景 霞

（齊魯醫(yī)藥學(xué)院，山東 淄博 255300）

隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，要想加快現(xiàn)代化建設(shè)步伐，推動經(jīng)濟體系優(yōu)化，打造社會主義現(xiàn)代化強國，需要大量的高素質(zhì)人才作依托，人才成為我國經(jīng)濟發(fā)展的重要動力。在這一背景下，高校致力于提升現(xiàn)有的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人才作為重要的發(fā)展目標(biāo)[1]。高職類院校作為高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)陣地，在傳統(tǒng)教育觀念中主要以培養(yǎng)學(xué)生的理論知識與實踐能力為主，而忽視了對學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而當(dāng)學(xué)生投身社會后沒有職業(yè)道德作支撐，容易出現(xiàn)工作積極性不足等問題，最終影響職業(yè)教育的成效。本文旨在研究如何將工匠精神根植于護理專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)中，促進護理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、工匠精神及職業(yè)道德教育

工匠精神，從狹義方面來講，是指工匠以極致的態(tài)度對自己產(chǎn)品精益求精、追求完美的精神理念；從廣義來看，是指各行各業(yè)的勞動者熱愛自己所從事的事業(yè)，以一絲不茍、精益求精來要求工作中的每個環(huán)節(jié)，以求極致與完美的工作態(tài)度。職業(yè)教育的核心就在于培養(yǎng)工匠。職業(yè)道德是指職業(yè)中從業(yè)人員所需要遵守的職業(yè)規(guī)范、職業(yè)態(tài)度與價值觀等。職業(yè)道德教育則是個體在職業(yè)道德規(guī)范認(rèn)識、理解與轉(zhuǎn)化過程中所接受的引導(dǎo)和教育。在高校開展職業(yè)道德教育，是為了提高學(xué)生對職業(yè)道德的認(rèn)識，提升學(xué)生對職業(yè)道德行為的是非辨別能力，培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守職業(yè)道德的意識。在新時期，提升學(xué)生的職業(yè)道德已經(jīng)成為高職院校重要的教育目標(biāo)[2]。

培育護理專業(yè)學(xué)生的工匠精神，是我國經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)型的需要。工匠精神能夠促進我國由“制造大國”向“智造強國”轉(zhuǎn)變。目前，我國制造業(yè)已經(jīng)處于世界領(lǐng)先水平，“中國制造”成為對外輸出的重要渠道。通過工匠精神培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，是一種新的人才培養(yǎng)渠道，使高校從培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能中脫離出來，更加重視對學(xué)生的工作態(tài)度、工作規(guī)范等的培養(yǎng)，同時也是為了滿足思想政治教育的需要。在“大思政”背景下，加強對學(xué)生的思想政治教育刻不容緩，在“課程思政”深入發(fā)展的過程中，學(xué)會挖掘?qū)I(yè)中的思政素材成為提高思政教育效果的重要途徑。而對護理專業(yè)學(xué)生而言，在職業(yè)道德素養(yǎng)中根植工匠精神，符合思政發(fā)展需求，是提高學(xué)生思想道德品質(zhì)、促進學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。因此必須在教育過程中融入工匠精神，不斷提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)。

二、護理專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）重視程度不足

當(dāng)前高校護理專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)過程中體現(xiàn)出的突出問題是對職業(yè)道德教育重視不足，沒有引起高校的廣泛重視。我國高等教育正處于大規(guī)模擴招中，對于學(xué)生的培養(yǎng)以專業(yè)理論知識與實踐能力為主，而缺乏對學(xué)生的思想引導(dǎo)。以護理專業(yè)學(xué)生來說，作為救死扶傷的一門職業(yè)，職業(yè)能力的高低直接關(guān)系到患者的生命健康，因此提升學(xué)生的護理專業(yè)能力成為教學(xué)的重中之重[3]。在教學(xué)過程中注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽視了思想引導(dǎo)。不論是臨近畢業(yè)的職業(yè)道德教育還是在日常教學(xué)過程中，高校都應(yīng)將職業(yè)道德培養(yǎng)作為一項重要的工作。如果沒有優(yōu)良的職業(yè)道德素質(zhì)作支撐，那么很可能受工作壓力的影響，學(xué)生思想會出現(xiàn)偏差，不利于學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展，因此必須提升高校護理專業(yè)對于學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)的重視。

（二）教育目標(biāo)模糊

不少高校能夠認(rèn)識到職業(yè)道德教育的重要性，但在教育目標(biāo)的規(guī)劃中不夠明確，從而使職業(yè)道德教育目標(biāo)模糊。一方面高校學(xué)生對職業(yè)道德教育的認(rèn)識不清楚，不明白職業(yè)道德教育對于自身發(fā)展的重要性，這是因為不少高校將職業(yè)道德教育等同于思想政治教育，或者等同于行業(yè)中的規(guī)章制度、行為準(zhǔn)則教育等。這種錯誤的教育理念直接導(dǎo)致學(xué)生對職業(yè)道德認(rèn)知出現(xiàn)偏差。另一方面高校對于職業(yè)道德教育的內(nèi)容存在明顯誤區(qū)。職業(yè)道德作為向?qū)W生傳達職業(yè)道德觀念的教育，必須讓學(xué)生明確職業(yè)道德的核心理念，才能在實踐中自覺踐行。而在不同專業(yè)中職業(yè)道德核心理念也存在差異，對護理專業(yè)學(xué)生而言，職業(yè)道德強調(diào)無私奉獻、舍己為人的理念，敢于為人民奉獻自我，做真正的“白衣天使”，這才是護理專業(yè)職業(yè)道德教育的最終目的。

（三）師資力量不足

職業(yè)道德教育中教師發(fā)揮著重要作用，教師的一言一行直接關(guān)系到學(xué)生對行業(yè)的認(rèn)知。學(xué)生沒有任何行業(yè)經(jīng)驗，不清楚職場規(guī)則、人際交往等基本職場常識，教師需要利用自身的行業(yè)經(jīng)驗來幫助學(xué)生更好地融入職場中，因此高校的師資力量就顯得尤為重要。但在實際教學(xué)中，高校職業(yè)道德教育師資力量存在明顯不足，一般由其他專業(yè)教師兼任，從而使職業(yè)道德教育邊緣化。另外，不少教師本身的職業(yè)道德教育專業(yè)能力不足，對于行業(yè)的變化形勢不能有效掌握，從而無法為學(xué)生提供指導(dǎo)性意見[4]。尤其是不少教師根本沒有行業(yè)實踐的經(jīng)驗，單純的理論教育并不能滿足學(xué)生的發(fā)展需要，因此加強高校職業(yè)道德教育師資力量建設(shè)，是提升護理專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的重要渠道。

三、將工匠精神根植于護理專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)的路徑

通過對職業(yè)道德教育與工匠精神內(nèi)涵以及當(dāng)前高校職業(yè)道德教育中存在的問題進行研究，發(fā)現(xiàn)將工匠精神根植于職業(yè)道德教育中，運用工匠精神中的精益求精、求真務(wù)實、追求卓越、慎獨內(nèi)省等思想進行引導(dǎo)，可促進護理專業(yè)教育質(zhì)量的進步[5]。在開展職業(yè)道德教育過程中，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀，主要從以下幾方面開展。

（一）重視德育課教學(xué)

德才兼?zhèn)涑蔀楫?dāng)前護理人才的重要要求，因此高校要根據(jù)社會實際需要對護理人才培養(yǎng)內(nèi)容進行調(diào)整，使護理專業(yè)學(xué)生能夠符合實際的發(fā)展需要。高校護理專業(yè)課程主要以專業(yè)課程為主，為了實現(xiàn)工匠精神在學(xué)生職業(yè)道德教育中的融合，必須重視對德育課程的建設(shè)。專業(yè)課程是為了提升學(xué)生的護理操作技能，而德育課程是為了幫助學(xué)生形成正確的思想道德觀念，也是促進學(xué)生人文素養(yǎng)提升的重要途徑。高校要為護理專業(yè)學(xué)生開設(shè)人文社科、職業(yè)道德與法律、職業(yè)生涯規(guī)劃等課程，為學(xué)生的職業(yè)道德教育提供選擇。通過選修人文社科類課程，能夠提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，以豐富的文學(xué)知識陶冶情操，從而促進思想道德認(rèn)知水平的提升。而職業(yè)道德與法律既要求學(xué)生在護理過程中遵守職業(yè)道德規(guī)范，又要符合法律要求。在具體德育課程的開展中，注重以現(xiàn)實案例來啟發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)揮榜樣力量[6]。例如，莊仕華作為第三屆全國道德模范，在邊疆從事醫(yī)療生涯43 年，巡診超過百萬人次，在12 萬例手術(shù)中無一失誤。在他的身上體現(xiàn)出高尚的職業(yè)道德情操與工匠精神，正是對自身的精益求精，才使得他在醫(yī)療生涯中始終保持高水平。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些先進榜樣，從而樹立崇高的職業(yè)道德理想。

（二）在技能大賽中融入工匠精神

全國職業(yè)院校技能大賽作為我國職業(yè)教育改革的重點，能夠直觀地反映職業(yè)教育效果，通過將工匠精神融入賽程設(shè)置中，注重考查學(xué)生技能操作的精準(zhǔn)度，以此來促進護理學(xué)生學(xué)習(xí)技能的進步。在常規(guī)的職業(yè)大賽中，主要側(cè)重于對學(xué)生操作技能的檢驗，要求學(xué)生具備相應(yīng)能力。大賽的目的在于“求會”而不是“求精”[7]。但在工匠精神的指導(dǎo)下，單純的“會”已經(jīng)不能滿足現(xiàn)實情況的需要，而是要做到“精益求精”，這也正是工匠精神最重要的體現(xiàn)。高校要對技能大賽的主題進行改革，“弘揚工匠精神”成為大賽的重點內(nèi)容之一，同時高校要積極鼓勵學(xué)生參與職業(yè)技能大賽，在大賽中發(fā)揮護理專業(yè)人才的風(fēng)采與團隊精神。對于獲得技能大賽一定名次的學(xué)生給予學(xué)分獎勵，激勵更多的學(xué)生主動參與到技能大賽中，并根據(jù)大賽要求自覺進行工匠精神的學(xué)習(xí)與運用，從而有效提升學(xué)生的職業(yè)道德。

（三）加強以工匠精神為內(nèi)涵的校園文化建設(shè)

校園文化能夠在潛移默化中影響學(xué)生的世界觀、人生觀與價值觀，是塑造學(xué)生職業(yè)道德的重要途徑。因此，高校要重視校園文化建設(shè)，發(fā)展以工匠精神為內(nèi)涵的護理專業(yè)校園文化，從而實現(xiàn)對學(xué)生的思想價值觀念引導(dǎo)。在傳統(tǒng)的教育中，說教式的教學(xué)方式容易引起學(xué)生的抵觸情緒，從而降低教學(xué)效果，尤其是對新時期的學(xué)生而言，他們思想自主性較強，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)不能達到預(yù)期效果。而采取文化滲透的方式，能夠在無形之中對學(xué)生產(chǎn)生影響，塑造正確的職業(yè)價值觀。高校要積極探索將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引入校園文化建設(shè)中，通過建設(shè)微信公眾號、短視頻賬號等方式，發(fā)布以工匠精神為主題的內(nèi)容，從而對學(xué)生展開網(wǎng)絡(luò)思想教育。這種網(wǎng)絡(luò)教育模式更加符合學(xué)生的心理需求，能夠更加深入地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。新時期的護理專業(yè)學(xué)生作為與互聯(lián)網(wǎng)共同成長的一代，網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生生活中必不可少的工具。但在龐雜的網(wǎng)絡(luò)世界中，學(xué)生如果沒有明辨是非的能力，很容易受到不良信息的影響而產(chǎn)生思想偏差。近年來醫(yī)患事故頻發(fā)，不少學(xué)生認(rèn)為醫(yī)護人員與患者的地位不平等，從而產(chǎn)生消極心理，因此高校要注重對正向案例的宣傳，通過校園板報、宣傳語等形式創(chuàng)造正能量的校園環(huán)境。學(xué)生在校園生活中會無意識地受到正向引導(dǎo)，從而糾正職業(yè)道德偏差，認(rèn)識到護理人員所擔(dān)負的責(zé)任與義務(wù)，從而積極投身于護理事業(yè)中，實現(xiàn)高校護理專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德的提升[8]。

（四）搭建工匠培養(yǎng)平臺

為了培養(yǎng)具有工匠精神的高素質(zhì)護理人才，首先要打造高質(zhì)量的工匠教師團隊。教育最好的形式就是言傳身教，教師在教學(xué)時向?qū)W生傳達的行為與觀念會對學(xué)生之后的職業(yè)生涯產(chǎn)生深刻影響。因此高校要注重提升現(xiàn)有教師隊伍的工匠精神，將工匠精神納入績效考核中，激勵教師以精益求精的理念來指導(dǎo)自身的教學(xué)與工作。同時注重“雙師型”教師隊伍建設(shè)，教師既要具備專業(yè)的教育能力，同時還要擁有豐富的護理實踐經(jīng)驗，將自身在工作中的感受與收獲傳遞給學(xué)生，從而幫助學(xué)生形成正確的職業(yè)道德觀念。其次院校還要制定嚴(yán)格的管理制度，增強學(xué)生與教師之間的溝通交流，有效促進護理人員整體水平的提升。

實習(xí)作為護理專業(yè)學(xué)生實踐的重要渠道，不少學(xué)生在實踐過程中存在敷衍了事的情況，職業(yè)能力與職業(yè)道德沒有得到有效提升，因此，實習(xí)教師首先要加強對實習(xí)過程的監(jiān)控、教師要定期到學(xué)生的實習(xí)單位開展隨訪，或者以問卷調(diào)查等形式了解學(xué)生的實際情況。一方面能夠掌握用人單位的最新要求，另一方面也能明確學(xué)生在實習(xí)過程中存在的不足，根據(jù)反饋有針對性地調(diào)整自身的人才培養(yǎng)方案。在實習(xí)過程中，學(xué)生對工匠精神的認(rèn)知會不斷加深，幫助學(xué)生樹立崇高的職業(yè)道德信仰。其次教師還可以通過知識競賽、文娛活動等方式培養(yǎng)工匠精神，讓學(xué)生謹(jǐn)記作為護理人員要時刻規(guī)范自身的言行，并在教師的啟發(fā)中促進職業(yè)道德提升。

（五）在實踐中弘揚工匠精神

高校要積極開發(fā)以社會實踐為主的培養(yǎng)工匠精神的途徑，從而在實踐中提高學(xué)生對工匠精神的理解。例如，護理專業(yè)學(xué)生可以開展活動主題周、主題月的形式，定期開展義診活動，向民眾宣傳基本的護理常識和急救技能，同時師生開展社區(qū)便民服務(wù)，讓具備相當(dāng)專業(yè)知識與技能的學(xué)生跟隨教師到居民家中進行探望。學(xué)生在與患者交流的過程中容易建立職業(yè)道德與責(zé)任感，認(rèn)識到護理工作對于維護人民身體健康的重要性，并在照顧他人的過程中感受到強烈的職業(yè)理想，自覺規(guī)范自身的言行，履行社會責(zé)任，從而不斷提高護理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德。

四、結(jié)語

職業(yè)教育作為我國高等教育的重要組成部分，旨在培養(yǎng)擁有較強技能的職業(yè)人才。而護理專業(yè)作為職業(yè)教育的熱門專業(yè)之一，每年為我國醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)輸送了大量人才。隨著社會發(fā)展以及人才需求的變化，高校必須對護理人才培養(yǎng)目標(biāo)進行優(yōu)化。“工匠精神”作為職業(yè)道德的高層次表現(xiàn)，將其融入護理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)中，符合“積學(xué)、修善、精技、善行”的護理人文素養(yǎng)基本要求，推動護理職業(yè)人才培養(yǎng)的進步[9]。