李泳銘

（甘肅省張掖市甘州區(qū)第一幼兒園 甘肅張掖 734000）

就有關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查分析，處于幼兒階段孩子的語(yǔ)言發(fā)展能力是最佳時(shí)期，幼兒階段其聽(tīng)覺(jué)、言語(yǔ)器官等方面都已經(jīng)發(fā)育完全，在語(yǔ)言方面具備一定的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒在幼兒園生活中會(huì)涉及語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)等多個(gè)方面的教育，教育目標(biāo)致力于培養(yǎng)幼兒自身表達(dá)能力，能夠進(jìn)一步對(duì)社會(huì)和科學(xué)方面有更多知識(shí)了解，實(shí)現(xiàn)幼兒在品位修養(yǎng)方面的提升，這是一個(gè)十分重要的啟蒙教育階段。語(yǔ)言作為教師和幼兒溝通的主要基礎(chǔ)，需要提升對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重視程度，一方面要注重語(yǔ)言表達(dá)的流暢性，另一方面也要注重語(yǔ)言組織的縝密性，這樣才能促使幼兒的語(yǔ)言能力得到運(yùn)用，有益于幼兒其他科目的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)幼兒在幼兒園中的全方面發(fā)展。

一、分析幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力

第一，拉近師幼之間距離。幼兒身心都處于發(fā)展時(shí)期，缺乏在與人接觸中正確辨別好壞的能力，只具備對(duì)他人好壞的認(rèn)知，只是出于對(duì)陌生人的一種心理防備。很多幼兒在進(jìn)入幼兒園起始階段都會(huì)出現(xiàn)較大的情緒反應(yīng)，如哭鬧情況，這也是令教師頭疼的一個(gè)情況；相反，也是一個(gè)可以促使教師和幼兒之間情感的一個(gè)好機(jī)會(huì)。[1]幼兒經(jīng)過(guò)這一時(shí)期就會(huì)逐漸對(duì)幼兒園生活產(chǎn)生熟悉感，若教師沒(méi)有與幼兒之間建立良好的情感關(guān)系，就會(huì)給幼兒留下一個(gè)不可親近的形象，這也是導(dǎo)致幼兒在幼兒園中出現(xiàn)兩種不同情況的一個(gè)原因。一些幼兒表現(xiàn)為活潑，還有一些幼兒表現(xiàn)為內(nèi)向沉默，還有一些因沒(méi)處理好師幼之間關(guān)系會(huì)導(dǎo)致幼兒在心里產(chǎn)生自閉情況，所以，教師與幼兒之間拉近距離是開(kāi)展語(yǔ)言領(lǐng)域教育活動(dòng)的重要條件。

第二，與幼兒建立心與心溝通。構(gòu)建幼兒和教師之間的緊密關(guān)系之后，教師需要保持與幼兒之間溝通的實(shí)時(shí)性。幼兒思想單純且三觀在逐步形成中，教師和幼兒的溝通情況能夠直接影響到幼兒心理變化情況，一旦出現(xiàn)問(wèn)題就會(huì)直接影響幼兒在今后的發(fā)展，需要教師主動(dòng)承擔(dān)起對(duì)幼兒的教育責(zé)任。[2]幼兒心理十分天真，如果教師以良好的形象存在幼兒心中，幼兒能夠?qū)⑸钪械氖虑榕c教師進(jìn)行分享，作為教師需要認(rèn)真傾聽(tīng)，一方面能夠鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，另一方面也能促進(jìn)幼兒思維能力發(fā)展。同時(shí)，教師要給予幼兒一定的鼓勵(lì)和肯定，避免通過(guò)批評(píng)的方式打擊幼兒自信心，這種教育方式能夠?qū)τ變簩W(xué)習(xí)語(yǔ)言過(guò)程中的敢于嘗試起到至關(guān)重要的作用。

二、幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域教育活動(dòng)的實(shí)施現(xiàn)狀

（一）缺乏明確教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)

開(kāi)展幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)之前需要具備的一個(gè)條件，就是設(shè)定明確活動(dòng)目標(biāo)?，F(xiàn)階段主要存在以下三點(diǎn)問(wèn)題：第一，活動(dòng)目標(biāo)與幼兒語(yǔ)言水平之間存在差異，教學(xué)實(shí)踐中教師并沒(méi)有深入發(fā)掘幼兒自身的語(yǔ)言潛在能力，通常都是根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采用說(shuō)教式方法完成教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，沒(méi)有將幼兒的實(shí)際語(yǔ)言發(fā)展情況作為參考因素。[3]第二，活動(dòng)目標(biāo)缺乏多樣性。沒(méi)有考慮語(yǔ)言互動(dòng)的特殊性，即使幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)具有一定的豐富性，但并沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果，如，在開(kāi)展“假如我是孫悟空”談話活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該時(shí)時(shí)促進(jìn)幼兒發(fā)揮想象，實(shí)現(xiàn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提升，但很多教師將目標(biāo)設(shè)定為掌握孫悟空的本領(lǐng)，導(dǎo)致忽略談話活動(dòng)的針對(duì)性。

（二）語(yǔ)言教育內(nèi)容存在復(fù)雜性

對(duì)于幼兒園語(yǔ)言教學(xué)而言并沒(méi)有統(tǒng)一教材，這也造成教師在開(kāi)展語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)通過(guò)多種渠道進(jìn)行內(nèi)容收集和運(yùn)用，幼兒會(huì)接觸到拼音、漢字、科學(xué)以及童話故事內(nèi)容的學(xué)習(xí)。其中的故事學(xué)習(xí)能夠吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力，但這只是教學(xué)方法中的其中一種，雖然幼兒能夠接觸到多方面的知識(shí)內(nèi)容，但很多學(xué)科之間內(nèi)容缺乏關(guān)聯(lián)性，反而為幼兒在語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)學(xué)習(xí)提升學(xué)習(xí)難度。[4]例如，在學(xué)習(xí)《賣(mài)火柴的小女孩》內(nèi)容時(shí)，很多教師都是通過(guò)漫畫(huà)為幼兒介紹，為幼兒提前講解有關(guān)作者背景，之后通過(guò)漫畫(huà)形式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀看，在為幼兒進(jìn)行故事講解、看圖、識(shí)圖等都為幼兒學(xué)習(xí)帶來(lái)難度。這一教學(xué)活動(dòng)注重幼兒語(yǔ)言的敘述能力，但在幼兒能力有限的前提下，幼兒產(chǎn)生疑問(wèn)的概率要高于在語(yǔ)言敘述方面能力。

（三）缺乏針對(duì)性活動(dòng)總結(jié)與反思

很多教師在語(yǔ)言活動(dòng)開(kāi)展中過(guò)于注重活動(dòng)本身，要想在活動(dòng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)幼兒“流利說(shuō)、說(shuō)得多”的教學(xué)效果，就需要教師在活動(dòng)結(jié)束之后對(duì)幼兒的目標(biāo)和任務(wù)完成情況進(jìn)行檢驗(yàn)，對(duì)幼兒提出針對(duì)性問(wèn)題引導(dǎo)其回應(yīng)。教師和幼兒之間缺乏有效互動(dòng)，導(dǎo)致語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)完成教學(xué)也真正結(jié)束。教師沒(méi)有第一時(shí)間針對(duì)幼兒學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，因此，不能對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展能力是否取得一個(gè)真實(shí)進(jìn)步進(jìn)行精準(zhǔn)判定，這種情況在幼兒園開(kāi)展的語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)教育中可以說(shuō)是一種沒(méi)有高教育效率和質(zhì)量的一種方式。

三、幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域教育活動(dòng)的實(shí)施策略

（一）設(shè)定精準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容

幼兒園在帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)時(shí)，設(shè)定準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)是十分有必要的，也是語(yǔ)言活動(dòng)開(kāi)展的核心任務(wù)。其中所涉及的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容都是通過(guò)語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)作為指南進(jìn)行開(kāi)展和實(shí)施。要想保證幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)具有一定的有效性，就要重視在幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域中的目標(biāo)設(shè)定環(huán)節(jié)。[5]教師在制定語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)過(guò)程中，需要注意以下幾點(diǎn)：第一，不能因?yàn)榻虒W(xué)需要就隨意設(shè)定目標(biāo)，目標(biāo)內(nèi)容要簡(jiǎn)明扼要。第二，設(shè)定目標(biāo)過(guò)程盡可能保證目標(biāo)成分具有多樣性。第三，目標(biāo)制定具有一定明確性和方向性。第四，要嚴(yán)格遵循幼兒語(yǔ)言教育中應(yīng)該包含的內(nèi)容，并遵循幼兒在語(yǔ)言方面的發(fā)展特點(diǎn)，保證教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)合理性。同時(shí)，在語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的選擇方面也要保證精益求精。一方面是因?yàn)橛變耗挲g較小，教師需要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格篩選；另一方面也是因?yàn)檎Z(yǔ)言作為重要的溝通方式之一，能夠直接對(duì)人類的思想和信息進(jìn)行交換，有著不可替代的重要作用。教師需要注重幼兒在語(yǔ)言方面發(fā)展的這一黃金階段，保證幼兒能夠接受良好和優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)言教育。注重幼兒口語(yǔ)表達(dá)方面發(fā)展的同時(shí)，也要注重幼兒自身思維的發(fā)展，教師可以從以下幾個(gè)方面入手：第一，科學(xué)、合理對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行處理，進(jìn)一步制定有效教學(xué)內(nèi)容。第二，保證教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)有效實(shí)施。第三，注重在語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)完成之后的有效總結(jié)和評(píng)價(jià)，以及在整個(gè)過(guò)程中的提問(wèn)反饋機(jī)制。第四，作為語(yǔ)言教育活動(dòng)的引導(dǎo)者，能夠提升教師和幼兒之間的互動(dòng)性，并保持語(yǔ)言內(nèi)容之間存在一定的連續(xù)性。

（二）日常課堂中培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力

由于幼兒年紀(jì)較小，還沒(méi)有受到一些固定事物和思維方面的限制，幼兒在創(chuàng)造力和想象力方面存在一定的活躍性，教師可以在課堂中為幼兒展示一些有趣的圖片，進(jìn)而激發(fā)幼兒在語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)中的參與興趣，實(shí)現(xiàn)幼兒在現(xiàn)象語(yǔ)言方面的發(fā)展能力，這樣的方式一方面能夠強(qiáng)化幼兒自身的語(yǔ)言組織能力，另一方面也能加深幼兒對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的深刻印象。[6]因?yàn)橛變簜€(gè)性發(fā)展和所處環(huán)境具有一定的獨(dú)特性，有時(shí)會(huì)在語(yǔ)言方面體現(xiàn)一定的缺失和不足，例如，幼兒不能針對(duì)自己想象中的一些事物進(jìn)行清晰且明確的表達(dá)，針對(duì)這一情況教師可以在課堂中為學(xué)生開(kāi)展趣味語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)，將幼兒生活中熟悉的事物進(jìn)行引入，并將其中的內(nèi)容通過(guò)更為簡(jiǎn)單的方式進(jìn)行講解，針對(duì)一些基礎(chǔ)能力較好的幼兒，教師只要起到輔助、引導(dǎo)作用就可以，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行延伸，實(shí)現(xiàn)幼兒語(yǔ)言范圍的不斷拓展。同時(shí)，教師也可以迎合幼兒自身的興趣和愛(ài)好方面，為幼兒設(shè)置有趣的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)情境，為幼兒帶來(lái)輕松和有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，幼兒對(duì)喜歡的動(dòng)畫(huà)片十分感興趣，教師可以選取其中的動(dòng)畫(huà)人物引導(dǎo)幼兒進(jìn)行模仿和表演，如，幼兒喜歡的《喜羊羊和灰太狼》，可以引導(dǎo)幼兒對(duì)其中的角色進(jìn)行分析和理解，之后對(duì)其中的角色語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行模仿，幼兒也能在整個(gè)模仿過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)內(nèi)容的深層次記憶和理解，并將自身的情感融入到表演中，對(duì)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力起到一個(gè)鍛煉和促進(jìn)的作用。

（三）引用多樣化的教育引導(dǎo)方式

對(duì)于幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)而言，其中會(huì)涉及多個(gè)方面，如，視、聽(tīng)、說(shuō)等，其中的視代表閱讀，聽(tīng)代表分析和理解，說(shuō)代表溝通和交流。[7]教師可以通過(guò)以下三個(gè)方式對(duì)幼兒進(jìn)行正確引導(dǎo)：第一是鼓勵(lì)朗誦和閱讀。閱讀在語(yǔ)言領(lǐng)域?qū)W習(xí)中處于一個(gè)十分重要的位置，其中會(huì)涉及兩種，第一是獨(dú)立閱讀，第二是協(xié)同閱讀。在幼兒語(yǔ)言能力允許的情況中，獨(dú)立閱讀能夠促進(jìn)幼兒在想象力、探究力以及思維邏輯方面的發(fā)展；協(xié)同閱讀則是通過(guò)教師和家長(zhǎng)的輔助幫助幼兒進(jìn)一步豐富知識(shí)面，開(kāi)闊知識(shí)視野，提升幼兒學(xué)習(xí)情操，能夠?qū)μ嵘H子和師生之間的情感起到一個(gè)良性的促進(jìn)作用。所以，閱讀教育活動(dòng)是促進(jìn)幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域發(fā)展的一個(gè)有效途徑，可以通過(guò)卡片記憶、互換書(shū)籍和創(chuàng)意閱讀等多種形式培養(yǎng)幼兒能夠養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，成為促進(jìn)幼兒終身學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方式。第二是開(kāi)展故事分享會(huì)。通過(guò)故事分享會(huì)也能促進(jìn)幼兒對(duì)故事有更為深入的理解，也是實(shí)現(xiàn)幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域教育的方式之一，通過(guò)鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行大聲閱讀、互助閱讀和小組閱讀等不同方式，為幼兒設(shè)定明確的閱讀流程，從第一環(huán)節(jié)的聽(tīng)故事、第二環(huán)節(jié)的找重點(diǎn)、第三環(huán)節(jié)的想內(nèi)容和再?gòu)?fù)述的一系列過(guò)程，從幼兒的聽(tīng)讀能力和觀察能力以及記憶力和總結(jié)能力等多個(gè)方面進(jìn)行強(qiáng)化。例如，在開(kāi)展“漂亮的小路”故事分享閱讀會(huì)過(guò)程中，幼兒能夠針對(duì)漂亮的小路內(nèi)容進(jìn)行記憶，再通過(guò)其中所發(fā)生的事情描述加深對(duì)故事情節(jié)印象，也能在故事的講述中引導(dǎo)幼兒明白故事內(nèi)容中潛藏的道理，培養(yǎng)幼兒能夠形成愛(ài)護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。另外，教師也要針對(duì)故事復(fù)述精彩和成功的幼兒進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)，這種教育活動(dòng)方式能夠在潛移默化中鍛煉幼兒對(duì)故事的概括能力和分析能力，也能從故事中獲得豐富的情感教育，促使幼兒的語(yǔ)言表達(dá)更加富有合理性和條理性。[8]

（四）強(qiáng)化教師綜合素養(yǎng)

幼兒園在語(yǔ)言教育活動(dòng)方面即使沒(méi)有統(tǒng)一教材，但在很多教師處于多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，需要保證教學(xué)目標(biāo)的一致性，幼兒園不僅僅是單一傳授幼兒文化知識(shí)，更注重的是培養(yǎng)幼兒自身的語(yǔ)言能力和良好習(xí)慣，這才是幼兒園教育的最終目標(biāo)。因此，將游戲和情境教學(xué)等融入語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐中，能夠讓幼兒在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)帶來(lái)快樂(lè)，將幼兒的知識(shí)學(xué)習(xí)建立在興趣基礎(chǔ)上，能夠促使幼兒在學(xué)習(xí)中取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。作為一名優(yōu)秀的幼兒園教師而言，在開(kāi)展語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，自身的能力水平能夠直接影響到幼兒的教育效果。首先，教師需要具備明確的教學(xué)觀念，并且能夠根據(jù)語(yǔ)言領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)入手為幼兒制定詳細(xì)的活動(dòng)內(nèi)容，并在活動(dòng)中強(qiáng)化互動(dòng)效果，第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)幼兒在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行糾正，能夠針對(duì)幼兒提出的問(wèn)題進(jìn)行妥善回復(fù)，針對(duì)幼兒的優(yōu)秀和積極表現(xiàn)要在第一時(shí)間進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)。教師在對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)過(guò)程中，也要尊重幼兒的差異性，對(duì)基礎(chǔ)能力較差的幼兒給予更多的關(guān)注，通過(guò)鼓勵(lì)的語(yǔ)言方式能夠促進(jìn)幼兒敢于嘗試、不怕失敗，能夠調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極性和熱情，使幼兒全心身地參與到教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師做好在教學(xué)中的引導(dǎo)者身份。[9]同時(shí)，教師在活動(dòng)結(jié)束要第一時(shí)間從客觀角度進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，對(duì)于教學(xué)中需要幼兒園提供支持的地方第一時(shí)間進(jìn)行上報(bào)，能夠?yàn)橛變赫Z(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供全方面的支持和保證。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師需要對(duì)幼兒的語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)提升重視程度，一定要保證活動(dòng)前準(zhǔn)備工作的完善性，更要注重在過(guò)程中正確的方法和引導(dǎo)，針對(duì)不同幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力進(jìn)行詳細(xì)分析，為之后的語(yǔ)言領(lǐng)域教育活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性，給予幼兒客觀的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，在鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)中促使幼兒提升學(xué)習(xí)熱情，在提升學(xué)習(xí)效果中實(shí)現(xiàn)幼兒語(yǔ)言能力的可持續(xù)發(fā)展。