周生澳，李浩然，石運(yùn)達(dá) （常州大學(xué)，江蘇 常州 213164）

1 B棟教學(xué)樓升級(jí)前空間概況

B棟教學(xué)樓是C高校教學(xué)活動(dòng)的重要場(chǎng)所，在傳授學(xué)生知識(shí)時(shí)，秉持學(xué)校“務(wù)實(shí)誠(chéng)信”、“自強(qiáng)奮進(jìn)”的學(xué)校精神，營(yíng)造高校教學(xué)的良好氛圍，打造實(shí)用的教學(xué)環(huán)境。隨著時(shí)間的推移，教學(xué)環(huán)境的弊端逐漸顯現(xiàn)，因此，C高校于2021年10月起征集教學(xué)樓升級(jí)改造的方案，本文呈現(xiàn)了部分的實(shí)踐嘗試。

1.1 教學(xué)樓學(xué)習(xí)空間模糊，學(xué)生需求滿足不到位

B棟教學(xué)樓是扇形教學(xué)樓中五棟中的一棟，進(jìn)門是現(xiàn)有的教學(xué)樓大廳，視線無(wú)遮擋，一眼望到建筑另一側(cè)。建筑頂部有天窗以及蜿蜒狀板材。大廳光線充足，但走廊極其昏暗。提升設(shè)計(jì)之前教學(xué)樓共有教室30間，但教學(xué)樓空間類型單調(diào)，以教室為主，此外還有零散的物業(yè)辦公室，空間層次不分明。

1.2 教學(xué)設(shè)施老化，不符合現(xiàn)代化教學(xué)需求

現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備（桌椅組合、投影儀設(shè)備、音箱等）是教學(xué)樓建立時(shí)所配備的，大部分已經(jīng)超過使用年限。桌椅嘎吱作響、投影儀燈泡老化、音響聲音模糊等問題十分突出。經(jīng)過調(diào)查，學(xué)生在上課時(shí)距離稍遠(yuǎn)就會(huì)有聽不清老師講話的問題存在。投影幕布上遍布污漬，嚴(yán)重影響學(xué)生觀感。燈光直射學(xué)生面部，上課時(shí)不能完全集中。部分教室采光不充分，白天仍需人工補(bǔ)光。

1.3 教室安排不夠人性化，不能滿足現(xiàn)代教學(xué)需求

經(jīng)過實(shí)地考察，教學(xué)樓內(nèi)共有三種類型的教室，暫且定義為大、中、小三種。大教室實(shí)際面積150m2，中教室實(shí)際面積100m2，小教室實(shí)際面積75m2，教室空間分割生硬，講臺(tái)材質(zhì)與空間格格不入，老師與學(xué)生的互動(dòng)少、產(chǎn)生距離感，十分不適于學(xué)習(xí)。教學(xué)樓內(nèi)每層有三個(gè)大教室、三個(gè)小教室以及四個(gè)中教室。大教室的使用頻率低，教學(xué)活動(dòng)集中在中、小教室之內(nèi)。

2 B棟未來(lái)型教學(xué)樓的空間規(guī)劃以及實(shí)踐

教學(xué)樓內(nèi)的學(xué)習(xí)空間設(shè)計(jì)近來(lái)成為教育學(xué)科十分熱點(diǎn)的話題，但是關(guān)于學(xué)習(xí)空間在業(yè)內(nèi)卻有不同的定義。本次根據(jù)類型分類，把學(xué)校內(nèi)部學(xué)生學(xué)習(xí)的空間大體分為非正式、正式以及虛擬等三種學(xué)習(xí)空間。非正式的學(xué)習(xí)空間一般來(lái)說(shuō)是指學(xué)生自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所（不包含教室），比如寢室、圖書館甚至食堂。正式的學(xué)習(xí)空間一般指的是學(xué)生上課時(shí)的教室、做試驗(yàn)獲取數(shù)據(jù)的實(shí)驗(yàn)室等。虛擬的教學(xué)空間限制條件較多，要通過教學(xué)設(shè)備實(shí)現(xiàn)，主要從正式以及非正式的空間進(jìn)行改造。

總體的改造設(shè)計(jì)規(guī)劃。正式的學(xué)習(xí)空間，配置現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，從而讓教師授課不會(huì)有局限性，保證學(xué)生線上、線下都能夠感受到學(xué)習(xí)氛圍。非正式的學(xué)習(xí)空間改造注重于本次小面積的教室，通過階梯式的設(shè)計(jì)，服務(wù)于大家討論、互動(dòng)的行為，滿足現(xiàn)在大學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。此外，還對(duì)教學(xué)樓的大廳以及走廊進(jìn)行了提升設(shè)計(jì)，解決大廳視線以及私密場(chǎng)所無(wú)遮擋的問題，解決走廊光線昏暗的問題，增加了壁掛式的顯示屏幕，用來(lái)宣揚(yáng)紅色文化以及教學(xué)知識(shí)。在走廊處增加自動(dòng)販賣機(jī)以及咖啡機(jī)等設(shè)施，服務(wù)于老師和同學(xué)。

2.1 正式空間內(nèi)大型教室的更新與提升設(shè)計(jì)

大型教室實(shí)際可用面積150m2，教學(xué)設(shè)備大體有桌椅、講臺(tái)、投影設(shè)備以及黑板。大型教室使用頻率略低、教室采光差、設(shè)備老舊、燈光布置容易直射學(xué)生眼睛。提升設(shè)計(jì)時(shí)首先更新了投影設(shè)備，采用了具有觸屏功能的大型電視，不再使用黑板以及投影儀一整套設(shè)備，各種線材隱藏在木盒子之中，既美觀又實(shí)用。投影儀等設(shè)備在遇光之后就會(huì)有顯示上的不足，影響學(xué)生上課時(shí)的體驗(yàn)。舍棄了黑板是因?yàn)榇嬖谡嫉孛娣e大、使用頻率低、粉筆灰塵污染嚴(yán)重等問題。教室進(jìn)深長(zhǎng)，電視的顯示效果在空間內(nèi)會(huì)隨著距離減弱，在教室中間部安排小型的電視同支架壁掛在兩邊。教師所在的講臺(tái)以及講臺(tái)下的地面材質(zhì)進(jìn)行了更新，用木材代替金屬和水磨石，空間上的過渡更加圓滑，減少老師與學(xué)生之間的距離感。木制的講臺(tái)更加精致，更加符合傳道授業(yè)的學(xué)習(xí)空間。經(jīng)過實(shí)地調(diào)研，教室的窗簾也被替換成百葉窗，一方面是窗簾不容易清洗，尾部容易沾染灰塵、水漬，另一方面是因?yàn)榇昂煹耐腹怆y以調(diào)節(jié)。百葉窗不存在這兩個(gè)問題，并且百葉窗的形式感也十分強(qiáng)，符合“現(xiàn)代化教室”的主題思想。教室的老舊桌椅也被更換，由原來(lái)的金屬材質(zhì)變成木材，雖然白色金屬材質(zhì)的桌椅更具有未來(lái)感，但是考慮到學(xué)生的使用感受，采用了木色，這也是設(shè)計(jì)之時(shí)人性化的表現(xiàn)。大教室空間內(nèi)部的裝飾也進(jìn)行了更換，教室右側(cè)用白色板材組成一種三角形狀裝飾（如圖2所示），剩余部分用黑色木條裝飾，可以用圖釘把通知、告示固定其上，功能性與裝飾性并行，教室后方同樣也是這種黑色木條裝飾。木條有燈帶內(nèi)嵌，進(jìn)行空間的補(bǔ)光。教室頂部同樣采用白色板材，以固定間距留出燈光位置。設(shè)計(jì)的由來(lái)從C高校校徽演變而來(lái)，取了校徽之中的意境，由白色板材進(jìn)行表達(dá)，?；罩袃蓚€(gè)C字相互交錯(cuò)。因此，大型教室最大的提升便是教學(xué)設(shè)備的升級(jí)，其次便是采光、布光的優(yōu)化。

圖1 大型教室教學(xué)設(shè)備圖

圖2 大型教室教學(xué)裝飾圖

2.2 正式空間內(nèi)中型教室的更新與提升設(shè)計(jì)

中型教室實(shí)際可用面積100m2，教學(xué)設(shè)備同大型教室一樣有桌椅、講臺(tái)、投影設(shè)備以及黑板。中型教室使用頻率最高、人流量大，不同專業(yè)的學(xué)生在教室里來(lái)來(lái)往往，現(xiàn)在教室存在著隔音效果差，采光效果不如意、教學(xué)設(shè)備老舊等突出問題。提升設(shè)計(jì)時(shí)也是首先采用了具有觸屏功能的大型電視。教師的講臺(tái)、學(xué)生的桌椅都效仿大型教室的配置。中型教室的裝飾由白色板材變?yōu)槟静模静挠蓧γ娴巾敳砍饰蓓敔?。木條的粗細(xì)、高度都不相同，在空間內(nèi)錯(cuò)落有致，木條與木條之間存在著矩形燈光，空間十分明亮。中型教室的裝飾同樣從C高校?；昭葑兌鴣?lái)。

2.3 非正式學(xué)習(xí)空間以及走廊、大廳的提升設(shè)計(jì)

小型教室的實(shí)際可用面積75m2，提升設(shè)計(jì)時(shí)舍棄了原有的鋸齒狀座椅排列，在靠窗以及南側(cè)墻周圍用階梯式的座椅，進(jìn)門木地板鋪設(shè)，有矩形草地間雜在木地板之中，階梯式座椅同樣是木材。墻面上有木條鋪設(shè)，木條縫隙里同樣是補(bǔ)光用的燈帶。設(shè)備方面采用了觸屏電視，墻壁上也有黑板，滿足學(xué)生需要。小型空間主要功能是學(xué)生討論，同學(xué)們可以坐下來(lái)讀書、休息。小型教室的設(shè)計(jì)并未借鑒太多?；绽锏囊饩?，而是從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮學(xué)生想法而設(shè)計(jì)的。

圖3 中型教室示意圖

圖4 小型教室示意圖

其次是走廊，雖然走廊很寬，但是光線昏暗，走廊從視覺上看起來(lái)狹窄不堪。提升時(shí)首先解決了光線問題，在頂部使用穿孔的鋁板進(jìn)行通風(fēng)和管道的遮擋，鋁板中間有500mm×1000mm的矩形燈光補(bǔ)光。教室門從原來(lái)的淺色木門轉(zhuǎn)變成深色木材加玻璃材質(zhì)的組合，教室編號(hào)也從小小的字體變成刻在門上的大型黑色字體。走廊增加踢腳線，踢腳線上部有黃色燈帶。教室門兩側(cè)有黑色矩形中空座椅，走廊也由原來(lái)的單一功能，變成了一種非正式的學(xué)習(xí)空間，這種空間的形成是因?yàn)楦脑旄咝Ｗ呃鹊膶挾戎С?。?jīng)過實(shí)地調(diào)研，設(shè)計(jì)之時(shí)在走廊樓梯下部增設(shè)了自動(dòng)販賣機(jī)、咖啡機(jī)。

最后是大廳的設(shè)計(jì)，教學(xué)樓的大廳入門一眼望去就是教室走廊，視線沒有任何的遮擋。物業(yè)辦公室入戶沒有遮擋，并且藍(lán)色窗戶與空間格格不入。天井采光極好，空間光線明亮，但晚上照明效果一般?？臻g設(shè)計(jì)感不足，淺色太多、層次不足也是空間內(nèi)存在的問題。在提升設(shè)計(jì)時(shí)有兩個(gè)方案，首先是同大型教室類似的三角形裝飾，三角凸出部位由低到高，體現(xiàn)出學(xué)生在大學(xué)四年的變化，物業(yè)、衛(wèi)生間的門都使用同樣材質(zhì)，可以很好地遮掩這兩個(gè)房間。頂部的造型由豎向變?yōu)闄M向，同樣也是三角造型。頂部、墻面上部有筒燈照射，補(bǔ)光的同時(shí)也增加空間的形式感。進(jìn)入走廊兩側(cè)的墻壁上做了鏤空狀的書架，書架兩側(cè)是用來(lái)遮擋視線的玻璃，空間感得到延伸。

3 B棟教學(xué)樓的改造效果

提升設(shè)計(jì)之后的C校B棟教學(xué)樓，保證了教學(xué)空間的協(xié)調(diào)性，從入戶的大廳設(shè)計(jì)到走廊、階梯最后到教室，從建筑的灰色空間到正式學(xué)習(xí)空間再到非正式的學(xué)習(xí)空間，空間劃分極為分明，空間功能十分多樣。

3.1 學(xué)習(xí)空間類型豐富

升級(jí)之后的B棟教學(xué)樓學(xué)習(xí)空間類型豐富，層次清晰，包含兩種面積不同的正式學(xué)習(xí)空間以及三種面積不同的非正式學(xué)習(xí)空間。兩者在功能上各有側(cè)重，前者是保證學(xué)生能夠獲得老師良好的教育，后者則是保證學(xué)生有充分的自主學(xué)習(xí)的空間。本次提升彌補(bǔ)了原有的非正式學(xué)習(xí)空間的不足。

3.2 學(xué)習(xí)空間內(nèi)設(shè)備更加現(xiàn)代化、人性化

教室以及討論室都配備有大型觸屏電視、恒溫空調(diào)以及可調(diào)節(jié)亮度的燈具，桌椅、講臺(tái)等設(shè)備也符合人體工程學(xué)。教室空間、教學(xué)設(shè)備的安排經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)投票以及實(shí)地調(diào)研而來(lái)。

3.3 教學(xué)樓形象得到提升，更好服務(wù)教學(xué)

提升設(shè)計(jì)之后的空間是以打造現(xiàn)代化教室的方式助力教師教學(xué)的一次創(chuàng)新嘗試。教學(xué)樓內(nèi)部各種非學(xué)習(xí)空間也得到了遮掩，門框融入裝飾，建筑整體提升效果明顯。煥然一新的B棟教學(xué)樓，與C高校的教育理念十分契合。

4 結(jié)語(yǔ)

學(xué)校的功能即是教書育人，所以教室的重要性不言而喻。教學(xué)樓建筑以及教室空間的理論、實(shí)踐接連不斷。以前教室的學(xué)習(xí)空間是把空間固化，使其井然有序，從而提高學(xué)生接受知識(shí)的速度以及質(zhì)量?，F(xiàn)在社會(huì)開始強(qiáng)調(diào)“智慧課堂”“未來(lái)課堂”等新形式。在轉(zhuǎn)變過程中，諸多學(xué)校做出各種嘗試，一些高科技的教學(xué)設(shè)備以及更加合理的教學(xué)空間的安排，承載了人們對(duì)于學(xué)生更大的期望。

本次C高校B棟教學(xué)樓升級(jí)改造，預(yù)計(jì)將原有的扁平化、單一型的學(xué)習(xí)空間升級(jí)成現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)空間，通過教學(xué)設(shè)備的更新與教室空間的重新安排，完成“教授與學(xué)習(xí)”的一次創(chuàng)新。提升設(shè)計(jì)時(shí)從學(xué)生的角度出發(fā)，從學(xué)校自身提取元素，充分考慮造價(jià)，完成了此次設(shè)計(jì)。經(jīng)過此次設(shè)計(jì)之后，B棟教學(xué)樓里兩種不同的學(xué)習(xí)空間、現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，都將會(huì)是學(xué)生們良好成績(jī)的助力。提升設(shè)計(jì)之后的空間也為老師以及同學(xué)們良好互動(dòng)與溝通提供了方式，希望此次提升設(shè)計(jì)能夠?yàn)槠渌咝Ｌ峁┙梃b。