王成瑞

（桂林理工大學(xué)地球科學(xué)學(xué)院，廣西 桂林 541006）

教育是一個(gè)民族發(fā)展壯大的有力武器，其中高等學(xué)校的教育肩負(fù)著十分重要的使命，高等學(xué)校是人才輸出的重要基地。高等學(xué)校的教育是一個(gè)系統(tǒng)性、全面性的教育階段，并非單一的知識(shí)文化與技能的傳授，還包括思想價(jià)值引領(lǐng)，對(duì)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。學(xué)校體育不僅可以鍛煉學(xué)生的身體，還能鍛煉他們的意志，改善他們的個(gè)性。在高校體育課程的思想政治建設(shè)過程中，既要繼續(xù)發(fā)揮體育育體的功能，又要發(fā)揮體育育德的功能，將思想政治因素滲透到體育教材的編寫、課程實(shí)施、評(píng)估和評(píng)價(jià)中，實(shí)現(xiàn)體育教育的綜合化。開展體育課程思想政治建設(shè)，就是要培養(yǎng)大學(xué)生終身體育鍛煉的習(xí)慣，提高他們的身體素質(zhì)，引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀?，F(xiàn)階段，我國(guó)正從體育大國(guó)向體育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)，這是中國(guó)未來體育工作的重點(diǎn)。基于此，加強(qiáng)和改進(jìn)高校思政教育對(duì)人才培養(yǎng)尤為重要，是一項(xiàng)十分重要并且緊迫的戰(zhàn)略性任務(wù)。而隨著我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展壯大，體育也被重視起來，體育課程被賦予了新的時(shí)代責(zé)任，高校體育課程同樣也要扛起人才培養(yǎng)的責(zé)任。在傳統(tǒng)的高校體育課程教學(xué)模式中注入思想政治教育，借助體育課程思政，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，在體育文化中領(lǐng)會(huì)體育精神的感染力，從而潛移默化地達(dá)到育人的目的，這是實(shí)現(xiàn)體育課程思政的良性舉措。如何將思想政治教育統(tǒng)一于高校體育課程教學(xué)之中，顯然成為當(dāng)前形勢(shì)下高校體育課程發(fā)展的一項(xiàng)重要課題。推進(jìn)高校體育課程思政建設(shè)，強(qiáng)化思政教育因子在高校體育課程教學(xué)中的影響效能，必須多角度準(zhǔn)確領(lǐng)悟高校體育課程思政的必要性，深度探索教學(xué)模式的發(fā)展，促進(jìn)高校體育課程走內(nèi)涵式的持續(xù)發(fā)展道路。作為一種新興的育人理念，課程思政具有一定的先進(jìn)性，能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，幫助學(xué)生獲得認(rèn)知，走向全面發(fā)展。要想順利推進(jìn)課程思政工作，深入了解課程思政的內(nèi)涵是當(dāng)前各學(xué)科教育教學(xué)必須重視的事情。

一、基于課程思政的高校體育課程教學(xué)模式改革的必要性

（一）高校體育課程的思政優(yōu)勢(shì)

體育是一種社會(huì)性活動(dòng)，起源于人類早期的生產(chǎn)活動(dòng)中，通過多種形式的身體練習(xí)，有意識(shí)地提高身體素質(zhì)。體育運(yùn)動(dòng)具有諸多功能，在不同的歷史時(shí)期，它的作用也會(huì)發(fā)生改變。體育除了政治、經(jīng)濟(jì)、娛樂等功能外，最基本的就是教育意義。因此體育課程成了挖掘體育的教育意義的最佳手段之一。在全國(guó)高校思政教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記談道：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育的親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！斌w育課程通過體育教學(xué)，實(shí)現(xiàn)體育教育。即在身體練習(xí)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的過程中，教師向?qū)W生教授體育知識(shí)，傳授運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能，來增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。高校體育課程具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)條件，兼具生動(dòng)性、直觀性、開放性、趣味性、實(shí)踐性和感染性等個(gè)性特點(diǎn)，有著得天獨(dú)厚的思政教育的潛力，更便于發(fā)揮出課程思政的育人功能。作為學(xué)校體育的核心任務(wù)，課程思政的建設(shè)和實(shí)施能否滿足立德樹人的總體要求，最終需要通過訓(xùn)練對(duì)象的綜合表現(xiàn)來檢驗(yàn)。教師應(yīng)在教學(xué)過程中不斷探索“思政元素”，并將其融入課堂教學(xué)，建立課程思政的內(nèi)容體系，這是體育教學(xué)課程改革的重要舉措之一。

（二）高校體育課程的創(chuàng)新要求

高校體育訓(xùn)練創(chuàng)新是一個(gè)復(fù)雜而又系統(tǒng)的工程，既要從宏觀上審慎把握，也要從微觀上細(xì)處著手。高校要從整體上對(duì)體育訓(xùn)練創(chuàng)新進(jìn)行規(guī)劃和布局，又要針對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)致、系統(tǒng)的分析和探究，確保創(chuàng)新的過程系統(tǒng)完善，兼顧到各個(gè)部分的內(nèi)容，從而確保創(chuàng)新過程遵循系統(tǒng)性原則，保障創(chuàng)新水準(zhǔn)的提升。創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展的要求，沒有創(chuàng)新，就沒有動(dòng)力，就會(huì)停滯不前甚至是倒退，必須在守正的根本上創(chuàng)新。時(shí)代的車輪滾滾向前，各領(lǐng)域都要勇于突破和創(chuàng)新，要走在發(fā)展的前沿，牢牢把握住國(guó)家發(fā)展要求，才能與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)破繭。高校體育訓(xùn)練創(chuàng)新是在深刻理解高校體育訓(xùn)練的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、過程和管理的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)高校體育訓(xùn)練可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新活動(dòng)。這種創(chuàng)新與發(fā)展現(xiàn)實(shí)密切相關(guān)，是對(duì)高校體育訓(xùn)練目標(biāo)的完善、訓(xùn)練內(nèi)容和方法的整合，可以有效地調(diào)動(dòng)大學(xué)生參與體育訓(xùn)練的主動(dòng)性和積極性，從而形成學(xué)生與體育訓(xùn)練的良性互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)提高高校體育訓(xùn)練質(zhì)量和提高學(xué)生身體素質(zhì)的雙重收獲。“立德樹人”是教育發(fā)展的要求，高校體育課程必須符合教育的要求。因此，高校體育課程的思政建設(shè)是實(shí)現(xiàn)立德樹人的最佳方式，是高校體育課程的時(shí)代性創(chuàng)新。高校體育課程只有積極地構(gòu)建有溫度和有深度的體育課堂，才能使學(xué)生增強(qiáng)“四個(gè)自信”，才能增強(qiáng)高校體育課的感染力和吸引力，才能切實(shí)增強(qiáng)高校體育教學(xué)的教育性和時(shí)效性。

（三）課程思政的建設(shè)意義

大學(xué)生是重要的人才資源，是中國(guó)的希望和未來，大學(xué)教育事關(guān)中華民族的前途命運(yùn)。高校大學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要練就過人的技能本領(lǐng)，更重要的是要具有德智體美勞全面發(fā)展的綜合素質(zhì)，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。這是高校立德樹人目標(biāo)的生動(dòng)體現(xiàn)。黨的十八大報(bào)告中提出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，全面實(shí)施素質(zhì)教育”。黨的十九大報(bào)告中，進(jìn)一步明確了教育的使命，對(duì)教育有了更高的理解和要求。在教育部頒布的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中，明確強(qiáng)調(diào)要全方位加強(qiáng)課程思政建設(shè)，將立德樹人這一要?jiǎng)?wù)作為貫徹課程思政建設(shè)的重要舉措，并將其作為全面提高育人質(zhì)量的首要目標(biāo)。此外，還確立了課程思政建設(shè)的基本要求與重點(diǎn)內(nèi)容，要求全國(guó)所有院校和專業(yè)都必須推動(dòng)課程思政建設(shè)和發(fā)展，廣大教師也要基于課程思政理念，以立德樹人為基本要?jiǎng)?wù)，以培養(yǎng)人才技能為核心，積極對(duì)接國(guó)家建設(shè)與發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，精準(zhǔn)定位人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)，努力完善育人方案，合理設(shè)置課程，穩(wěn)固專業(yè)課程基礎(chǔ)，促進(jìn)課堂教學(xué)改革，探索信息化教學(xué)，推動(dòng)教師個(gè)人發(fā)展，健全質(zhì)量保障體系，從根本上提高育人目標(biāo)的完成時(shí)效以及社會(huì)滿意程度。因此，各大院校要積極貫徹與落實(shí)中央以及國(guó)家教育部門的這一決策部署，主動(dòng)采取各項(xiàng)行動(dòng)，實(shí)施課程思政已是大勢(shì)所趨。

（四）“三全育人”的教育格局

“三全育人”是全員、全過程、全方位育人?！叭恕笔且粤?xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，從根本上堅(jiān)持了黨對(duì)高校的全面領(lǐng)導(dǎo)，緊密圍繞立德樹人這一根本任務(wù)，充分發(fā)揮了中國(guó)特色社會(huì)主義教育的強(qiáng)大育人優(yōu)勢(shì)，以理想信念為教育的核心，以愛國(guó)主義為教育的重點(diǎn)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，以全面提高人才培養(yǎng)能力為關(guān)鍵的一種育人格局。它能喚起高校學(xué)科教師的全員育人職責(zé)，從時(shí)間上將思想政治教育貫穿學(xué)科課程教學(xué)的過程始終，從空間上強(qiáng)調(diào)了育人要體現(xiàn)在學(xué)生全面發(fā)展的各個(gè)方面，形成育人的長(zhǎng)效機(jī)制。體育課程思政的建設(shè)為“三全育人”格局的形成提供了可能，是“三全育人”格局建設(shè)的一個(gè)主戰(zhàn)場(chǎng)。高校體育課程以立德樹人為目標(biāo)導(dǎo)向，將思政教育融入高校體育課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、內(nèi)容設(shè)計(jì)、方法選擇、環(huán)節(jié)安排的全過程，讓育人無(wú)處不在，實(shí)現(xiàn)以體育人、以體育心、以體育智、以體育情，以體育魂、以體育才，真正地實(shí)現(xiàn)體育的育人意義。

二、基于課程思政的高校體育課程教學(xué)模式改革的有效路徑

（一）創(chuàng)新體育課程教學(xué)方式

高校體育課的教學(xué)方式一般為實(shí)操性的實(shí)踐課，多實(shí)踐，少理論。這種固有的模式誤區(qū)長(zhǎng)期主導(dǎo)了大眾的觀念，使體育變成了“純粹”的體育運(yùn)動(dòng)，而缺失了最為重要的教育。實(shí)際上，高校體育課同樣是高校課程的重要一部分，無(wú)論學(xué)生在高校學(xué)習(xí)哪個(gè)專業(yè)，都必須選修體育課，在體育課中對(duì)身體和思想“充電”。由此可見，高校體育課無(wú)論是在體育性還是在教育性上，都發(fā)揮著重要的作用。但要充分發(fā)揮作用就必須創(chuàng)新高校體育課程的教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的實(shí)操性教學(xué)模式，更多地彰顯高校體育課的育人價(jià)值。

網(wǎng)絡(luò)和新媒體技術(shù)的發(fā)展，帶來了新的交流和溝通方式，更為高校教學(xué)提供了新的思路。高校體育教學(xué)可以充分利用網(wǎng)絡(luò)和新媒體，創(chuàng)新信息化教學(xué)方式，更有效地實(shí)現(xiàn)高校體育課真正的目標(biāo)。學(xué)生可以在課堂上觀看體育紀(jì)錄片、體育比賽、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練視頻、傳播體育精神的影視劇等，這些豐富多彩的媒體資源更具感染性和說服力，讓學(xué)生在放松的過程中，既可以對(duì)某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能有所領(lǐng)悟，同樣也會(huì)通過一些細(xì)節(jié)，一些故事、一些人物產(chǎn)生思想的啟發(fā)。向前追溯體育傳播的歷史，傳播體育新聞的體育報(bào)告文學(xué)，記載了很多體育故事、刻畫了很多體育人物，但是隨著時(shí)間的流逝，很多學(xué)生對(duì)此并不了解，因此網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展同樣也可以讓學(xué)生從經(jīng)典的故事中洗滌靈魂。加之釘釘、騰訊會(huì)議等軟件的開發(fā)與應(yīng)用也讓高校體育教學(xué)面臨著一個(gè)跨越。體育課從體育場(chǎng)被搬到了電腦和手機(jī)旁，高校體育課不得不轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，適應(yīng)線上與線下教學(xué)相結(jié)合的時(shí)代要求，將實(shí)踐性教育理論與實(shí)踐相結(jié)合。高校體育教學(xué)只有順勢(shì)而為方可實(shí)現(xiàn)基于課程思政的高校體育課程教學(xué)模式改革與探索。

（二）豐富體育課程教學(xué)內(nèi)容

高校體育課程教學(xué)，通常立足于籃球、網(wǎng)球、排球、健美操、足球、羽毛球等具體的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能的傳授，或者說體能的訓(xùn)練。這種教學(xué)內(nèi)容不僅枯燥無(wú)味，很多體育素質(zhì)不高和運(yùn)動(dòng)天賦不佳的學(xué)生會(huì)對(duì)體育課逐漸失去學(xué)習(xí)的樂趣，產(chǎn)生消極的心理，而且也會(huì)在高強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷下產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)損傷，最重要的是無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因此，需要豐富體育課程教學(xué)的內(nèi)容，在遵循體育課教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，選擇更適合教學(xué)對(duì)象的教學(xué)方式，安排有意義的教學(xué)內(nèi)容，使體育課既能成為進(jìn)行運(yùn)動(dòng)鍛煉、提高身體素質(zhì)的利器，又能成為提高思想意識(shí)、培養(yǎng)道德品質(zhì)的有力抓手。

自20 世紀(jì)90 年代起，一種新的教育形式悄然興起。這種教育方式源自庫(kù)而特·漢恩，是一種“知”與“行”的統(tǒng)一。它是教育者根據(jù)德育目標(biāo)和受教育者的心理特征、生理特征和個(gè)體經(jīng)歷的差異性進(jìn)行教育場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)，受教育者通過實(shí)踐性的體驗(yàn)，獲得感悟，進(jìn)而內(nèi)化為其思想道德品質(zhì)，獲得思想的啟迪和心靈的豁然。受教育者的反復(fù)體驗(yàn)實(shí)際上往往是通過某些益智性和趣味性的體育活動(dòng)來進(jìn)行的，這恰好與體育課程教學(xué)有了契合之處。因此，可以采用體驗(yàn)式教育形式豐富體育課程的教學(xué)內(nèi)容，將其融入高校體育課的日常教學(xué)，讓學(xué)生在體育課上受到課程思政的隱性教育，實(shí)現(xiàn)基于課程思政的高校體育課程教學(xué)模式改革與探索。

（三）培養(yǎng)體育教師育人素養(yǎng)

教師是人類靈魂的塑造者，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀；是歷史文明的傳承者，承載著傳播知識(shí)、思想和真理的時(shí)代重任，全心全意為教育事業(yè)和學(xué)生的成長(zhǎng)無(wú)私奉獻(xiàn)，是偉大的靈魂工程師。教師的能力水平以及專業(yè)素養(yǎng)會(huì)極大地影響學(xué)生，“工欲善其事，必先利其器”，這是前輩的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，更是客觀的事實(shí)。教師若要使其學(xué)生優(yōu)秀，首先自己要有非常扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)，才能教育引領(lǐng)學(xué)生?！皫熣撸詡鞯朗軜I(yè)解惑也?！表n愈在《師說》中這樣詮釋了教師的職業(yè)定位，既要解答學(xué)生的疑惑，也要傳授各種道理。因此，“一日為師，終身為父”，教師對(duì)學(xué)生的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不局限于知識(shí)技能的簡(jiǎn)單傳遞，而是對(duì)學(xué)生一生的影響。

大部分高校體育課教師是碩士研究生，在運(yùn)動(dòng)水平方面毋庸置疑，很多高校體育教師都是國(guó)家運(yùn)動(dòng)健將甚至是退役的國(guó)家隊(duì)運(yùn)動(dòng)員。但是，術(shù)業(yè)有專攻，相比其他學(xué)科教師，高校體育教師在理論基礎(chǔ)方面整體上與其存在一定的差距。想要實(shí)現(xiàn)高校體育課程思政，就必須提高高校體育教師的思政素養(yǎng)。在課堂上，學(xué)生是課堂的主體，而教師恰恰發(fā)揮著引導(dǎo)主體的作用。高校體育教師要在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和價(jià)值引領(lǐng)，可以通過與思政教師的交流學(xué)習(xí)、進(jìn)行相關(guān)的講座論壇、擔(dān)任班主任走近學(xué)生等一系列方法拓寬思政育人視野，實(shí)現(xiàn)基于課程思政的高校體育課程教學(xué)模式改革與探索。

要不斷提升體育教師的育人意識(shí)，使其在后續(xù)的教學(xué)過程中都能始終將思想政治教育融入各個(gè)環(huán)節(jié)中，打破以往單純講述體育知識(shí)的教學(xué)方式。同時(shí)，教師還要對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀予以充分且深刻的理解，主動(dòng)承擔(dān)起德育重任，并借助自身的引導(dǎo)作用，實(shí)施社會(huì)主義核心價(jià)值觀的傳遞。學(xué)校還要在現(xiàn)有教育管理制度基礎(chǔ)上，對(duì)現(xiàn)有的教師管理制度予以完善，使教師的教學(xué)水平得到有效、持續(xù)的提升。另外，要立足體育課程特質(zhì)，建立具有特色的品牌課程。在對(duì)特色化課程進(jìn)行授課時(shí)，學(xué)校還可以從外邀請(qǐng)?jiān)诖祟I(lǐng)域內(nèi)有所建樹的專業(yè)人才或?qū)W術(shù)大師來講授，系統(tǒng)化、多維度地幫助大學(xué)生始終堅(jiān)持正確的價(jià)值觀。提高對(duì)體育教師職前培訓(xùn)的重視，建構(gòu)以體育教師為主體的合作與交流機(jī)制，切實(shí)提升體育教師的職業(yè)能力和教育水平。同時(shí)，體育教師還要不斷加大與思想政治教師的溝通與交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，這樣既可以實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，又可以幫助教師共同進(jìn)步，是其思想一致、育人同向的重要措施。

（四）優(yōu)化體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教師檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的主要手段，能夠有效檢驗(yàn)教學(xué)成果與教學(xué)目標(biāo)的預(yù)期是否實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，在教學(xué)評(píng)價(jià)中可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的諸多問題，是高校教育教學(xué)體系的重要環(huán)節(jié)，但是卻最容易被忽視。在實(shí)際的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)更多地關(guān)注知識(shí)和技能的掌握和熟練程度，沒有將教學(xué)過程中學(xué)生的心理、情感變化作為考核和評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，這就會(huì)導(dǎo)致教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都是一邊倒地傾向于理論學(xué)習(xí)，使德育的培養(yǎng)成為木桶中的短板，長(zhǎng)期下去，教育的重心就會(huì)發(fā)生明顯的偏移，造成“木桶漏水”和“小樹長(zhǎng)歪”的情況。

高校體育課程的教學(xué)評(píng)價(jià)要基于課程思政進(jìn)行優(yōu)化，不能再單一地以身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能水平作為教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，而是要把情感態(tài)度價(jià)值觀納入高校體育課程的教學(xué)評(píng)價(jià)中，既要注重學(xué)生的身體塑造，更要關(guān)注學(xué)生的品德修為、德行操守等。優(yōu)化高校體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)要明確黨和國(guó)家對(duì)教育的要求，增添一定比重的課程思政評(píng)價(jià)指標(biāo)，在此基礎(chǔ)上完善體育課程教學(xué)大綱，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，錘煉教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，進(jìn)而作出科學(xué)的高校體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)基于課程思政的高校體育課程教學(xué)模式改革與探索。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展日新月異，大學(xué)生是未來社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量。因此，我們不僅要豐富理論知識(shí)，還要提高思想水平。體育課是大學(xué)的必修課之一。大學(xué)體育教師的使命不僅是讓學(xué)生鍛煉身體，而且要促進(jìn)他們的心理健康發(fā)展。思想政治教育融入高校體育課程，要求高校體育教師轉(zhuǎn)變觀念，肩負(fù)育人使命，在實(shí)踐中不斷成長(zhǎng)，汲取經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)體育改革，培養(yǎng)更多對(duì)社會(huì)和國(guó)家有用的綜合型人才。課程思政是高等院校進(jìn)行思政教育的創(chuàng)新模式，高等學(xué)校體育課程不僅是增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力的公共基礎(chǔ)課程，也是提升學(xué)生人文素養(yǎng)的載體，高校體育課程與思政教育的矛盾統(tǒng)一是課程思政建設(shè)實(shí)施的偉大嘗試。高校體育課程的思政優(yōu)勢(shì)、高校體育課程的創(chuàng)新要求、課程思政的建設(shè)意義和“三全育人”的教育格局促使高校體育課程面臨著教學(xué)模式的改革與探索。高校體育課程可以通過創(chuàng)新體育課程教學(xué)方式、豐富體育課程教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)體育教師育人素養(yǎng)和優(yōu)化體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)聚焦課程思政建設(shè)，在高校體育課程教學(xué)的平臺(tái)上，立德樹人，培養(yǎng)時(shí)代青年。