孟文硯 劉成兵

2022年4月，教育部印發(fā)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”），這對(duì)推動(dòng)義務(wù)教育體育與健康課程的改革與建設(shè)有重要意義。從文本到現(xiàn)實(shí)，作為學(xué)校體育主力軍的教師應(yīng)發(fā)揮關(guān)鍵作用，自覺(jué)肩負(fù)起理解、內(nèi)化新課標(biāo)內(nèi)容并將其貫徹落實(shí)的職責(zé)。

一、新課標(biāo)的主要變化

與《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“2011 年版課標(biāo)”）相比，新課標(biāo)的主要變化體現(xiàn)如下。

1.以核心素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)課程目標(biāo)

與2011年版課標(biāo)的課程目標(biāo)相比，新課標(biāo)立足核心素養(yǎng)，依據(jù)核心素養(yǎng)的達(dá)成度，分四個(gè)水平段對(duì)課程目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化闡述，強(qiáng)調(diào)“運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德”三方面目標(biāo)密切聯(lián)系且相互影響，以及在真實(shí)復(fù)雜的問(wèn)題情境下所發(fā)揮的整體作用。

2.豐富課程內(nèi)容

新課標(biāo)根據(jù)核心素養(yǎng)和課程目標(biāo)提出了五大課程內(nèi)容，主要包括基本運(yùn)動(dòng)技能、體能、健康教育、專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。其中，新課標(biāo)對(duì)專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的內(nèi)容要求進(jìn)行了較為全面的分類(lèi)，從基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能、技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用、體能、展示或比賽、規(guī)則與裁判方法、觀賞與評(píng)價(jià)六個(gè)方面，通過(guò)三個(gè)項(xiàng)目案例對(duì)達(dá)到不同水平段的具體要求進(jìn)行了細(xì)致深入的闡述，使得目標(biāo)更加具體明確，且可觀測(cè)、可評(píng)價(jià)。此外，在每一類(lèi)課程內(nèi)容的不同水平段中，均附有較為科學(xué)翔實(shí)的教學(xué)提示，其根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，結(jié)合學(xué)情，從宏觀到微觀，從理念到具體實(shí)施方法，提出了多樣可行的教學(xué)方法與建議，具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性。

3.新增跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)

為提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，新課標(biāo)設(shè)置了跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。該部分內(nèi)容立足核心素養(yǎng)，結(jié)合課程目標(biāo)體系，設(shè)置有助于實(shí)現(xiàn)體育與德育、智育、美育、勞動(dòng)教育和國(guó)防教育相結(jié)合的、多學(xué)科交叉融合的教學(xué)主題和內(nèi)容。為提高跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的有效性，新課標(biāo)還提供了五個(gè)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)案例，闡述了體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合的策略以及依托活動(dòng)載體培養(yǎng)核心素養(yǎng)的活動(dòng)方案，具有較強(qiáng)的示范性和指導(dǎo)性。

4.新增學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

新課標(biāo)根據(jù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合體育與健康課程內(nèi)容，編制了整體刻畫(huà)不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，用以反映課程目標(biāo)的達(dá)成度，內(nèi)容詳盡，可觀察、可評(píng)價(jià)、可量化，不僅有助于引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)的深度與廣度，還為教材編寫(xiě)、教學(xué)實(shí)施、考試評(píng)價(jià)等提供了依據(jù)。

5.注重學(xué)段之間的銜接

新課標(biāo)強(qiáng)化了學(xué)段銜接，向下注重幼小銜接，水平一專(zhuān)門(mén)設(shè)置基本運(yùn)動(dòng)技能的課程內(nèi)容，為之后各水平段體能和專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)練奠定基礎(chǔ)。從基本運(yùn)動(dòng)技能的內(nèi)容要求來(lái)看，基本運(yùn)動(dòng)技能主要包括移動(dòng)性技能、非移動(dòng)性技能和操控性技能，與教育部頒布的《3—6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》健康領(lǐng)域中的動(dòng)作發(fā)展三個(gè)水平目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)置有相近之處，其中的教育建議和新課標(biāo)中的教學(xué)提示也有異曲同工之妙。向上與高中課程體系相一致，九年級(jí)學(xué)生可以根據(jù)興趣愛(ài)好自主選擇1 個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行為期1 年的學(xué)習(xí)，以期在初中畢業(yè)時(shí)掌握1～2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，為高中模塊的選項(xiàng)教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

6.新增教學(xué)研究與教師培訓(xùn)相關(guān)要求

教學(xué)研究與教師培訓(xùn)是落實(shí)新課標(biāo)精神和要求的有效途徑，是提高課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施質(zhì)量的重要保障。新課標(biāo)從“教學(xué)研究建議”和“教師培訓(xùn)建議”兩方面為學(xué)校、教師、行政管理人員、教研部門(mén)人員指明了教學(xué)研究和教師培訓(xùn)的方向，提出了切實(shí)可行的具體措施。

二、基于核心素養(yǎng)的課程實(shí)施與課程建設(shè)

為落實(shí)新課標(biāo)的精神與要求，根據(jù)江蘇省體育與健康課程改革和創(chuàng)新實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，筆者建議從以下幾個(gè)方面強(qiáng)化體育課程實(shí)施與課程建設(shè)。

1.堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想

體育運(yùn)動(dòng)與健康教育是相互融合、不可分割的。體育教學(xué)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練總是滲透運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防、傷害事故簡(jiǎn)易處理辦法等運(yùn)動(dòng)保健知識(shí)。因此，教師應(yīng)理性認(rèn)識(shí)體育教學(xué)與健康教育的關(guān)系，促進(jìn)二者的相互滲透與相互補(bǔ)充。具體而言，教師要把握體育運(yùn)動(dòng)健身育人的本質(zhì)特征，將增進(jìn)健康視作體育與健康課程的核心追求，引導(dǎo)學(xué)生以身心健康、體魄強(qiáng)健為目的參與適宜負(fù)荷的體育鍛煉，形成自覺(jué)進(jìn)行體育鍛煉的生活方式。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)在保證健康教育課課時(shí)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，采用靈活多樣的教學(xué)形式，如視頻播放、交流互動(dòng)、分組辯論、參觀展覽、實(shí)地觀摩、編制小報(bào)等，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，使其在聽(tīng)得清、悟得透的基礎(chǔ)上把所學(xué)的健康知識(shí)運(yùn)用于日常生活中遇到的一些健康問(wèn)題中去。

2.建構(gòu)“備教學(xué)評(píng)”一體化的教學(xué)格局

新課標(biāo)以目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容，基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，安排了五類(lèi)教學(xué)內(nèi)容：基本運(yùn)動(dòng)技能、體能、健康教育、專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。據(jù)此，教師應(yīng)注意教學(xué)設(shè)計(jì)的針對(duì)性、適切性和有效性，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容及其各水平段目標(biāo)，結(jié)合任教學(xué)校和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇適合不同教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)思路和方法：健康教育課應(yīng)遵循文化知識(shí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路和方法，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)應(yīng)遵循活動(dòng)課的設(shè)計(jì)思路和方法，基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)技能、體能和專(zhuān)項(xiàng)技能課則應(yīng)遵循體育實(shí)踐課的設(shè)計(jì)思路和方法。

就專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能課而言，大單元教學(xué)設(shè)計(jì)是一種符合其實(shí)踐性特征的有效教學(xué)設(shè)計(jì)模式。大單元教學(xué)是在當(dāng)下偏向單個(gè)技術(shù)動(dòng)作或知識(shí)點(diǎn)的碎片化教學(xué)的背景下提出的。其包含18 課時(shí)或更多課時(shí)的相對(duì)系統(tǒng)和完整的教學(xué)，旨在通過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的連續(xù)系統(tǒng)學(xué)練，促使學(xué)生達(dá)到初中畢業(yè)時(shí)能掌握1～2 項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的目標(biāo)。首先，教師在設(shè)計(jì)大單元教學(xué)前，需要對(duì)教材進(jìn)行縱向與橫向、單元與課時(shí)的全面分析，揭示教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)度和邏輯關(guān)系。其次，為保障教與學(xué)的有機(jī)契合，教師還應(yīng)深入學(xué)生群體進(jìn)行調(diào)查訪(fǎng)談，通過(guò)了解不同年齡段學(xué)生的喜好和運(yùn)動(dòng)需求，建構(gòu)真實(shí)學(xué)情基礎(chǔ)之上的大單元教學(xué)模式。再次，教師還應(yīng)依據(jù)新課標(biāo)中的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，合理設(shè)計(jì)大單元教學(xué)內(nèi)容，呈現(xiàn)具體、清晰、可評(píng)價(jià)的大單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

江蘇省體育與健康學(xué)科開(kāi)展二次備課活動(dòng)的實(shí)踐表明，二次備課是形成課程目標(biāo)引領(lǐng)下的備教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)格局的有效舉措。因此，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷優(yōu)化更新。在備、教、學(xué)、評(píng)的每一輪循環(huán)后，教師要善于依據(jù)課標(biāo)和教材，對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，并在反思的基礎(chǔ)上改善教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷提高教學(xué)水平。

3.落實(shí)“教會(huì)、勤練、常賽”的要求

學(xué)生能用所學(xué)技能解決生活和鍛煉中的問(wèn)題是其學(xué)會(huì)的標(biāo)志，而教會(huì)、勤練、常賽是學(xué)生學(xué)會(huì)的重要途徑。首先，體育與健康課程教學(xué)要堅(jiān)持以生為本，實(shí)現(xiàn)以教為主向以學(xué)為主的轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)在熟練掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)知識(shí)、原理及對(duì)應(yīng)項(xiàng)目規(guī)則、特征等專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)情創(chuàng)設(shè)有針對(duì)性的、適宜有趣的、真實(shí)且復(fù)雜的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中主動(dòng)探究、積極思考。其次，教師要確保每節(jié)課群體運(yùn)動(dòng)密度不低于75%，個(gè)體運(yùn)動(dòng)密度應(yīng)不低于50%，每節(jié)課應(yīng)達(dá)到中高運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，并根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)度設(shè)計(jì)多樣化的、適合且有趣的練習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與練習(xí)，享受運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣。再次，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能讓每個(gè)學(xué)生參加且形式多樣、豐富有趣的比賽情境，比賽內(nèi)容要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，能鞏固和拓展學(xué)練內(nèi)容，真正提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。為保障練、賽環(huán)節(jié)的實(shí)效性，一方面，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生差異，針對(duì)不同學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的練、賽手段，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到良好的體驗(yàn)，增強(qiáng)體育自信，不斷發(fā)展體育能力。另一方面，教師應(yīng)加強(qiáng)課內(nèi)教學(xué)與課外體育活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，積極探索學(xué)校、家庭、社區(qū)的多元聯(lián)動(dòng)，創(chuàng)設(shè)多種平臺(tái)給予學(xué)生勤練、常賽的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉習(xí)慣。區(qū)域、學(xué)校也應(yīng)積極開(kāi)發(fā)與本校學(xué)情相適宜，與教學(xué)進(jìn)度相匹配且多元化的體育家庭作業(yè)資源庫(kù)等。

4.實(shí)施結(jié)構(gòu)化知識(shí)與技能教學(xué)

教師深入分析單個(gè)動(dòng)作技術(shù)在該項(xiàng)目中的運(yùn)用價(jià)值、對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)價(jià)值與對(duì)學(xué)生體能的提升價(jià)值，有利于其實(shí)現(xiàn)整體性的教學(xué)建構(gòu)，更好地把握課堂教學(xué)。在分析、選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)避免孤立、靜態(tài)地進(jìn)行單個(gè)動(dòng)作技術(shù)、單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的碎片化教學(xué)，將學(xué)、練、賽有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)單個(gè)動(dòng)作技術(shù)之間的有機(jī)聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)練組合技術(shù)，學(xué)練基礎(chǔ)戰(zhàn)術(shù)配合。在教學(xué)方式上，教師應(yīng)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生積極參與形式多樣的教學(xué)比賽或展示，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的完整體驗(yàn)、實(shí)踐和理解，使其在做中學(xué)、學(xué)中思、思中得，獲得在真實(shí)活動(dòng)或比賽情境中運(yùn)用知識(shí)和技能分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

5.重視開(kāi)展綜合性評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)與測(cè)試是不斷完善課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)和途徑。教師應(yīng)在評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用等方面推陳出新，落實(shí)評(píng)價(jià)的發(fā)展本質(zhì)，即通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。具體而言，在日常的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：第一，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)圍繞核心素養(yǎng)，緊扣學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，在保障學(xué)、練、賽三者與評(píng)之間高度匹配的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德進(jìn)行綜合評(píng)估。第二，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，多樣化的評(píng)價(jià)方法和多元化的評(píng)價(jià)主體應(yīng)全面滲透在各個(gè)節(jié)點(diǎn)，評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)作為學(xué)習(xí)進(jìn)階和調(diào)整教學(xué)進(jìn)度的依據(jù)。學(xué)校宜開(kāi)發(fā)適宜本校學(xué)情的學(xué)生體育學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案，教師宜精準(zhǔn)設(shè)計(jì)指向單元學(xué)習(xí)和學(xué)期的綜合性體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案。第三，學(xué)業(yè)測(cè)試應(yīng)通過(guò)設(shè)計(jì)適宜、真實(shí)的比賽情境，讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)分析、果斷決策，重點(diǎn)考查學(xué)生在復(fù)雜情境中解決問(wèn)題的思路、決策等。第四，學(xué)業(yè)測(cè)試要避免從孤立的、過(guò)細(xì)的知識(shí)點(diǎn)角度命題，應(yīng)以結(jié)構(gòu)化的知識(shí)與技能為重點(diǎn)考察內(nèi)容。

6.借助信息化教育手段開(kāi)展教學(xué)

教師應(yīng)不斷探索并創(chuàng)新使用信息化教育手段，主動(dòng)打破學(xué)習(xí)的時(shí)空壁壘，拓寬體育課程的學(xué)習(xí)視野，將信息化教育手段有機(jī)運(yùn)用于學(xué)、練、賽中。例如，教師可以借助現(xiàn)代信息化技術(shù)的特殊功能，如練習(xí)氛圍渲染、動(dòng)作回放糾錯(cuò)、慢動(dòng)作示范指導(dǎo)、特定三維動(dòng)畫(huà)演示等，增加學(xué)生練習(xí)的密度，提高突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)組織教學(xué)的有效性。教師還可以利用信息化技術(shù)手段進(jìn)行運(yùn)動(dòng)負(fù)荷監(jiān)測(cè)和大數(shù)據(jù)分析，客觀評(píng)價(jià)體育教學(xué)組織形式的優(yōu)劣。各地各校也可以借助信息化技術(shù)手段建立覆蓋義務(wù)教育各年級(jí)的體育學(xué)科數(shù)字教育資源庫(kù)，服務(wù)于體育教師的教學(xué)研究和資料查閱。

7.關(guān)注與其他學(xué)科有機(jī)融合的跨界學(xué)習(xí)

新課標(biāo)提出體育與健康課程應(yīng)融合多門(mén)學(xué)科，充分發(fā)揮育人功能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。據(jù)此，教師要立足國(guó)家民族的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，充分理解中國(guó)學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，充分挖掘體育學(xué)科與其他學(xué)科的共同育人價(jià)值，探索創(chuàng)新體育跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。各地各校也應(yīng)積極開(kāi)發(fā)體育與德育、美育、勞動(dòng)教育、國(guó)防教育等多學(xué)科交叉融合的典型教學(xué)實(shí)例，從而真正實(shí)現(xiàn)體育與其他學(xué)科有機(jī)融合的跨界學(xué)習(xí)，切實(shí)提高學(xué)生綜合運(yùn)用跨學(xué)科知識(shí)技能的能力。