楊洋，黃津津 （江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 建筑工程學(xué)院，江蘇 無(wú)錫 214000）

綠色建筑是中國(guó)建筑產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)程中的一場(chǎng)革命，對(duì)人們生活理念、生活方式的轉(zhuǎn)變產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。2005年，在北京召開(kāi)的綠色建筑大會(huì)正式提出我國(guó)開(kāi)始發(fā)展綠色建筑。十八大以來(lái)，我國(guó)堅(jiān)持五大發(fā)展理念，綠色建筑進(jìn)入快速發(fā)展階段，在此過(guò)程中，傳統(tǒng)粗放型發(fā)展與持續(xù)高質(zhì)量發(fā)展之間矛盾突出。根據(jù)近年度綠色建筑評(píng)價(jià)標(biāo)識(shí)報(bào)告，綠色建筑運(yùn)行標(biāo)識(shí)項(xiàng)目?jī)H占標(biāo)識(shí)項(xiàng)目總量的6%，“圖紙上的綠色建筑”現(xiàn)象頻發(fā)。同時(shí)伴隨著新冠疫情，市場(chǎng)占比仍舊較大的粗放型生產(chǎn)方式受到了巨大的沖擊，建筑生產(chǎn)模式亟待改變，目前急需打造一條集約型高質(zhì)量綠色發(fā)展通道，以便加速融合綠色建筑理念與建筑工業(yè)化、建筑智能化。而成功打造該通道的關(guān)鍵載體是人才，是需要基于未來(lái)綠色建筑產(chǎn)業(yè)需求的高質(zhì)量“綠領(lǐng)”專(zhuān)業(yè)人才。本文擬通過(guò)分析綠色建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀及綠領(lǐng)人才培養(yǎng)研究現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上對(duì)高職土建類(lèi)“綠領(lǐng)”人才培養(yǎng)路徑研究加以探討。

1 我國(guó)綠色建筑發(fā)展現(xiàn)狀

自2017年《建筑節(jié)能與綠色建筑發(fā)展“十三五”規(guī)劃》頒布以來(lái)，綠色建筑發(fā)展的步伐越來(lái)越快，到2020年底，綠色建筑累計(jì)建成面積超過(guò)66億平方米。綠色建筑的理念在一定范圍內(nèi)體現(xiàn)了建筑的低碳化，其中建筑的能耗和碳排放是綠色建筑重要顯性指標(biāo)?！笆濉逼陂g，我國(guó)建筑全過(guò)程能耗由2016年的19.99億噸標(biāo)準(zhǔn)煤，上升到2019年的22.33億噸標(biāo)準(zhǔn)煤，占全國(guó)能源消費(fèi)總量的45.8%。全國(guó)建筑全過(guò)程碳排放由2016年的46.9億噸二氧化碳，上升到2019年的49.97億噸二氧化碳，占全國(guó)碳排放總量的50.6%，具體數(shù)據(jù)如圖1、圖2所示，其中建筑全過(guò)程能耗年平均增速4.3%，碳排放量年均增速2.7%，相較于“十二五”期間對(duì)應(yīng)的年均增速指標(biāo)8.1%和7.0%，增速明顯放慢[1-2]。但隨著國(guó)家對(duì)加快推進(jìn)城鎮(zhèn)化建設(shè)提出了更高的要求，我國(guó)建筑產(chǎn)業(yè)的規(guī)模不斷擴(kuò)大，導(dǎo)致建筑領(lǐng)域的能源消耗和碳排放仍不斷增加，高能耗、高排放問(wèn)題日益嚴(yán)峻。

圖1 “十三五”期間全國(guó)建筑全過(guò)程耗能總量

圖2 “十三五”期間全國(guó)建筑全過(guò)程碳排放總量

根據(jù)建筑完成的全過(guò)程來(lái)看，建材生產(chǎn)、建筑施工和建筑運(yùn)行是耗能和碳排放的主要階段，從《中國(guó)建筑能耗研究報(bào)告（2020）》2019年的階段數(shù)據(jù)可以看出，建筑在生產(chǎn)和運(yùn)行階段是消耗能源和產(chǎn)生碳排放的主要階段，如表1、表2所示。為了從源頭解決綠色建筑發(fā)展道路上的問(wèn)題，2022年3月住建部印發(fā)的《“十四五”建筑節(jié)能與綠色建筑發(fā)展規(guī)劃》，文中明確提出了包括促進(jìn)綠色建材推廣應(yīng)用、推廣新型綠色建筑方式等9項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)。從建筑全生命周期的各環(huán)節(jié)入手，開(kāi)發(fā)新型綠色低碳建材、政策驅(qū)動(dòng)裝配式建筑發(fā)展、推動(dòng)建筑運(yùn)行智能化，實(shí)現(xiàn)建筑全過(guò)程減碳[3]。

2019年全國(guó)建筑各階段能耗分析表 表1

2019年全國(guó)建筑各階段碳排放量分析表 表2

2 國(guó)內(nèi)外“綠領(lǐng)”人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1976年，“綠領(lǐng)”一詞在美國(guó)佛蒙特法學(xué)院教授的一份有關(guān)環(huán)境研究的報(bào)告中首次提出。2007年聯(lián)合國(guó)環(huán)境規(guī)劃署肯定了“綠領(lǐng)”人員的工作意義，他們的工作能對(duì)維護(hù)和恢復(fù)環(huán)境質(zhì)量起到重要作用[4]。目前國(guó)外綠色建筑體系較為完善的國(guó)家有美國(guó)、日本、英國(guó)、德國(guó)、澳大利亞。一些國(guó)外學(xué)校也在各個(gè)學(xué)歷階段開(kāi)設(shè)了綠色建筑專(zhuān)業(yè)：賓夕法尼亞大學(xué)的綠色建筑專(zhuān)業(yè)，新加坡淡馬錫理工學(xué)院的綠色建筑與可持續(xù)發(fā)展專(zhuān)業(yè)，加拿大亞崗昆學(xué)院的綠色建筑專(zhuān)業(yè)等。涉及的專(zhuān)業(yè)分支包括建筑學(xué)、城市規(guī)劃、環(huán)境科學(xué)以及工程和應(yīng)用科學(xué)等，學(xué)生畢業(yè)以后可以憑借所掌握的綠色建筑知識(shí)和技能，從事綠色建筑咨詢(xún)師、能源咨詢(xún)師、工程師，進(jìn)行城市生態(tài)建設(shè)規(guī)劃、設(shè)計(jì)，綠色市場(chǎng)開(kāi)發(fā)等。

我國(guó)對(duì)綠色建筑的研究和應(yīng)用起步較晚，對(duì)“綠領(lǐng)”人才的培養(yǎng)體系也不完善。目前一些本科類(lèi)院校開(kāi)設(shè)了有關(guān)綠色建筑的專(zhuān)業(yè)，例如，山東建筑大學(xué)的建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)綠色建筑設(shè)計(jì)方向，南京工業(yè)大學(xué)的綠色建筑技術(shù)與工程方向。但目前國(guó)內(nèi)高職院校幾乎沒(méi)有完全對(duì)口的綠色建筑專(zhuān)業(yè)，缺少針對(duì)“綠領(lǐng)”人才技能培養(yǎng)的具體要求。只是開(kāi)設(shè)了與綠色建筑相關(guān)的一些課程，比如BIM技術(shù)、裝配式建筑等，增建了BIM技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地。教學(xué)內(nèi)容大多也只停留在傳統(tǒng)的建筑材料、構(gòu)造、施工管理等方面。直到2021年，教育部順應(yīng)市場(chǎng)需求在高職類(lèi)教育中新增與綠色建筑相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，土建施工大類(lèi)中新增裝配式建筑工程技術(shù)、智能建造技術(shù)專(zhuān)業(yè)，實(shí)現(xiàn)土建類(lèi)與技術(shù)相結(jié)合，完成職業(yè)教育的數(shù)字化改造。同時(shí)在吸取國(guó)外合理培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，我國(guó)職業(yè)教育經(jīng)過(guò)半個(gè)多世紀(jì)的自身實(shí)踐后，職業(yè)教育培養(yǎng)模式也形成了具有本國(guó)特色的，能精準(zhǔn)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能型人才的“工學(xué)結(jié)合”模式，其中主要包括以下三種典型模式：訂單式模式、理論實(shí)踐一體化模式、工學(xué)交替教學(xué)模式。

在過(guò)去40多年里，隨著能源危機(jī)、環(huán)境污染問(wèn)題凸顯，給人類(lèi)帶來(lái)了不可挽回的傷害。走綠色低碳可持續(xù)發(fā)展道路，促進(jìn)國(guó)內(nèi)相關(guān)行業(yè)全面綠色轉(zhuǎn)型，才能真正維護(hù)人與自然和諧相處。作為能耗和碳排量占比巨大的建筑業(yè)，綠色建筑高質(zhì)量發(fā)展的挑戰(zhàn)已然降臨，建筑行業(yè)急需具有綠色發(fā)展理念和技能的優(yōu)秀人才。根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，綠色建筑技術(shù)人才需求平均每年以近30%的速度增長(zhǎng)，目前需求量已突破數(shù)百萬(wàn)。作為高職土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)，需要順應(yīng)行業(yè)對(duì)于綠色人才的需求，加快革新人才培養(yǎng)機(jī)制，為國(guó)家綠色建筑的發(fā)展輸出高質(zhì)量的技能型人才。

3 高質(zhì)量綠色建筑背景下高職土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)“綠領(lǐng)”人才培養(yǎng)的路徑探索

傳統(tǒng)高職土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)以后主要是對(duì)接建筑施工單位、造價(jià)單位、咨詢(xún)單位，從事建筑施工員、技術(shù)員、安全員、管理員、造價(jià)員等。而綠色建筑概念涉及的領(lǐng)域非常廣泛，包括材料、立項(xiàng)、咨詢(xún)、規(guī)劃、造價(jià)、設(shè)計(jì)、施工、管理、檢測(cè)等多學(xué)科知識(shí)，學(xué)生畢業(yè)以后除了從事傳統(tǒng)建筑工作，還可以涉獵綠色建筑咨詢(xún)工程師、節(jié)能型材料與產(chǎn)品研發(fā)員、綠色建筑工程師、建筑節(jié)能工程質(zhì)量檢測(cè)員等綠色建筑相關(guān)崗位，這些崗位要求在傳統(tǒng)建筑相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)綠色技能、智能化技術(shù)又有了更近一步的要求。結(jié)合綠色建筑國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，以培養(yǎng)既懂傳統(tǒng)建筑技術(shù)和管理知識(shí)，又懂綠色建筑相關(guān)政策、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、BIM技術(shù)、裝配式建筑、智能化建筑等高端技能型復(fù)合人才為目標(biāo)，本文積極探索高職土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)“綠領(lǐng)”人才培養(yǎng)路徑。

3.1 對(duì)接新興建筑行業(yè)崗位需求，給專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案注入綠色

建筑行業(yè)新興崗位的要求是高職土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的指路燈，行業(yè)需要什么樣的技能，我們就培養(yǎng)什么樣的人才。高職院?？梢岳靡酝W(xué)結(jié)合、校企合作的優(yōu)勢(shì)，選擇一批前沿的、優(yōu)質(zhì)的綠色建筑企業(yè)，通過(guò)調(diào)研、學(xué)習(xí)交流、合作項(xiàng)目等形式定期分批選派教師去這些企業(yè)了解新型綠色建筑材料研發(fā)、裝配式構(gòu)件生產(chǎn)、裝配式建筑工地、建筑電氣化工程、綠色建筑工程師招聘等現(xiàn)有情況，深刻研究“綠領(lǐng)”人才典型工作崗位的能力要求對(duì)土建類(lèi)人才的知識(shí)及職業(yè)素養(yǎng)帶來(lái)的變化，拓展相應(yīng)的綠色建筑知識(shí)和能力范圍。在學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知規(guī)律對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行革新修訂，建立符合當(dāng)下綠色建筑高質(zhì)量發(fā)展需求的“綠領(lǐng)”人才培養(yǎng)方案[5]。

3.2 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，給專(zhuān)業(yè)課程注入綠色

高職院校的主要作用是為企業(yè)輸送技能型和應(yīng)用型人才，高職教師既要教授理論知識(shí)又要傳遞專(zhuān)業(yè)技能，對(duì)于“綠色”專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，師資是關(guān)鍵。根據(jù)教育部最新規(guī)定，職業(yè)院?！半p師型”教師占專(zhuān)業(yè)課教師的比例需超過(guò)50%。在綠色建筑發(fā)展背景下，假如“雙師型”教師只是止步于以往的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，不去緊跟國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略要求和行業(yè)步伐，不去學(xué)習(xí)前沿專(zhuān)業(yè)知識(shí)，作為教師本身就不滿(mǎn)足“雙師型”教師的要求，更不滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求。有關(guān)綠色建筑課程的高職土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)綠色建筑理念、綠色建筑相關(guān)政策、新出臺(tái)的綠色建筑規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、最新節(jié)能建筑材料性能和使用情況、綠色建筑功能、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，在專(zhuān)業(yè)課程像建筑構(gòu)造、建筑材料、裝飾裝修、裝配式建筑、BIM集成技術(shù)、智能建筑概論等授課過(guò)程中，潛移默化地為學(xué)生注入新的綠色理念，傳遞新的綠色技能。

對(duì)于教師的培養(yǎng)，學(xué)院一方面可以利用校企合作的平臺(tái)，定期、定批安排老師去優(yōu)質(zhì)綠色建筑企業(yè)交流，另一方面可以引入有綠色建筑背景的企事業(yè)技能人才擴(kuò)充教師隊(duì)伍?！半p師型”教師在提升自身綠色技能的同時(shí)也要積極開(kāi)展綠色建筑科學(xué)研究，為綠色建筑行業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

3.3 加強(qiáng)校企合作、聯(lián)合培養(yǎng)，給學(xué)生實(shí)踐能力注入綠色

實(shí)踐是高職學(xué)生求學(xué)過(guò)程的必要一環(huán)，是融合學(xué)生理論知識(shí)和技能的有效方法。傳統(tǒng)的校內(nèi)實(shí)踐包括實(shí)訓(xùn)室教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文，校外實(shí)踐大多是頂崗實(shí)習(xí)或者學(xué)生假期自主實(shí)習(xí)。在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上，高職院?？梢哉邕x優(yōu)質(zhì)綠色企業(yè)類(lèi)型，包括綠色建筑材料生產(chǎn)廠、綠色建筑設(shè)計(jì)院、綠色施工項(xiàng)目、綠色檢測(cè)單位等，和綠色建筑企業(yè)商討深入合作的形式和內(nèi)容。以江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我院”）土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)為例，結(jié)合綠色建筑產(chǎn)業(yè)智能發(fā)展趨勢(shì)，我院與本市中電二安達(dá)公司達(dá)成采用安達(dá)訂單班聯(lián)合培養(yǎng)模式，在學(xué)生大二課程結(jié)束以后，由企業(yè)根據(jù)崗位需求在企業(yè)內(nèi)部統(tǒng)一組班授課進(jìn)行實(shí)習(xí)培養(yǎng)。這樣的培養(yǎng)模式能讓學(xué)生提早接觸新崗位，盡快適應(yīng)建筑企業(yè)工作，做到學(xué)校到企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。

4 結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代給建筑行業(yè)帶來(lái)了挑戰(zhàn)，更迎來(lái)了轉(zhuǎn)型的際遇。加速高質(zhì)量綠色建筑發(fā)展勢(shì)不可擋，綠色建材、建筑節(jié)能、智能建造、建筑電氣化工程等都是未來(lái)綠色發(fā)展的大方向。高職土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)緊跟國(guó)家、行業(yè)發(fā)展步伐，對(duì)接新型崗位需求，革新“綠領(lǐng)”人才培養(yǎng)模式，為建筑行業(yè)輸出合格的綠色技能型人才。