馮 雨 靚

(牡丹江市第二高級中學(xué),黑龍江 牡丹江 157000)

立德樹人是教育在新時代發(fā)展中的跟本任務(wù)，為滿足我國社會高速發(fā)展的需要，學(xué)校就要為黨和國家培養(yǎng)新時代的創(chuàng)新型人才，《普通高中語文課程體系標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》指出，普通高中語文課程的教育任務(wù)是“弘揚(yáng)民族精神精神，融入社會主義核心價值觀教育，培養(yǎng)熱愛中華文明、熱愛祖國、熱愛人民、熱愛中國共產(chǎn)黨的深厚感情，以及熱愛美好生活和奮發(fā)向上的人生態(tài)度，使學(xué)生逐步形成自己的思想、行為準(zhǔn)則，增強(qiáng)為中華民族偉大復(fù)興而努力的歷史使命感和社會責(zé)任感”，“為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人發(fā)揮應(yīng)有的作用”。隨著國家育人方式改革的推進(jìn)，勞動教育作為中國特色社會主義教育內(nèi)容的一部分，越來越受到重視。“十三五”期間，習(xí)近平總書記在全國教育大會上明確指出：“把勞動教育納入社會主義建設(shè)者和接班人的總體要求，構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系”。這標(biāo)志著勞動教育現(xiàn)已經(jīng)成為我國立德樹人、全面育人的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，但由于高中生的升學(xué)壓力較大，勞動教育在高中階段的教育中涉及的領(lǐng)域并不夠廣泛，勞動教育就應(yīng)與各學(xué)科的教學(xué)充分融合，因此，高中階段在學(xué)科教學(xué)中有效滲透勞動教育勢在必行。

一、在高中語文教學(xué)中滲透勞動教育的必要性

高中階段的學(xué)生正處于人生發(fā)展的重要階段，其性格、興趣、學(xué)習(xí)的習(xí)慣與基礎(chǔ)等方面都逐漸顯現(xiàn)出差異，每個學(xué)生對未來職業(yè)生涯的規(guī)劃與目標(biāo)也各不相同，語文是一門重要的人文社會學(xué)科，具有很強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性；是發(fā)展學(xué)生內(nèi)在素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生審美能力語文能力、輔助學(xué)生樹立正確三觀的工具；是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的基礎(chǔ)；也是促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的催化劑。語文課程在教育改革中肩負(fù)著弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)、構(gòu)建中國特色母語教育的重任，能讓學(xué)生在潛移默化中陶冶情操、提升審美、內(nèi)化品質(zhì)。同時，勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，培養(yǎng)勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動精神，是黨和國家對人才和勞動者的迫切要求，通過勞動教育，學(xué)生能進(jìn)一步增強(qiáng)自己作為社會主義建設(shè)者和接班人的使命感與責(zé)任感，進(jìn)而尊重勞動、踐行勞動、熱愛勞動，養(yǎng)成勞動習(xí)慣、增長勞動技能、形成勞動品質(zhì)，從而為民族的偉大復(fù)興擔(dān)負(fù)起使命和責(zé)任，成為新時代社會主義的建設(shè)者和接班人。在高中語文教學(xué)中滲透勞動教育，將使高中語文課程在立德樹人、育才成人、以文化人方面起到不可替代的作用，因此，勞動教育在高中階段語文教學(xué)中的地位至關(guān)重要。

二、在高中語文教學(xué)中滲透勞動教育的策略

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》把語文學(xué)科的核心素養(yǎng)分為四個方面：語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。在高中語文教學(xué)中滲透勞動教育，可從培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解這兩方面素養(yǎng)入手，將勞動教育與語文教學(xué)充分融合，激發(fā)學(xué)生勞動興趣、培養(yǎng)學(xué)生勞動習(xí)慣、提升學(xué)生勞動品格，完成語文教學(xué)和勞動教育的總體目標(biāo)，讓學(xué)生在語文課程和勞動實(shí)踐中真正體會到“光榮屬于勞動者，幸福屬于勞動者”。

(一)依托現(xiàn)有教材內(nèi)容，落實(shí)勞動教育

1.主題單元落實(shí)勞動教育

縱覽普通高中統(tǒng)編版語文教材，必修上冊第二單元就以“勞動光榮”為主題進(jìn)行編排，主要圍繞新聞傳媒類內(nèi)容展開設(shè)計，包括通訊、新聞評論，例如：第4課選編三篇人物通訊，《喜看稻菽千重浪》《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》和《“探界者”鐘揚(yáng)》，三篇通訊讓學(xué)生通過了解時代杰出勞動者袁隆平、張秉貴和鐘揚(yáng)的優(yōu)秀事跡，學(xué)習(xí)他們?yōu)樯鐣髁x建設(shè)和中華民族偉大復(fù)興勤勞奮斗、無私奉獻(xiàn)的偉大精神；第5課選編新聞評論《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》，文章結(jié)合時代特點(diǎn)深入闡述了工匠精神的內(nèi)涵及其當(dāng)代價值，呼吁每個勞動者都要在自己的勞動中努力踐行。同時，本單元還選編兩首古詩，《芣苢》和《文氏外孫入村收麥》，兩首詩分別描繪了古代人民勞動的過程和場景，增進(jìn)學(xué)生對我國古代人民勞動生活的了解。在書面表達(dá)部分，本單元安排了“寫人要關(guān)注事例和細(xì)節(jié)”的寫作任務(wù)，讓學(xué)生自主梳理探究，將本單元所學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)踐寫作之中，完成“輸入-輸出”的學(xué)習(xí)過程。

本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)提到：“學(xué)習(xí)本單元，通過專題研討等活動、深入體會‘勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗’的思想，形成正確的勞動觀念”。語文教師在教學(xué)設(shè)計中可以圍繞單元主題“勞動光榮”開展大單元教學(xué)，設(shè)置大情境、布置大任務(wù)、組織大活動。以“勞動光榮”專題研討會的形式設(shè)置本單元學(xué)習(xí)的大情境，讓學(xué)生將3課的6個文本進(jìn)行整合閱讀與交流，進(jìn)而布置大任務(wù)，把寫優(yōu)秀新聞推薦書、寫熟悉的勞動者等表達(dá)交流任務(wù)適當(dāng)安排在課程大活動之中。在大情境中組織學(xué)習(xí)活動，將人文性任務(wù)與工具性任務(wù)合二為一，從而促進(jìn)學(xué)生對本文進(jìn)行深入閱讀與研究的能力，提高實(shí)用閱讀與交流的水平，獲得過程性的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及情感體驗(yàn)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)探究的能力。通過本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識勞動的價值和意義，體會勞動最光榮、最崇高、最偉大、最美麗的思想，尊重、崇拜勤勞、奉獻(xiàn)、無私、偉大的勞動者，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族世代相傳的勞動精神和勞動美德，樹立拼搏奮斗、銳意進(jìn)取、勇于創(chuàng)造的新時代勞動觀念。

2.相關(guān)篇目融入勞動教育

“勞動改造世界，勞動創(chuàng)造文明”，若要將勞動教育真正融入高中語文教學(xué)，教師不能僅從“勞動光榮”主題單元展開教學(xué)，而要深入研究教材篇目，充分挖掘能滲透勞動教育的教學(xué)內(nèi)容，將語文教學(xué)與勞動教育相融合，讓學(xué)生在潛移默化中崇尚勞動，大膽創(chuàng)造。

普通高中統(tǒng)編版語文教材中除必修上冊第二單元外，仍有可以滲透勞動教育的單元，如：必修下冊第三單元。該單元以“探索創(chuàng)新”為主題選編四篇文章，或記述科學(xué)探究的歷程，或闡說不同領(lǐng)域的研究成果，幫助學(xué)生了解科學(xué)探索的過程與方法，引導(dǎo)學(xué)生體會科學(xué)理性思考的價值，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探索、實(shí)踐創(chuàng)造的熱情?？茖W(xué)的探索與創(chuàng)新離不開勞動，更離不開勞動者的努力拼搏與付出奉獻(xiàn)，因此，在本單元三篇課文的教學(xué)中均可適當(dāng)滲透勞動教育。《青蒿素：人類征服疾病的一小步》和《一名物理學(xué)家的教育歷程》兩篇文章都表現(xiàn)了科學(xué)家探求真知的執(zhí)著與奉獻(xiàn)，科學(xué)家也是勞動者，他們用勞動與汗水打開了求知與創(chuàng)造的大門，將勞動思想融入教學(xué)活動，繼而激發(fā)學(xué)生對探索自然、追求真知、創(chuàng)造美好生活的使命感與責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生樹立新時代正確的勞動觀?！吨袊ㄖ奶卣鳌酚兄鴿夂竦膶W(xué)術(shù)色彩，介紹了中國傳統(tǒng)建筑的九大特征以及每個特征的形成原因，展示了中國建筑在世界建筑史上的重要地位與獨(dú)特價值，激起了學(xué)生對建筑勞動者的尊敬與崇拜，沒有勤勞智慧的勞動者，就沒有偉大精巧的中國建筑，在這篇文章的教學(xué)中融入“尊重勞動”的理念，繼而讓學(xué)生自覺弘揚(yáng)中華民族精神，繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

普通高中統(tǒng)編版語文選擇性必修教材中也有可融入勞動教育的課文篇目。例如：上冊中，長篇通訊《縣委書記的榜樣——焦裕祿》反映出社會主義建設(shè)時期黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行了偉大的社會實(shí)踐，勞動楷模焦裕祿正是當(dāng)時社會主義建設(shè)實(shí)踐的縮影，引導(dǎo)學(xué)生感受勞動者無私忘我的奮斗精神，充分認(rèn)識勞動者犧牲奉獻(xiàn)的無畏精神；工作通訊《在民族復(fù)興的歷史豐碑上——2020中國抗疫記》概述了我國各行各業(yè)勞動人民合力抗擊新冠疫情的有效戰(zhàn)略以及取得的重大成果，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識新時代偉大的抗疫精神，培養(yǎng)勇敢無私、奉獻(xiàn)愛國的意識，樹立為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的理想信念。中冊報告文學(xué)《包身工》記述了20世紀(jì)30年代上海底層勞動者包身工的悲慘生活，反映了帝國主義及其幫兇對勞動人民的欺侮和壓榨，激發(fā)了學(xué)生對弱勢勞動者群體的悲憫。下冊詩歌《大堰河——我的保姆》塑造了養(yǎng)育詩人自己的農(nóng)婦大堰河的形象，善良、勤勞、樸實(shí)的勞動者，表達(dá)了對廣大勞動人民的同情、贊美以及對人民命運(yùn)的關(guān)切和感慨，詩歌一唱三嘆，宛轉(zhuǎn)回環(huán)，激發(fā)了學(xué)生對勞動人民的尊重、對勞動者美好品質(zhì)的歌頌。

教材中可滲透勞動教育的篇目仍可開發(fā)，教師們可融會貫通，在語文教學(xué)中有意識地進(jìn)行勞動教育干預(yù)，讓學(xué)生在潛移默化中接受勞動思想、勞動觀念、勞動價值的熏染，真正發(fā)揮勞動教育的作用，達(dá)到勞動教育的目的。

(二)適當(dāng)開展課后實(shí)踐，拓展勞動教育

呂叔湘先生曾說：“不能把語文看成知識課，看成跟歷史、地理或物理、化學(xué)一樣是傳授一門知識的課。學(xué)習(xí)語言主要不是學(xué)習(xí)一套知識，而是學(xué)習(xí)一種技能，養(yǎng)成一種習(xí)慣?！苯處熓钦Z文教學(xué)的參與者和指導(dǎo)者，要引導(dǎo)學(xué)生在語文活動中學(xué)習(xí)，在活動中生成、發(fā)展、提升語文素養(yǎng)。語文教師適當(dāng)開展勞動教育課后實(shí)踐，讓學(xué)生在語文大情境下踐行體力勞動，達(dá)到在語文教學(xué)中有效滲透勞動教育的目的。根據(jù)普通高中統(tǒng)編版語文教材的內(nèi)容設(shè)置，勞動教育課后實(shí)踐可從以下兩方面開展：

1.開展體力勞動實(shí)踐

《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》強(qiáng)調(diào)“在普通高中階段，注重圍繞豐富職業(yè)體驗(yàn)，開展服務(wù)性勞動和生產(chǎn)勞動，理解勞動創(chuàng)造價值” “以體力勞動為主，注意手腦并用”。在高中語文教學(xué)中教師可先將教材篇目進(jìn)行梳理總結(jié)，而后設(shè)計并開展體力勞動實(shí)踐。以高中統(tǒng)編教材為例，可將《歸園田居》《歸去來兮辭》《芣苢》《文氏外孫入村收麥》《種樹郭橐駝傳》進(jìn)行總結(jié)，形成主題“古代的勞動”，先通過課堂教學(xué)歸納，讓學(xué)生從書本上感受古代勞動人民勞動的情形、勞動中的智慧、勞動創(chuàng)造價值的喜悅，而后根據(jù)當(dāng)?shù)靥厣_展“當(dāng)代的勞動”主題體力勞動實(shí)踐，讓學(xué)生在當(dāng)代科技發(fā)展的背景下踐行體力勞動，可開展活動如：水稻插秧、種樹、校園綠化等，讓學(xué)生在自然山水中感受勞動的重要性，尊重勞動、敬佩勞動者、理解勞動創(chuàng)造價值；在體力勞動中培養(yǎng)勞動習(xí)慣、掌握勞動技能、實(shí)現(xiàn)勞動價值；在體力勞動后樹立正確的價值觀和勞動觀、培養(yǎng)期良好的勞動意識和品質(zhì)。

2.組織主題課本劇表演

教師可以社團(tuán)或形式組織主題課本劇表演，豐富學(xué)生課余生活，將勞動教育滲透于語文教學(xué)之中。例如：《孔雀東南飛并序》中，“織布” “裁衣”等場景都展現(xiàn)了我國古代婦女辛勤勞動的場景，學(xué)生可通過對不同場景的演繹來揣摩劉蘭芝的心理、深入挖掘人物形象，從而在潛移默化中收到勞動教育的熏染；《芣苢》中，“掇” “捋” “袺” “襭”四個動詞傳神地表現(xiàn)了古代勞動人民在采摘車前草這種植物時收獲的喜悅，教師可引導(dǎo)學(xué)生豐富這首詩歌的內(nèi)容，將其改編成一出完整的課本劇，展現(xiàn)勞動人民興高采烈勞動時的魅力與風(fēng)采。

3.訪談家鄉(xiāng)勞動楷模

基于高中語文統(tǒng)編版教材必修上冊第四單元“家鄉(xiāng)文化生活”主題學(xué)習(xí)活動，教師可將本項活動細(xì)化，設(shè)置子課題，在了解家鄉(xiāng)各類人物這一主題下再設(shè)置“勞動光榮”這一小主題，帶領(lǐng)學(xué)生專門訪談了解家鄉(xiāng)的勞動楷模。訪談前，組織學(xué)生做好充分準(zhǔn)備，查閱相關(guān)材料；訪談中引導(dǎo)學(xué)生提出明確而具體的問題；訪談后，要求學(xué)生整理并撰寫家鄉(xiāng)勞動楷模事跡。

在語文教學(xué)中組織學(xué)生踐行體力勞動，一方面讓學(xué)生將所學(xué)所感應(yīng)用于實(shí)踐中去，更好地實(shí)現(xiàn)語文“共情”，另一方面能讓學(xué)生在體力勞動中收獲知識、掌握技能、積累經(jīng)驗(yàn)、實(shí)現(xiàn)價值。

(三)準(zhǔn)確把握寫作教學(xué)，升華勞動教育

為更好地讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中內(nèi)化勞動教育，教師就要將勞動教育滲透于寫作教學(xué)之中。寫作處于學(xué)生學(xué)習(xí)語文的輸出環(huán)節(jié)，在語文的知識結(jié)構(gòu)中起著重要作用，教師在設(shè)計寫作活動時，要注重語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一，讓學(xué)生在感悟勞動、體驗(yàn)勞動后進(jìn)行寫作輸出。

1.在實(shí)用性閱讀中感悟勞動

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“通過對實(shí)用性閱讀與交流任務(wù)群的學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，提高閱讀與表達(dá)交流的水平，增強(qiáng)適應(yīng)社會、服務(wù)社會的能力?！苯處熆赏ㄟ^對教材中相關(guān)勞動主題實(shí)用類文本的解讀引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟勞動、尊重勞動者，如：《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》對平凡辛勤售貨員張秉貴的塑造、《“探界者”鐘揚(yáng)》對執(zhí)著鉆研學(xué)者鐘揚(yáng)的寫實(shí)，《縣委書記的榜樣——焦裕祿》對倔強(qiáng)偉大人民好干部焦裕祿的報導(dǎo)......這些都能激發(fā)學(xué)生對時代勞動模范的崇拜，豐富內(nèi)在情感，提高思想認(rèn)識，教師可組織“紀(jì)實(shí)勞動者”的寫作活動，讓學(xué)生將崇敬的時代楷模、崇拜的家鄉(xiāng)勞模、尊重的普通勞動者記述下來，繼而表達(dá)最真實(shí)的內(nèi)心感受，形成完整的寫作，使學(xué)生將勞動內(nèi)化于心，實(shí)現(xiàn)勞動教育價值的最大化。

2.在實(shí)踐活動中體驗(yàn)勞動

僅憑書本所學(xué)，學(xué)生對勞動的認(rèn)識仍較淺顯，因此教師可在實(shí)踐活動后讓學(xué)生結(jié)合實(shí)踐活動中的所見所聞進(jìn)行寫作，可將勞動生產(chǎn)中的景、物、人、事寫進(jìn)自己的文章，或者將勞動中的真人真事以通訊或報告的形式撰寫出來，讓學(xué)生真正崇拜勞動、熱愛勞動。

在寫作教學(xué)中融入勞動教育，不僅有效提升學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生把對勞動、勞動者的感悟表達(dá)出來，更是對勞動精神的弘揚(yáng)和傳頌。

綜上所述，在高中語文教學(xué)中滲透勞動教育勢在必行，勞動教育的有效滲透和實(shí)施仍需要多方面的不懈努力和探索，教師要在潛移默化中向?qū)W生滲透“勞動光榮”的觀念，讓高中生將社會主義勞動觀牢記心間，做新時代幸福、光榮的勞動者。