黃麗娟

（福建省南平市水東學校附屬幼兒園 福建南平 353000）

實現(xiàn)幼兒體育課程游戲化的發(fā)展目標需要通過多個角度進行分析，其中包含幼兒的興趣愛好、體育課程的教學目標、幼兒園實際背景情況等綜合元素。[1]教師應設計個性化的教學方案，保證幼兒在完善的學習方案中既可掌握體育課程學習內容，又可發(fā)展綜合素養(yǎng)，為其之后的綜合性體育學習奠定下良好的發(fā)展基礎。

一、將趣味游戲融入幼兒體育的必要性

（一）幼兒需要趣味化的學習方式

幼兒階段的孩子們年齡小，他們喜歡有趣的學習方式，排斥枯燥單一的學習方式，因此，若是體育教師只是向他們講解抽象的體育動作技巧，幼兒很容易產(chǎn)生抵觸情緒，這對幼兒獲得高質量的體育學習效果顯然是非常不利的。但相反，若是從幼兒活潑好動、喜歡新鮮有趣事物的特點出發(fā)，巧妙融入一定的趣味游戲，營造寓教于樂、寓教于趣的氛圍，幼兒則往往很容易被吸引，在集中注意力的同時，能全身心地融入學習中。趣味游戲的運用便很好地契合了幼兒需要一種趣味化學習方式的實際特點，這是幼兒教育工作者在體育中引進趣味游戲的重要原因之一。[2]

（二）體育內容需要以趣味化的方式呈現(xiàn)

體育有的時候需要幼兒進行較長時間的鍛煉，這對幼兒來講顯然是難度較大的。因為很多時候幼兒難以長時間將注意力始終維持在同一件事物上。也正因為如此，幼兒喜歡戶外活動，但卻對體育學習持有一定的抵觸與排斥情緒，而這顯然對幼兒體育活動的組織與開展極為不利。大量的教育實踐充分表明，若是能以一種趣味化的方式將體育內容呈現(xiàn)出來，則往往很容易消除帶給幼兒的枯燥感與乏味感，促使幼兒全身心、積極而主動地學習。從這一層次來講，體育內容的實際情況也決定了將趣味游戲融入幼兒體育的重要原因。

（三）現(xiàn)代素質教育理念提倡趣味游戲化教育途徑

現(xiàn)代素質教育理念提倡課程游戲化這一教育方式，鼓勵基層教育工作者從教育實際出發(fā)，在教育實踐中恰當而合理地引進一些趣味游戲，以營造豐富多彩、活潑有趣的氛圍，促使幼兒在這一氛圍中產(chǎn)生學習與探索的熱情，從而愿意學習、樂于學習，并能積極主動地學習。這一大的背景是幼兒教育工作者將趣味游戲運用到體育之中的另一個重要原因。

二、將趣味游戲融入幼兒體育的突出價值

（一）有助于調動幼兒參與體育的興趣

在日常體育教學中，我們可以發(fā)現(xiàn)很多時候幼兒喜歡戶外活動，但是當教師讓幼兒始終參與到同一種體育活動時，幼兒則很容易表現(xiàn)出不太愿意的情緒，即對體育活動的參與興趣不足，不能積極主動地進行體育活動，這在很大程度上與幼兒注意力集中的時間較短有關系。[3]因此，幼兒教育工作者在自身的體育實踐中可以有意識地運用一些趣味游戲，以游戲抓住幼兒的注意力，以游戲將幼兒的思維始終集中到同一體育內容上，這樣，幼兒才能對所學的體育知識及其內容始終充滿著高漲的熱情及其參與的興趣。當幼兒全身心投入了，其獲得的效果自然是非常理想的。

（二）有助于深化幼兒對體育的理解效果

體育的教學內容有的時候相對顯得枯燥而抽象，但幼兒的實際認知能力尚未發(fā)展成熟，他們對于一些較為復雜的理論知識，無論是理解還是記憶，都存在較大的難度，這就導致幼兒在學習一些體育知識及其技巧時效果不甚理想，幼兒體育效果始終難以獲得有效提升。對此，幼兒教育工作者可以以趣味游戲的形式巧妙輔助開展體育教學，即將所要講解的體育知識巧妙滲透于游戲之中，促使幼兒邊玩游戲邊輕松地參與到體育學習中來，這樣便在無形之中將具體的體育內容靈活、深刻地滲透到幼兒的腦海中，有助于深化幼兒的體育理解效果。對此，我自身的幼兒體育實踐便可以很好地證明這一點。

（三）有助于提升教師的體育水平

幼兒教師也應當是始終在進步的，這樣，他們才能給予幼兒更加優(yōu)質、科學，符合現(xiàn)代教育理念的科學引導。在將趣味游戲融入幼兒體育的過程中，幼兒教師需要始終行進在提升自我道路的行列中。這充分表明，踐行課程游戲化的理念有助于推動幼兒教育工作者自身教學水平的提升。對此，我的感受頗為深刻。我在將趣味游戲運用到體育活動時就會反復思考一些問題，如：什么樣的趣味游戲與所要開展的體育內容有著密切的聯(lián)系？如何篩選眾多的趣味游戲？趣味游戲融入體育的效果如何？幼兒的反饋如何？日后需要何種改進與優(yōu)化？等等。在不斷的反思、研究、探索過程中，我關于體育的理念得到了不斷更新，自身的體育行為及其方法也得到了不斷的調整與優(yōu)化，而這都很好地推動了我作為幼兒教師自身教育水平的提升。

三、趣味游戲融入幼兒體育策略

（一）靈活選擇與確定體育游戲內容

結合學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)相關要求，廣大教育工作者應該正確認識基礎教育的重要性，深化體育課程改革，確定科學的教學目標，高效開展體育游戲活動，開發(fā)對應課程，為促進幼兒身心健康發(fā)展奠定基礎。緊緊圍繞教學目標優(yōu)化設計體育游戲內容，依據(jù)不同年齡特點和幼兒的學習需求，適當?shù)卣{整學習目標，促進健康行為和運動能力的發(fā)展，在實踐鍛煉中逐步培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。因此，在體育游戲活動設計和組織前要充分調查幼兒學習需求，以及可以獲得的生活經(jīng)驗，動態(tài)調整體育游戲內容，促進幼兒核心素養(yǎng)的全面落實。[4]在學習過程中，結合實踐經(jīng)驗主動建構知識結構，結合不同類型動作技能來豐富幼兒身心感受，發(fā)揮游戲活動優(yōu)勢來增強幼兒的成就感和愉悅感，在探究、分享和交往中促進幼兒身心健康成長，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。體育游戲還可以拉近幼兒之間的關系，消除彼此之間的矛盾沖突，在合作過程中養(yǎng)成競爭意識與創(chuàng)新意識，豐富情感體驗，對于幼兒后續(xù)學習和發(fā)展具有積極作用。

（二）結合幼兒身心發(fā)展特點制定主題體育活動

主題形式的體育活動對于幼兒體育教學工作而言具有較強的效果。其本身具有較強的趣味性，同時以主題為核心創(chuàng)設體育課程內容和開展形式，可以充分激發(fā)幼兒的參與興趣，使幼兒更加積極地參與到體育課程學習中，從而掌握更加全面的體育運動知識與技能。游戲化體育活動教學模式的設計過程中，教師要注重結合幼兒的身心發(fā)展特點進行設計。幼兒園階段教育工作中，由于幼兒的身心發(fā)展特點存在一定的差異，體育活動的設計要依據(jù)幼兒的實際發(fā)展特點進行規(guī)劃。在幼兒教育工作中，教師發(fā)現(xiàn)即使相差6 個月的幼兒，其身心發(fā)展特點便存在著較大的差異，由于幼兒發(fā)展速度較快，其教學形式便要依據(jù)其身心發(fā)展特點進行合理設計。

首先，針對小班幼兒的體育主題活動的設計，教師要依據(jù)基本的發(fā)展目標進行完善。比如，針對2—3 周歲的幼兒體育主題實踐活動的設計中，教師要依據(jù)“跑、跳、蹦”等基礎性的體育元素進行設計，在此過程中，綜合幼兒感興趣的角色扮演形式，引導幼兒扮演小兔子、小鴨子、小螃蟹等不同的角色，繼而根據(jù)角色特點進行體育運動練習。此類體育活動便可以“動物世界”作為主題。這種體育活動的開展方式不僅可以充分發(fā)展幼兒的運動能力，使幼兒掌握多項運動方式，同時可以有效發(fā)展幼兒的角色意識，對強化幼兒自信心有著極強的促進作用。

其次，對于中班幼兒的體育實踐課堂設計過程中，教師便要依據(jù)此階段幼兒感興趣的動畫片或童話故事為主題，為幼兒創(chuàng)設合理的體育活動主題情境。幼兒在喜愛的動畫主題情境中可以充分感受到體育運動的快樂，以此促進培養(yǎng)幼兒較強的運動能力，幫助幼兒在積極的運動過程中掌握更加全面的運動方法。在此階段的主題體育活動創(chuàng)設中，教師可以適當融入生活元素，引導幼兒將生活內容與體育運動相結合，從而培養(yǎng)幼兒在生活中善于參加體育運動的興趣，同時促進培養(yǎng)幼兒良好的運動能力。

另外，對于大班階段的幼兒開展體育課程游戲活動，可以結合拓展性教育元素的融入，引導幼兒學會通過合作、配合等形式完成相關體育運動內容，以此促進提升幼兒的多方面綜合能力，使體育課程教學內容得以充分拓展和延伸。因此，針對不同年齡、性格和不同身心發(fā)展特點的幼兒，在設計體育課程主題活動期間，教師不僅要注重以趣味性為核心，同時要結合多元化的教育目標對幼兒進行引導，充分激發(fā)幼兒的參與興趣，使幼兒在其本身基礎上得以提升。

（三）創(chuàng)設合理體育活動環(huán)境，提升幼兒參與意識

幼兒園體育課程游戲化的教學模式，可以充分激發(fā)幼兒的體育活動參與意識。培養(yǎng)幼兒良好的體育運動精神是幼兒園階段十分重要的教育發(fā)展目標。對此，教師可以為幼兒創(chuàng)設合理的體育活動環(huán)境，以幼兒感興趣、內容豐富的體育運動環(huán)境創(chuàng)設，激發(fā)幼兒的運動興趣，提升體育課程教學效果。

首先，依據(jù)幼兒興趣進行體育課程環(huán)境創(chuàng)設工作。教師可以結合卡通元素、色彩元素等進行環(huán)境創(chuàng)設，使幼兒在良好的環(huán)境氛圍中充分感受其影響作用，進而促進增強幼兒的參與積極性。

其次，在體育課程游戲化教學環(huán)境的創(chuàng)設中，教師可以適當融入音樂元素，使幼兒通過視覺與聽覺結合的方式進入課程學習中，從而達到多感官教學的根本目標，以此提升體育課程教學效果。

另外，在體育課程活動環(huán)境的創(chuàng)設期間，教師要及時更換環(huán)境創(chuàng)設的主題，經(jīng)常性更換體育運動主題，可以促使幼兒隨時保持新鮮感，從而促進提升幼兒的體育課程學習欲望。例如，在培養(yǎng)幼兒身體平衡能力及快速反應能力的體育課程教學中，教師可以為幼兒設計“身體切西瓜”的游戲，指導幼兒通過教師的指令朝相反的方向繞圈奔跑，以快速改變方向切西瓜的形式完成運動。在此過程中，幼兒教師可以通過環(huán)境創(chuàng)設的方式使活動更加精彩和豐富。在活動開展之前，教師可以準備西瓜的圖案，將其打印并粘貼在教室墻上，也可準備一些西瓜形態(tài)的球作為教具。

同時在體育課程開始期間，教師可以通過提前準備的音樂作為背景，利用旋律較快且積極的音樂作為幼兒參與體育游戲的背景音樂，充分激發(fā)幼兒的興趣感；將舒緩類型的音樂作為游戲結束之后的總結環(huán)節(jié)與放松環(huán)節(jié)的背景音樂。不同類型的音樂會給幼兒帶來不同的體驗，以此豐富教學環(huán)境，提升體育游戲的教學效果。

（四）制定多樣規(guī)則

制定規(guī)則和激發(fā)興趣同樣重要。如果一直使用一套規(guī)則，幼兒會逐漸找到規(guī)律，并且開始運用技巧來獲得游戲的勝利，久而久之便會失去參與體育游戲活動的激情。因此，教師要定期制定全新的游戲規(guī)則，讓幼兒能持續(xù)對游戲持有新鮮感，使他們產(chǎn)生期待感，積極地參與到全新的游戲中，在競爭意識和合作意識的雙重作用下產(chǎn)生運動興趣，形成堅定的意志品質。

（五）完善游戲方案設計，保證體育課程安全性

幼兒園的體育課程游戲化教學方案通常建立在幼兒興奮度較高的基礎之上。體育游戲化的開展，意味著對幼兒的安全管理問題有著較高的要求。無論是平時的體育課程或是游戲化的體育課程內容中，教師均要以安全作為基礎和前提。首先，教師的安全保障工作要完善，要具備較強的安全意識，設計相關安全預案，保證安全問題發(fā)生時第一時間利用科學方法進行及時解決。另外，教師要教給幼兒具備安全意識，在游戲開始之前，其中的安全規(guī)則要講解清晰，使幼兒明確如何保證基礎安全。

例如，在以《貓抓老鼠》為背景音樂設計的體育課程游戲中，其中有一段節(jié)奏比較舒緩的音樂內容，同時也有一些比較歡快的音樂內容。在歡快旋律的部分，幼兒一時無法控制自己的情緒，往往會產(chǎn)生比較激動的情緒波動。這個時候，容易發(fā)生摔倒等安全問題。對此，教師的課堂管理能力顯得非常重要。在教學過程中，教師一方面要充分保證課程教學效果；另一方面，又要隨時關注幼兒的一舉一動，保證孩子們的安全無虞。必要時，可以通過多個教師配合的形式為主，保證幼兒在體育課程游戲中的安全性。因此，加強完善游戲教學方案的設計，將安全因素融入其中，是促進提升幼兒體育課程教學效果的重要基礎。

結語

總之，作為幼兒教育工作者，我們一定要高度重視體育工作，并在自身的體育實踐中想方設法提升幼兒體育的實際質量及其效果，讓幼兒從優(yōu)質、高效的體育中切實提升自身的體育素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣。