性與有效性，使得思政教育能夠達(dá)到預(yù)期的目的和效果。

一、大數(shù)據(jù)給高職思政教育帶來(lái)的“新挑戰(zhàn)”

強(qiáng)化思想政治教育，是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和構(gòu)建文明社會(huì)的必然要求。高職學(xué)生作為當(dāng)代青年，應(yīng)當(dāng)具備較高的思想政治素養(yǎng)，未來(lái)才能獲得更好的發(fā)展。大數(shù)據(jù)是時(shí)代發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，借助大數(shù)據(jù)來(lái)開(kāi)展思政教育已經(jīng)是大勢(shì)所趨，但這對(duì)于思政教師而言是一個(gè)全新而巨大的挑戰(zhàn)。有些教師雖然已經(jīng)意識(shí)到大數(shù)據(jù)的價(jià)值，但在將大數(shù)據(jù)與思政教育進(jìn)行結(jié)合時(shí)卻存在諸多問(wèn)題，導(dǎo)致教育效果不佳，甚至出現(xiàn)了適得其反的教育效果。具體存在的問(wèn)題和挑戰(zhàn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.信息采集不充分

大數(shù)據(jù)的主要特點(diǎn)就在于信息量大，而且信息收集非常方便。對(duì)于思政教師而言，想要收集學(xué)生各方面的信息并不是什么難事，尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、獲獎(jiǎng)榮譽(yù)等信息在教務(wù)系統(tǒng)中都會(huì)有記錄，教師只需要登錄平臺(tái)便能夠查看到。但很多思政教師在對(duì)學(xué)生信息進(jìn)行采集時(shí)，可能缺乏一定的耐心，或者在進(jìn)行信息采集前沒(méi)有思考清楚，導(dǎo)致采集到的信息不是特別充分。比如，只采集了學(xué)生歷年的成績(jī)、獲獎(jiǎng)信息，沒(méi)有采集學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、參加比賽等信息，導(dǎo)致思政教育的開(kāi)展過(guò)于片面，即教師所提供的思政教育對(duì)學(xué)生而言不具有針對(duì)性，這也在一定程度上降低了教育的效果。除此之外，教師采集完學(xué)生的信息以后，并沒(méi)有對(duì)所有信息進(jìn)行深入分析，故而無(wú)法把握學(xué)生的思想政治意識(shí)是否存在問(wèn)題，存在哪方面的問(wèn)題，導(dǎo)致信息采集下的思政教育的轉(zhuǎn)化率難以達(dá)到預(yù)期的效果。

2.信息挖掘度較低

當(dāng)代學(xué)生對(duì)大數(shù)據(jù)的依賴性是非常高的，其也很熱衷于在互聯(lián)網(wǎng)各個(gè)角落留下自己的痕跡。比如，在微信朋友圈發(fā)表心得體會(huì)、在微博上轉(zhuǎn)發(fā)新聞熱點(diǎn)、在短視頻平臺(tái)上發(fā)布視頻等。從某種角度而言，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的每一次轉(zhuǎn)發(fā)、每一個(gè)點(diǎn)贊都蘊(yùn)含著其內(nèi)心深處的真實(shí)感受，教師可以通過(guò)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上點(diǎn)滴痕跡來(lái)判斷和分析其思想意識(shí)是否存在問(wèn)題。但遺憾的是，很多教師似乎并沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，具體表現(xiàn)在采集學(xué)生信息的過(guò)程中，沒(méi)有對(duì)信息進(jìn)行深入挖掘。比如有的學(xué)生在朋友圈發(fā)表一句感言：好想被這個(gè)世界愛(ài)啊！有些思政教師看到這條信息時(shí)卻不以為然，以為學(xué)生只是一時(shí)心情不好、態(tài)度消極罷了，但實(shí)際上學(xué)生很可能出現(xiàn)了嚴(yán)重的心理問(wèn)題，需要關(guān)懷和開(kāi)導(dǎo)。教師沒(méi)有主動(dòng)對(duì)這些信息進(jìn)行深入分析，就會(huì)錯(cuò)過(guò)最佳的思政教育機(jī)會(huì)。

3.信息跟蹤度不強(qiáng)

高職學(xué)生對(duì)于各類社交軟件的運(yùn)用可以稱得上得心應(yīng)手，他們也熱衷于實(shí)時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上更新動(dòng)態(tài)。比如，有的學(xué)生幾乎每天都會(huì)更新朋友圈或微博動(dòng)態(tài)，這就為思政教師了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)提供了方便。但遺憾的是，很多思政教師并不會(huì)實(shí)時(shí)去關(guān)注學(xué)生們的思想動(dòng)態(tài)，只是在備課的時(shí)候才會(huì)查看一下，而且在授課結(jié)束后也不會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行跟蹤。通俗來(lái)說(shuō)，即思政教師只管課前、課中教學(xué)，但是不包“售后”，不去關(guān)注學(xué)生的思想意識(shí)是否發(fā)生了轉(zhuǎn)變，這也在一定程度上降低了教育效果。眾所周知，高職學(xué)生大多已經(jīng)成年，想要改變一個(gè)成年人的思想政治意識(shí)是很難的，需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，思政教師不通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行跟蹤，便無(wú)法了解學(xué)生的思想意識(shí)發(fā)生了哪些改變，也不了解思政教育是否產(chǎn)生了效果，更不知道是否還需要繼續(xù)進(jìn)行某方面的教育。這就導(dǎo)致最終的教育效果必然不如人意。

二、借助大數(shù)據(jù)打造高職思政教育“新引擎”

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，給人們的生產(chǎn)生活帶來(lái)了翻天覆地的變化。而且，人們對(duì)于大數(shù)據(jù)的依賴性也越來(lái)越強(qiáng)。在新時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的思政教育模式顯然已經(jīng)呈現(xiàn)出明顯的滯后性，高職院校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，積極借助大數(shù)據(jù)來(lái)明確教育方向，創(chuàng)新教學(xué)手段，發(fā)揮大數(shù)據(jù)的“收割機(jī)”“顯微鏡”以及“攝像頭”的作用，從根本上提高思政教育的針對(duì)性與時(shí)效性，使得思政教育得以深入人心，最終取得事半功倍的教學(xué)效果。

1.發(fā)揮大數(shù)據(jù)的“收割機(jī)”作用

大數(shù)據(jù)作為一種數(shù)據(jù)合集，具有容量大、數(shù)據(jù)多以及價(jià)值高等特點(diǎn)，在人們的生產(chǎn)生活中發(fā)揮著重要作用，在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天，青年學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)等概念自然不會(huì)陌生，甚至對(duì)這種虛擬化的技術(shù)和數(shù)據(jù)具有強(qiáng)烈的依賴性，經(jīng)常會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表一些想法和觀點(diǎn)，分享自己對(duì)人生、社會(huì)的意見(jiàn)和看法。在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，高職院校思政教師應(yīng)當(dāng)不能再拘泥于照本宣科式教學(xué)方式，而應(yīng)當(dāng)積極將大數(shù)據(jù)貫穿于思想政治教育過(guò)程，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)的“收割機(jī)”作用，對(duì)青年學(xué)生的思想信息進(jìn)行全方位、立體化采集，為思政教學(xué)工作的展開(kāi)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

時(shí)至今日，很多高職院校已經(jīng)建立了完整的教育系統(tǒng)和學(xué)生系統(tǒng)，教師只需要登錄指定網(wǎng)站便可以清楚查看到每位學(xué)生的具體信息，如學(xué)習(xí)成績(jī)、參賽經(jīng)歷、入黨情況以及獲獎(jiǎng)情況等。這些信息從表面上看與思政教育似乎沒(méi)有太大的關(guān)系，實(shí)際上卻可以反映學(xué)生的思想變化歷程。比如，有些大學(xué)生在入學(xué)之初熱衷于參加各種比賽與活動(dòng)，但隨著學(xué)年的不斷升高，參加活動(dòng)的次數(shù)越來(lái)越少，且學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，這可以從側(cè)面反映學(xué)生思想上可能出現(xiàn)了懶散和懈怠，通過(guò)查看和采集這些與學(xué)生密切相關(guān)的信息，可以為思政教育指明方向，為思政教育效果的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具體而言，思政教師對(duì)學(xué)生信息采集維度有很多。一方面，教師可以從時(shí)間維度來(lái)對(duì)學(xué)生信息進(jìn)行采集，全方位了解學(xué)生過(guò)去幾年在校的學(xué)習(xí)、入黨以及參加比賽等方面的情況，為后續(xù)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育奠定堅(jiān)實(shí)的信息基礎(chǔ)，避免思政教育出現(xiàn)“眉毛胡子一把抓”的情況；另一方面，教師可以從顆粒維度來(lái)對(duì)學(xué)生信息進(jìn)行采集，如重點(diǎn)采集和了解學(xué)生入學(xué)以來(lái)的成績(jī)變化情況，以此了解學(xué)生當(dāng)下的心思是否在學(xué)習(xí)上，哪門課程的成績(jī)最好，是否存在掛科的情況等等，并從側(cè)面把握和了解學(xué)生的思想動(dòng)向，分析其思想究竟存在何種問(wèn)題，為教學(xué)的展開(kāi)明確方向和奠定基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，高職院校既然已經(jīng)利用大數(shù)據(jù)來(lái)收集和記錄學(xué)生各方面的信息，思政教師便可以借助大數(shù)據(jù)的“收割機(jī)”作用，全方位了解每位學(xué)生的信息，在充分了解學(xué)生的前提下開(kāi)展思想政治教育，使得教學(xué)能夠達(dá)到事半功倍的效果。當(dāng)然，教師在借助大數(shù)據(jù)收集學(xué)生各項(xiàng)信息的過(guò)程中，需要始終堅(jiān)持以“思想政治教育”為中心，不能夠因?yàn)榭吹侥承W(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)太差、獲獎(jiǎng)次數(shù)太少，而因此對(duì)某些學(xué)生產(chǎn)生偏見(jiàn)和歧視。這不僅違背了思政教育的初衷，還會(huì)在不知不覺(jué)間傷害了學(xué)生。

2.發(fā)揮大數(shù)據(jù)的“顯微鏡”作用

時(shí)至今日，中職院校學(xué)生已經(jīng)成為了互聯(lián)網(wǎng)的主要用戶群體之一，他們經(jīng)常會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布各種各樣的信息。這些信息不僅反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀況，還反映了學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)變化。由此可見(jiàn)，大數(shù)據(jù)平臺(tái)應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校及教師了解學(xué)生思想狀況的重要渠道。思政教師通過(guò)大數(shù)據(jù)來(lái)追蹤學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，可以充分發(fā)揮出大數(shù)據(jù)的“顯微鏡”作用，從而確認(rèn)定學(xué)生在思想道德、政治素養(yǎng)方面究竟存在哪些問(wèn)題，并據(jù)此有針對(duì)性地開(kāi)展思政教育，使得思政教育能夠更貼合學(xué)生的思想實(shí)際，從而提高教育的效果[2]。

具體而言，現(xiàn)在高職院校的每個(gè)班級(jí)都會(huì)組建微信群或QQ群，學(xué)生們有時(shí)候會(huì)在班級(jí)群里發(fā)表與心情、思想等有關(guān)的言論，思政教師可以加入班級(jí)群，實(shí)時(shí)查看和了解每位學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，確定其思想政治薄弱點(diǎn)。值得注意的是，班級(jí)群畢竟是一個(gè)比較特殊的群，成員都是熟悉的同學(xué)和老師，故而很多學(xué)生在發(fā)言的時(shí)候會(huì)有所顧忌，即便內(nèi)心深處有諸多意見(jiàn)和想法，也不會(huì)輕易在群里面表達(dá)，這也就導(dǎo)致思政教師無(wú)法充分地了解和掌握學(xué)生們內(nèi)心深處的真正想法，所以，教師還需要通過(guò)其它渠道來(lái)了解學(xué)生的思想情況。當(dāng)下，很多學(xué)生會(huì)通過(guò)微信朋友圈、微博、貼吧等平臺(tái)發(fā)布自己對(duì)社會(huì)事件、時(shí)事政治的一些意見(jiàn)和看法，或者通過(guò)快手、抖音等短視頻平臺(tái)發(fā)表一些短視頻，這些平臺(tái)面向的是社會(huì)大眾，學(xué)生在發(fā)表言論的時(shí)候可能會(huì)更加隨意一些，所發(fā)表的內(nèi)容在一定程度上代表了學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法和感受。由此，思政教師在教學(xué)之余可以登錄相關(guān)平臺(tái)查看學(xué)生所發(fā)表的言論和視頻，了解其思想意識(shí)是否存在偏差，充分掌握其思想需求，全面、深入以及準(zhǔn)確地了解學(xué)生的生活、心理以及思想等。

隨后，教師便可以根據(jù)學(xué)生個(gè)體制定差異化的教學(xué)方案。比如，教師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生對(duì)人生缺乏規(guī)劃、得過(guò)且過(guò)，其在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上所發(fā)表的言論大多透露著消極頹喪的意思，如“即將畢業(yè)，前途迷茫，不知道以后要做什么？”或者“不知道未來(lái)在哪里平凡，誰(shuí)給我答案？”由此，教師便可以在思政課堂上針對(duì)“規(guī)劃與理想”開(kāi)展深入性教學(xué)，并通過(guò)開(kāi)展媒體教學(xué)、分享教學(xué)等方式幫助學(xué)生能夠重拾對(duì)生活、對(duì)人生的信心，使得其生活態(tài)度能夠由悲轉(zhuǎn)樂(lè)，積極樹(shù)立并踐行人生理想。又比如，教師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生對(duì)民族文化存在妄自菲薄的心理，主要是因?yàn)槠湓诰W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)表過(guò)一些崇洋媚外的言論，教師則需要有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行思想引導(dǎo)，如通過(guò)辯論賽的方式來(lái)幫助學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到中華文化的博大與深邃，使得學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感以及文化態(tài)度能夠有所轉(zhuǎn)變，從而提升其文化自信心。除此之外，思政教師還可以通過(guò)大數(shù)據(jù)的“顯微鏡”作用來(lái)對(duì)入黨過(guò)程進(jìn)行完善，確保得以推優(yōu)入黨的學(xué)生具有端正的思想和較高的政治覺(jué)悟，從根本上保證黨建工作開(kāi)展的科學(xué)性?？梢钥吹?，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，使得思政教師可以全面而深入了解每一位學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)以及思想動(dòng)態(tài)，為思政教育工作的開(kāi)展指明了方向，從而提高了思政教育的針對(duì)性與時(shí)效性，使得思政教育得以深入學(xué)生內(nèi)心，起到教化和端正學(xué)生思想的作用。

需要注意的是，教師在發(fā)揮大數(shù)據(jù)“顯微鏡”作用的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)要做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，而不能直接當(dāng)眾告訴學(xué)生：“昨天，我看到某位同學(xué)發(fā)了一條關(guān)于將來(lái)不知道要做什么的朋友圈，所以這節(jié)課我們就來(lái)談?wù)劼殬I(yè)規(guī)劃與人生理想?！贝朔N當(dāng)眾點(diǎn)名的思政教育方式，很容易讓學(xué)生們感到尷尬和羞愧，其以后很有可能不會(huì)在朋友圈中袒露心聲，教師也會(huì)因此失去一個(gè)了解學(xué)生思想的重要渠道。故而，教師在借助大數(shù)據(jù)來(lái)優(yōu)化教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意方式方法，尤其是不要讓學(xué)生感到尷尬，否則教育效果會(huì)大打折扣。

3.發(fā)揮大數(shù)據(jù)的“攝像頭”作用

即時(shí)性是大數(shù)據(jù)的重要特點(diǎn)之一。通過(guò)查看學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上留下的信息數(shù)據(jù)，我們可以理清其學(xué)習(xí)、生活以及思想變化情況。因?yàn)楫?dāng)下很多學(xué)生都習(xí)慣在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上實(shí)時(shí)發(fā)布動(dòng)態(tài)，動(dòng)態(tài)內(nèi)容包羅萬(wàn)象，從生活日常到旅游打卡，從學(xué)習(xí)心得到時(shí)政評(píng)論，有時(shí)候還會(huì)轉(zhuǎn)發(fā)一些相關(guān)的社會(huì)新聞動(dòng)態(tài)?，F(xiàn)下社會(huì)，我們幾乎可以通過(guò)查看一個(gè)人的網(wǎng)絡(luò)動(dòng)態(tài)來(lái)準(zhǔn)確分析其性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)情況以及思想情感[3]。因此，思政教師可以借助大數(shù)據(jù)的“攝像頭”作用，對(duì)學(xué)生的思想成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)變化進(jìn)行“即時(shí)監(jiān)控”，并以此為導(dǎo)向來(lái)對(duì)思政教育方向和內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，使得思政教育能夠發(fā)揮出應(yīng)有的作用和價(jià)值，為學(xué)生思想成長(zhǎng)指明方向和道路。

具體而言，思政教師可以關(guān)注學(xué)生們的社交賬號(hào)。當(dāng)學(xué)生發(fā)布相關(guān)的動(dòng)態(tài)以后，教師便可以第一時(shí)間接收和查看。在此種情況下，教師就如同“攝像頭”一般，實(shí)時(shí)查看和掌握學(xué)生的每一個(gè)動(dòng)態(tài)，并以此來(lái)創(chuàng)新教學(xué)方式，拓展教學(xué)內(nèi)容。比如，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上轉(zhuǎn)發(fā)了一條關(guān)于“蜜雪冰城雇傭童工”的新聞，并評(píng)論“蜜雪冰城是在做好事”，這表明學(xué)生的法律意識(shí)還比較薄弱，教師需要重點(diǎn)加強(qiáng)這方面的教育。由此，教師便可以在課堂上就“雇傭童工”開(kāi)展針對(duì)性的法制教育，通過(guò)討論會(huì)、辯論會(huì)等方式強(qiáng)化學(xué)生的法制觀念，讓其意識(shí)到雇傭童工屬于嚴(yán)重違法行為。通過(guò)長(zhǎng)期的法制教育學(xué)生的法律意識(shí)才會(huì)得到不斷提升。

教學(xué)結(jié)束后，教師可以通過(guò)跟學(xué)生交流溝通、跟蹤學(xué)生社交動(dòng)態(tài)等方式來(lái)了解其法制觀念是否有所增強(qiáng)，并以此評(píng)估是否還需要進(jìn)一步強(qiáng)化法制教育。除此之外，思政教師還可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上翻閱學(xué)生過(guò)往的瀏覽信息，以了解學(xué)生過(guò)往的思想狀態(tài)，掌握學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的心路歷程，以此了解和確認(rèn)學(xué)生的思想、人格的發(fā)展是否發(fā)生偏離。如果學(xué)生思想成長(zhǎng)存在問(wèn)題，教師則需要及時(shí)對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的教化與干預(yù)，幫助其及時(shí)端正思想態(tài)度，以免學(xué)生在錯(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn)。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)動(dòng)態(tài)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的素養(yǎng)已經(jīng)有所提升，則可以將思政教育的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向其它方面，如道德教育、職業(yè)教育等，使得思政教育更加深入和全面。

可以看到，大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，思政教師通過(guò)數(shù)據(jù)監(jiān)控便能夠在短時(shí)間內(nèi)了解和熟悉學(xué)生的性格、思想等，較好地解決了傳統(tǒng)學(xué)生個(gè)人信息分析基礎(chǔ)數(shù)據(jù)不全的問(wèn)題，為思政教學(xué)的高效展開(kāi)提供了方向和引導(dǎo)。值得注意的是，在利用大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“即時(shí)監(jiān)控”的過(guò)程中，思政教師應(yīng)當(dāng)注意以下兩點(diǎn)：①“監(jiān)控”要具有隱蔽性。在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，很多人在數(shù)據(jù)平臺(tái)上發(fā)表相關(guān)信息時(shí)，都會(huì)有意屏蔽家人、師長(zhǎng)甚至是好友，不愿意在熟人面前暴露自己的言行和動(dòng)態(tài)，有時(shí)候?yàn)榱瞬蛔屖烊丝吹阶约旱木W(wǎng)絡(luò)動(dòng)態(tài)，會(huì)使用虛擬名稱或匿名，教師自然也是學(xué)生重點(diǎn)屏蔽的對(duì)象。如果學(xué)生知道教師在查看和關(guān)注自己的動(dòng)態(tài)，其便不會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上隨心所欲地去表達(dá)和分享，教師也難以通過(guò)大數(shù)據(jù)來(lái)優(yōu)化思政教育[4]。試想有一個(gè)人總是在黑暗中監(jiān)控著自己的一舉一動(dòng)，即便這個(gè)人的出發(fā)點(diǎn)是好的，但總歸會(huì)讓人覺(jué)得不舒服、不自在，因此思政教師在關(guān)注學(xué)生網(wǎng)絡(luò)動(dòng)態(tài)時(shí)要注意隱蔽身份，而且不要帶著“窺探”的心理去關(guān)注學(xué)生的舉動(dòng)，在必要的情況下可以以網(wǎng)友的身份來(lái)跟學(xué)生進(jìn)行交流溝通，了解其內(nèi)心世界的想法，并有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)和教化，讓學(xué)生能夠感受到溫情和善意，進(jìn)而扭轉(zhuǎn)偏執(zhí)的觀念和想法。②對(duì)“監(jiān)控”內(nèi)容進(jìn)行保密。教師在對(duì)學(xué)生動(dòng)態(tài)進(jìn)行跟蹤時(shí)，可能會(huì)在不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)一些秘密，而這些秘密涉及到學(xué)生的個(gè)人隱私，比如戀愛(ài)失戀、家庭變故等，學(xué)生之所以在網(wǎng)絡(luò)上匿名發(fā)布這些信息，一方面是為了宣泄內(nèi)心深處的負(fù)面情緒，另一方面也是不希望被熟人知道，故而思政教師不宜將這些信息告知他人或公諸于眾，而是將這些信息作為思政教育切入點(diǎn)，在潛移默化間幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)和思想[5]。由此可見(jiàn)，在借助大數(shù)據(jù)開(kāi)展思政教育時(shí)，教師不僅要認(rèn)清采集到的信息數(shù)據(jù)都只能作為教學(xué)之用，不能挪作他用，還要做好相應(yīng)的身份隱蔽和信息保密工作，不要傷害到學(xué)生的隱私和自尊。唯有如此，思政教育才能達(dá)到理想的教育效果，學(xué)生的思想政治意識(shí)才能不斷得到蛻變，最終成為一個(gè)具有較高思想政治素養(yǎng)的優(yōu)秀人才[6-7]。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步為人們的生產(chǎn)生活提供了豐富性和便利性，尤其是大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，徹底改變了整個(gè)社會(huì)的狀態(tài)和樣貌，不僅為社會(huì)生產(chǎn)、公眾娛樂(lè)提供了渠道，還為素質(zhì)教育的高效開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)。在大數(shù)據(jù)背景下，高職院校思政教師應(yīng)以積極的態(tài)度去擁抱大數(shù)據(jù)，直面大數(shù)據(jù)給高職思政教育帶來(lái)的“新挑戰(zhàn)”，并據(jù)此發(fā)揮大數(shù)據(jù)的“收割機(jī)”“顯微鏡”以及“攝像頭”作用，對(duì)學(xué)生的思想政治意識(shí)進(jìn)行全面、細(xì)微以及動(dòng)態(tài)把控，并以此對(duì)思政教育進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，使得學(xué)生能夠從中得到熏陶和教化，并幫助其逐步樹(shù)立起正確的思想價(jià)值觀念，為將來(lái)的就業(yè)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。