李琳，朱淑暢

（吉林工程技術(shù)師范學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130052）

中國(guó)作為全球最大的服裝生產(chǎn)、消費(fèi)和出口基地，正在由服裝產(chǎn)業(yè)大國(guó)向服裝產(chǎn)業(yè)強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變，而產(chǎn)業(yè)發(fā)展關(guān)鍵在于高素質(zhì)高技能人才的支撐。我國(guó)服裝高等教育資源豐富，每年培養(yǎng)數(shù)以萬(wàn)計(jì)的服裝專業(yè)畢業(yè)生，但依然很難滿足快速發(fā)展的產(chǎn)業(yè)需求。究其原因，是人才需求與供給錯(cuò)位，教育無(wú)法對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求[1]。高校擔(dān)負(fù)人才培養(yǎng)的重任，目前在很多高校都開展了服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)工作，產(chǎn)教融合已成為實(shí)現(xiàn)教育系統(tǒng)與產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)對(duì)接的一條重要途徑。

1 服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1.1 校企雙方對(duì)產(chǎn)教融合意義認(rèn)識(shí)不足

產(chǎn)教融合目的是企業(yè)和學(xué)校資源共享，解決高校人才供給和企業(yè)人才需求脫節(jié)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)雙方共贏，但在實(shí)踐過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)校企雙方合作熱情不匹配的情況。有些企業(yè)危機(jī)意識(shí)比較強(qiáng)，能夠認(rèn)識(shí)到未來(lái)產(chǎn)業(yè)發(fā)展是人才的競(jìng)爭(zhēng)，會(huì)積極尋求和高校的合作，而有些企業(yè)缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光，會(huì)將學(xué)生進(jìn)入廠區(qū)對(duì)生產(chǎn)帶來(lái)的不便看成“麻煩”，常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)校一方主動(dòng)聯(lián)絡(luò)而企業(yè)被動(dòng)應(yīng)付的“尷尬”局面，校企合作停留于表面[2]。從學(xué)校角度看，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)負(fù)責(zé)人大多能夠意識(shí)到產(chǎn)教融合的戰(zhàn)略意義，但普通教師往往因?yàn)楫a(chǎn)教融合工作不能和職稱晉升或績(jī)效考核體系掛鉤而積極性不高。

1.2 課程體系脫離生產(chǎn)實(shí)際

隨著產(chǎn)教融合理念不斷深入，越來(lái)越多的高校引導(dǎo)教師在授課過(guò)程中注重課程內(nèi)容與行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際接軌，將教學(xué)重心由單一理論講解轉(zhuǎn)為與實(shí)踐相結(jié)合，在考核環(huán)節(jié)增加運(yùn)用理論知識(shí)解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的內(nèi)容。但由于企業(yè)對(duì)課程體系建設(shè)和人才培養(yǎng)的參與度過(guò)低，高校缺乏對(duì)服裝行業(yè)的深入了解，導(dǎo)致課程體系、培養(yǎng)方案修訂不夠快、不夠新，授課內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)變化需求不匹配，教學(xué)方式依舊停留在以知識(shí)講授為主上。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和實(shí)訓(xùn)課程的開設(shè)常常滯后于市場(chǎng)需求，產(chǎn)教融合實(shí)踐基地?cái)?shù)量不少，但基地建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度不同步，實(shí)訓(xùn)設(shè)備落后，專業(yè)理論知識(shí)難以融入并引領(lǐng)學(xué)生參與生產(chǎn)研發(fā)及創(chuàng)新[3]。

1.3 師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不夠合理

教師是教育的第一資源，產(chǎn)教融合育人模式的順利推進(jìn)要求師資隊(duì)伍建設(shè)同步完善，但很多高校缺乏兼具理論和實(shí)踐能力的“雙師型”教師，“行業(yè)專家+教學(xué)名師”為引領(lǐng)的混編師資隊(duì)伍建設(shè)不理想。很多教師理論教學(xué)能力很強(qiáng)，但缺少一線生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)行業(yè)企業(yè)前沿技術(shù)掌握不夠，對(duì)學(xué)生的專業(yè)引導(dǎo)不到位；還有一些教師以技能型職業(yè)教育為主，研發(fā)和創(chuàng)造能力不足，教學(xué)理念相對(duì)滯后，創(chuàng)新思維動(dòng)力不足。很多企業(yè)不愿意讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間在企業(yè)實(shí)習(xí)，派出的兼職教師隊(duì)伍學(xué)歷層次和科學(xué)素養(yǎng)不高，沒(méi)有做好產(chǎn)教融合的對(duì)接和指導(dǎo)工作。

1.4 管理激勵(lì)制度不夠完善

很多高校服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的產(chǎn)教融合止于“校企結(jié)合”，大多停留在以科研合作項(xiàng)目、教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)表層，雖然出臺(tái)很多促進(jìn)產(chǎn)教融合的政策，且方向性很強(qiáng)，但落地性弱。產(chǎn)教融合合作模式單一，雖有部分頂崗實(shí)習(xí)、訂單模式培養(yǎng)，但缺乏法人型合作辦學(xué)或更高層次合作模式，組織結(jié)構(gòu)和管理制度松散，缺乏長(zhǎng)效合作機(jī)制，校企雙方只是短時(shí)期各取所需。高校內(nèi)教師績(jī)效考核和職稱評(píng)定工作中注重論資排輩、唯論文現(xiàn)象也是影響產(chǎn)教融合工作發(fā)展的頑疾[4]。

2 推進(jìn)服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的建議

產(chǎn)教融合應(yīng)致力于構(gòu)筑人才培養(yǎng)的生態(tài)環(huán)境，培養(yǎng)人才實(shí)踐能力觀察的窗口、體驗(yàn)的場(chǎng)景和交互的平臺(tái)，從而使產(chǎn)教融合成為“產(chǎn)與教”深度融合的黏合劑[5]。產(chǎn)教融合應(yīng)以市場(chǎng)需求為方向標(biāo)，在宏觀層面上強(qiáng)化引導(dǎo)并建立完善的政策支持體系，在微觀層面上發(fā)揮服裝企業(yè)重要主體作用及高校的教育供給優(yōu)勢(shì)，從而實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的真正價(jià)值。

2.1 完善產(chǎn)教融合統(tǒng)籌發(fā)展制度保障

規(guī)范化產(chǎn)教融合工作的推進(jìn)和落實(shí)需要制度先行，要將服裝專業(yè)產(chǎn)教融合納入到地方發(fā)展戰(zhàn)略框架之中，保障教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展同頻共振。政府相關(guān)主管部門要對(duì)產(chǎn)教融合發(fā)展方式起到規(guī)范性、引導(dǎo)性和支持性作用，明確服裝專業(yè)產(chǎn)教融合的運(yùn)行主體與推進(jìn)主體，由專人負(fù)責(zé)，有專門經(jīng)費(fèi)支持產(chǎn)教融合體系的正常運(yùn)行。積極開展服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)產(chǎn)教融合建設(shè)試點(diǎn)，提供財(cái)稅、用地、人才等政策支持。發(fā)揮服裝行業(yè)協(xié)會(huì)協(xié)調(diào)指導(dǎo)作用，強(qiáng)化服裝行業(yè)第三方評(píng)價(jià)機(jī)制，完善信息服務(wù)平臺(tái)，廣泛開展國(guó)際交流合作。要營(yíng)造良好環(huán)境和氛圍，促使全社會(huì)充分理解、積極支持、主動(dòng)參與服裝行業(yè)產(chǎn)教融合。

2.2 強(qiáng)化服裝企業(yè)重要作用

產(chǎn)業(yè)資源是產(chǎn)教融合順利開展的基礎(chǔ)。要激發(fā)服裝企業(yè)參與產(chǎn)教融合的意愿，積極開拓產(chǎn)教融合型試點(diǎn)，發(fā)揮重點(diǎn)企業(yè)引領(lǐng)帶頭作用。深化“引企入教”改革，選派企業(yè)管理人員、工程技術(shù)人員參與學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)，參與人才培養(yǎng)方案及課程體系論證。充分發(fā)掘和利用企業(yè)的營(yíng)銷、技術(shù)、管理經(jīng)驗(yàn)和資源，共建服裝學(xué)科實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地，加快推進(jìn)人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等先進(jìn)技術(shù)落地。安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，選派專業(yè)師傅做導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作，經(jīng)歷從簡(jiǎn)單操作走向復(fù)雜工藝工作的全過(guò)程。根據(jù)企業(yè)需求確定研發(fā)課題方向和內(nèi)容，由企業(yè)專家和高校教師共同落實(shí)、推進(jìn)創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化，全面實(shí)現(xiàn)“出成果”與“用成果”的結(jié)合。

2.3 發(fā)揮高校教育供給優(yōu)勢(shì)

高校要積極與企業(yè)合作，最大限度發(fā)揮研發(fā)、技術(shù)設(shè)備、專業(yè)教學(xué)管理、人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)等優(yōu)勢(shì)，要將工匠精神培育融入教育全過(guò)程，從思想上提高對(duì)產(chǎn)教融合的認(rèn)識(shí)。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)教師深入生產(chǎn)第一線，考取各類服裝專業(yè)技能證書，有計(jì)劃性地選派教師到企業(yè)掛職鍛煉，與企業(yè)專家合作開發(fā)創(chuàng)新。鼓勵(lì)專業(yè)教師與企業(yè)專家合作編寫融合產(chǎn)業(yè)發(fā)展最新技術(shù)的教材和課程素材。引導(dǎo)師生與企業(yè)技術(shù)人員聯(lián)合申報(bào)科研項(xiàng)目，針對(duì)技術(shù)難題共同開展研究，并將科研成果直接轉(zhuǎn)化到企業(yè)生產(chǎn)中，實(shí)現(xiàn)校企合作雙贏。

3 高校服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)改革的實(shí)踐

吉林工程技術(shù)師范學(xué)院是中國(guó)第一所職業(yè)師范院校，學(xué)校服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)始建于1986年，近年來(lái)在產(chǎn)教深度融合理念引領(lǐng)下不斷優(yōu)化服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，并已取得一定的成效。

3.1 校企共訂人才培養(yǎng)方案，保障教學(xué)源頭融合產(chǎn)業(yè)需求

在制定人才培養(yǎng)方案的過(guò)程中，學(xué)校專業(yè)負(fù)責(zé)人先后走訪了吉林榮發(fā)服裝集團(tuán)、長(zhǎng)春圣威亞特服飾集團(tuán)、利郎服飾、才子服飾、東盟集團(tuán)、溫馨鳥服飾等企業(yè)，充分了解企業(yè)的需求和困惑。通過(guò)走訪，了解到企業(yè)為了解決技術(shù)水平落后、企業(yè)文化薄弱、戰(zhàn)略定位模糊、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)升級(jí)等問(wèn)題急需高素質(zhì)應(yīng)用型人才；了解到了高校培養(yǎng)的畢業(yè)生并不符合企業(yè)的需求，實(shí)際工作能力與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求不一致的問(wèn)題；了解到了企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的參與度過(guò)低，學(xué)校與崗位對(duì)接的課程體系薄弱、培養(yǎng)方案修訂滯后，素質(zhì)教育和人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系不健全的問(wèn)題。為此，學(xué)校特邀企業(yè)專家共同研討確定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在教育部紡織服裝專業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上對(duì)接企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，將企業(yè)人力資源建設(shè)和學(xué)校人才培養(yǎng)融為一體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)源頭就已融合產(chǎn)業(yè)需求。

3.2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造智慧教學(xué)環(huán)境

學(xué)校根據(jù)產(chǎn)教融合原則，以企業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)制定課程標(biāo)準(zhǔn)，在原有“知識(shí)、能力、素養(yǎng)三位一體”核心課程體系基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行增減，努力將數(shù)字化技術(shù)、前沿生產(chǎn)技術(shù)、綠色標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)規(guī)范、先進(jìn)企業(yè)文化理念融入教學(xué)中?，F(xiàn)代服裝工業(yè)體系是以數(shù)字化、信息化為支撐，學(xué)科交叉及跨學(xué)科研究成為趨勢(shì)，如服裝制版師需要掌握編程技術(shù)、服裝設(shè)計(jì)師要掌握數(shù)字建模技術(shù)，為此專業(yè)增設(shè)數(shù)字化服裝技術(shù)課程。教學(xué)過(guò)程中注意與服裝CAD、服裝結(jié)構(gòu)、服裝工藝等課程的分工配合，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)字化的整體理解與掌握。鼓勵(lì)師生積極應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建面向未來(lái)的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，師生在虛擬仿真學(xué)習(xí)環(huán)境中完成款式設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)樣板設(shè)計(jì)、虛擬縫合，甚至可以進(jìn)行虛擬營(yíng)銷，從而快速掌握技術(shù)要點(diǎn)和操作流程，確保教學(xué)效果的全面提升。

3.3 搭建共享教育平臺(tái)，促進(jìn)校企生共贏

學(xué)校目前擁有國(guó)內(nèi)一流的服裝專業(yè)實(shí)驗(yàn)中心，并同溫馨鳥服飾、利郎服飾集團(tuán)、榮發(fā)集團(tuán)、歐特賽蒂服飾、歐亞商都等多家企業(yè)建立了校企合作實(shí)踐基地，與長(zhǎng)春圣威亞特服飾共同建立了產(chǎn)業(yè)學(xué)院，根據(jù)企業(yè)人才需求規(guī)格制訂了《服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)方案》。企業(yè)提供相關(guān)教學(xué)場(chǎng)地和設(shè)備，派專人安排學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)校選派專業(yè)導(dǎo)師帶隊(duì)，師生深入到合作企業(yè)的生產(chǎn)車間、面料中心、設(shè)計(jì)部、營(yíng)銷部進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐。校企無(wú)縫對(duì)接，學(xué)?？梢园l(fā)揮實(shí)驗(yàn)資源和知識(shí)儲(chǔ)備優(yōu)勢(shì)對(duì)企業(yè)提供技術(shù)支持，為學(xué)生提供到崗就業(yè)和才能施展的機(jī)會(huì)，促進(jìn)師生的教學(xué)研究成果和企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)彼此融合；從企業(yè)角度看，不僅解決了企業(yè)招工難問(wèn)題，也為企業(yè)個(gè)性化制造、智能化制造創(chuàng)設(shè)了條件，從而實(shí)現(xiàn)校、企、生三方共贏。

3.4 校企共建師資隊(duì)伍，提高知識(shí)供給質(zhì)量

學(xué)校按照“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”與“走出去”兩個(gè)方向與企業(yè)共同打造服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)師資隊(duì)伍。一方面邀請(qǐng)有一定行業(yè)背景和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)、行業(yè)、政府專家走進(jìn)校園，如全國(guó)知名服裝設(shè)計(jì)師梁宇、李惑然、劉一行及知名服裝制版師尚祖會(huì)等都曾受邀到學(xué)校舉辦專題講座或承擔(dān)實(shí)踐指導(dǎo)教學(xué)任務(wù)。另一方面大力鼓勵(lì)教師走出去，組織教師定期到服裝企業(yè)交流學(xué)習(xí)，了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)，確保教學(xué)內(nèi)容貼近生產(chǎn)實(shí)際。為教師制訂合理發(fā)展規(guī)劃，支持教師與企業(yè)技術(shù)專家雙向流動(dòng)，將行業(yè)企業(yè)的工作經(jīng)歷作為考核評(píng)價(jià)必備條件。發(fā)揮教師專長(zhǎng)，組建扎染、皮雕、激光雕刻、針織工作室，在“長(zhǎng)白山技能名師”、吉林省十佳設(shè)計(jì)師、制版師的引領(lǐng)下不斷推進(jìn)教科研成果轉(zhuǎn)化。

3.5 鼓勵(lì)教科研探索，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力

鼓勵(lì)師生廣泛開展教科研探索，把參加競(jìng)賽和展會(huì)、參與課題研究作為技能訓(xùn)練的新課堂。為了有針對(duì)性地“以展促教、以賽促學(xué)”，推行“工作室”制分組教學(xué)。學(xué)生按照意愿和能力被選拔進(jìn)入工作室，專業(yè)教師和企業(yè)專家聯(lián)合制定指導(dǎo)培訓(xùn)方案，按照企業(yè)項(xiàng)目運(yùn)行管理模式分配任務(wù)、制定計(jì)劃書、組織調(diào)研分析、落實(shí)方案，企業(yè)專家提供技術(shù)支持和指導(dǎo)，注重將展覽賽事、教科研課題的要求與前沿技術(shù)及企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，保障師生在實(shí)踐中獲得全面提升和發(fā)展。展賽促學(xué)，近年來(lái)學(xué)校師生在全國(guó)各類專業(yè)賽事及展會(huì)中屢獲佳績(jī)，畢業(yè)生深受企業(yè)歡迎和認(rèn)可，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及就業(yè)能力明顯提高，目前已有“歐特賽蒂”“初之于麻”“尋釋”“左味5℃”“文若羽”“菲米蕾”“畫跡”等多個(gè)師生服裝品牌注冊(cè)并運(yùn)營(yíng)，學(xué)校的社會(huì)影響力也顯著提升。

4 結(jié)語(yǔ)

以產(chǎn)教融合推動(dòng)制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，是發(fā)揮教育對(duì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)支撐引領(lǐng)作用的必然要求，是落實(shí)國(guó)家關(guān)于教育和人才改革決策部署的重要行動(dòng)[6]。構(gòu)建服裝專業(yè)產(chǎn)教融合統(tǒng)籌發(fā)展整體框架，充分發(fā)揮高校的教育供給優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化服裝企業(yè)的重要作用，將進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為服裝產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。