文 麗

（玉林師范學(xué)院，廣西 玉林 537000）

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記立足新時(shí)代歷史方位，多次對(duì)勞動(dòng)和勞動(dòng)教育的價(jià)值和意義作出重要論述。如今勞動(dòng)教育作為構(gòu)建高校立德樹(shù)人體系不可或缺的一環(huán)，是高校培養(yǎng)社會(huì)主義時(shí)代新人的重要載體，其與課程教學(xué)的有效融合是新時(shí)代高校全面推行勞動(dòng)教育的重要途徑，也是高校探索新型高素質(zhì)人才培養(yǎng)模式的重要實(shí)踐。高校思想政治理論課作為一門(mén)集思想性、政治性、知識(shí)性、綜合性和實(shí)踐性于一體的課程，蘊(yùn)含著豐富的勞動(dòng)教育元素，在融入勞動(dòng)教育方面具有非常獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)?；诖?，高校如果能將勞動(dòng)教育與高校思想政治理論課教學(xué)有效融合在一起，對(duì)新時(shí)代勞動(dòng)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和思想政治理論課教學(xué)守正創(chuàng)新有著非凡的推動(dòng)力。

一、勞動(dòng)教育與高校思想政治理論課融合的內(nèi)在邏輯

勞動(dòng)教育與高校思想政治理論課既有區(qū)別又有聯(lián)系，二者在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)路徑等方面有著共同之處，為新時(shí)代勞動(dòng)教育與高校思想政治理論課教學(xué)有效融合提供切實(shí)可行的邏輯依據(jù)。

（一）新時(shí)代勞動(dòng)教育與高校思想政治理論課價(jià)值目標(biāo)一致性

“立德樹(shù)人”是我國(guó)高校教育的根本目的和任務(wù)，以勞樹(shù)德是勞動(dòng)教育的一個(gè)重要教育目標(biāo)。新時(shí)代勞動(dòng)教育的實(shí)施重點(diǎn)是在系統(tǒng)的文化知識(shí)學(xué)習(xí)之外，有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗、接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)和良好的勞動(dòng)品質(zhì)。高校思想政治理論課教學(xué)的根本目的是引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)掌握馬克思主義基本原理和馬克思主義中國(guó)化理論成果，深刻領(lǐng)會(huì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，培養(yǎng)運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)、方法分析和解決問(wèn)題的能力，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，自覺(jué)成為社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

由此可見(jiàn)，勞動(dòng)教育的目標(biāo)是以培育學(xué)生勞動(dòng)技能和提升學(xué)生思想品德素質(zhì)為主，高校思想政治理論課目標(biāo)重在提升學(xué)生個(gè)人政治核心素養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)體的全面發(fā)展，兩者在個(gè)體層面的價(jià)值導(dǎo)向上具有一致性。在社會(huì)層面的價(jià)值導(dǎo)向上兩者也是一致的，高校思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，將知識(shí)內(nèi)化，真正成為社會(huì)主義國(guó)家發(fā)展需要的棟梁之材，促進(jìn)社會(huì)全面發(fā)展。勞動(dòng)教育能夠幫助學(xué)生獲得集體意識(shí)和規(guī)則意識(shí)，從而認(rèn)識(shí)到個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，深刻理解社會(huì)規(guī)則并逐步實(shí)現(xiàn)個(gè)人道德社會(huì)化。正因?yàn)閯趧?dòng)教育與高校思想政治理論課教學(xué)的價(jià)值目標(biāo)具有一致性，因此，高校思想政治理論課能在追求自己教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)推動(dòng)勞動(dòng)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）新時(shí)代勞動(dòng)教育與高校思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容相通性

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)的不斷變化，新時(shí)代勞動(dòng)教育的內(nèi)容主要偏向于正確勞動(dòng)觀(guān)念的樹(shù)立、勞動(dòng)精神的培育及勞動(dòng)技能的傳授。高校思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容也在與時(shí)俱進(jìn)，內(nèi)含豐富的勞動(dòng)教育要素。如馬克思主義基本原理概論包含馬克思的勞動(dòng)觀(guān)和勞動(dòng)教育思想，闡述勞動(dòng)是推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的最終實(shí)現(xiàn)力量、勞動(dòng)教育實(shí)現(xiàn)人的自由而全面發(fā)展的論述。毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論中“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想”蘊(yùn)含習(xí)近平勞動(dòng)教育觀(guān)的體系內(nèi)涵，展現(xiàn)中華人民共和國(guó)以來(lái)我國(guó)勞動(dòng)教育的實(shí)踐進(jìn)程?！端枷氲赖屡c法治（2021 年版）》“領(lǐng)悟人生真諦 把握人生方向”“繼承優(yōu)良傳統(tǒng)弘揚(yáng)中國(guó)精神”等章節(jié)中涵蓋有中華民族艱苦奮斗的優(yōu)秀勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)及勞動(dòng)創(chuàng)造人生價(jià)值的理念。勞動(dòng)教育內(nèi)容與高校思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容有異曲同工之處，正因?yàn)槿绱?，高校思想政治理論課可以成為勞動(dòng)教育的重要載體，進(jìn)一步滿(mǎn)足勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)教育的需求，從而實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的育人價(jià)值。

（三）新時(shí)代勞動(dòng)教育與高校思想政治理論課同具實(shí)踐性

勞動(dòng)教育同時(shí)具有實(shí)踐和道德雙重屬性，既能夠給學(xué)生提供道德教育所需要的勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)所，又能夠在勞動(dòng)實(shí)踐中提升個(gè)人品德修養(yǎng)。思想政治理論課作為高校馬克思主義理論教育的重要途徑，是理論性與實(shí)踐性的統(tǒng)一，既需要通過(guò)課堂傳授來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義道路的認(rèn)識(shí)，又需要通過(guò)實(shí)踐鍛煉培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。因此，新時(shí)代勞動(dòng)教育與思想政治理論課教學(xué)在實(shí)現(xiàn)路徑上具有一致性，二者都落腳于實(shí)踐中，這為勞動(dòng)教育深度融入高校思想政治理論課教學(xué)找到了重要的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

二、勞動(dòng)教育與高校思想政治理論課教學(xué)融合的時(shí)代價(jià)值

勞動(dòng)教育與高校思想政治理論課相互融合、相輔相成，思想政治理論課教學(xué)的改革離不開(kāi)勞動(dòng)教育的勞動(dòng)價(jià)值引領(lǐng)，勞動(dòng)教育的實(shí)施也離不開(kāi)思想政治理論課教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，二者的有效融合適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的要求。

（一）培育應(yīng)時(shí)代之需高素質(zhì)勞動(dòng)者的迫切要求

當(dāng)前我國(guó)正處于全面實(shí)施“十四五”規(guī)劃的新征程上，新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新模式等層出不窮，這就需要更多高素質(zhì)勞動(dòng)者來(lái)促進(jìn)新征程的發(fā)展。高校作為人才輸送的重要基地，勞動(dòng)教育與高校思想政治理論課是其培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的重要渠道，將勞動(dòng)教育有效融入高校思想政治理論課教學(xué)中，可以讓學(xué)生在課堂上豐富勞動(dòng)認(rèn)知，培養(yǎng)勞動(dòng)品質(zhì)，提高勞動(dòng)審美；課外可以讓學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中走進(jìn)生活、融入生活、感悟生活，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)，進(jìn)而在奉獻(xiàn)社會(huì)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人的人生價(jià)值。這種課內(nèi)知識(shí)傳授和課外勞動(dòng)實(shí)踐協(xié)同教學(xué)，有利于拓寬高校培育時(shí)代新人的載體，也有利于做到以勞樹(shù)德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美、以勞創(chuàng)新，使學(xué)生發(fā)展成為可堪大用、能擔(dān)重任的時(shí)代新人。

（二）強(qiáng)化高校思想政治理論課教學(xué)效能的必然要求

思想政治理論課作為高校學(xué)生思想政治教育的主陣地，其教學(xué)效率直接影響著思想政治教育有效性的發(fā)揮。當(dāng)前高校思想政治理論課主要側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論層面的知識(shí)傳授，勞動(dòng)教育更側(cè)重于實(shí)踐方面。兩者的互相融合可以在學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)生更為親近的課余空間。這個(gè)空間將思政小課堂和社會(huì)實(shí)踐大課堂統(tǒng)一起來(lái)，學(xué)生可以在勞動(dòng)實(shí)踐中觀(guān)察事物之間的聯(lián)系，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，“實(shí)踐出真知”，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，可以在一定程度上改變以往思想政治理論課過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論灌輸?shù)姆绞?，提升學(xué)生思想政治理論課獲得感，切實(shí)增強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)的含金量。

（三）擴(kuò)寬勞動(dòng)教育載體路徑的現(xiàn)實(shí)選擇

有效的載體路徑對(duì)于提高勞動(dòng)育人實(shí)效、實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育目標(biāo)具有非常重要的意義。目前，我國(guó)高校勞動(dòng)教育的方法都比較單一，局限于體力勞動(dòng)的范疇，致使勞動(dòng)教育的成效難以充分發(fā)揮。而高校思想政治理論課在長(zhǎng)期實(shí)踐探索中已形成規(guī)范、科學(xué)、有效的教育教學(xué)體系。勞動(dòng)教育與思想政治理論課教學(xué)融合，可以充分發(fā)揮和利用思政理論的課堂載體和實(shí)踐載體，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的多樣化。比如，在課堂教學(xué)中通過(guò)把勞動(dòng)知識(shí)與思政知識(shí)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展勞動(dòng)知識(shí)理論的探討，形成正確的勞動(dòng)認(rèn)知，培養(yǎng)良好的勞動(dòng)品質(zhì)。在實(shí)踐教學(xué)中，可以組織學(xué)生深入社會(huì)，感受勞動(dòng)的美，感悟勞動(dòng)的光榮，從而增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)價(jià)值的認(rèn)同。

三、勞動(dòng)教育與高校思想政治理論課教學(xué)融合的現(xiàn)實(shí)困境

新時(shí)代勞動(dòng)教育與高校思想政治理論課教學(xué)的融合是開(kāi)展高校學(xué)生思想政治教育的重要途徑之一，但目前兩者相互融合的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀(guān)，還面臨不同程度的觀(guān)念邊緣化、形式單一化、導(dǎo)向功利化、認(rèn)知碎片化等困境，嚴(yán)重影響著勞動(dòng)教育融入高校思想政治理論課教學(xué)的價(jià)值發(fā)揮。

（一）家庭勞動(dòng)教育理念邊緣化

家庭教育是個(gè)體教育的啟蒙階段，父母的教育理念對(duì)子女的思想和行為起著非常重要的影響。當(dāng)前受應(yīng)試教育的影響，一些家庭的教育誤區(qū)有：重視智育，在價(jià)值觀(guān)上存在著“萬(wàn)般皆下品，惟有讀書(shū)高”的偏見(jiàn)，認(rèn)為體力勞動(dòng)會(huì)占用孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間，甚至?xí)绊憣W(xué)業(yè)和就業(yè)，家長(zhǎng)對(duì)家務(wù)勞動(dòng)包辦代勞，千方百計(jì)地減少孩子參加勞動(dòng)鍛煉和社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這種觀(guān)念長(zhǎng)期存在，勞動(dòng)教育就會(huì)在家庭教育中被邊緣化，學(xué)生產(chǎn)生漠視勞動(dòng)的觀(guān)念，導(dǎo)致學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)缺失，也使勞動(dòng)教育與高校思想政治理論課教學(xué)的融合缺乏扎實(shí)的基礎(chǔ)條件。

（二）學(xué)校勞動(dòng)教育實(shí)踐單一化

勞動(dòng)教育作為高校“五育”融合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，目前在實(shí)施上存在實(shí)踐與現(xiàn)實(shí)生活脫軌的“單一化”傾向。很多時(shí)候高校教育者往往受安全及慣性觀(guān)念等束縛，認(rèn)為勞動(dòng)就是體力勞動(dòng)，所以在開(kāi)展勞動(dòng)教育時(shí)采取的方式方法不夠豐富，學(xué)生只能局限于校園公益勞動(dòng)，而校外的博物館、藝術(shù)館、紅色教育基地等沒(méi)有成為勞動(dòng)教育的場(chǎng)所，在一定程度上影響學(xué)生對(duì)勞動(dòng)觀(guān)念的認(rèn)知。這種簡(jiǎn)單重復(fù)性的體力勞動(dòng)，例如清潔教室、打掃校園、勤工儉學(xué)等，無(wú)法使學(xué)生從勞動(dòng)中自主升華情感，踐行勞動(dòng)行為，導(dǎo)致勞動(dòng)教育對(duì)學(xué)生群體缺乏吸引力和感染力。單一化的實(shí)踐方式使勞動(dòng)教育與高校思想政治理論課教學(xué)相互融合缺乏足夠的實(shí)踐基礎(chǔ)。

（三）社會(huì)輿論導(dǎo)向功利化

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)輿論對(duì)高校思想政治教育的時(shí)效性影響較大。當(dāng)前社會(huì)輿論環(huán)境缺乏正確的價(jià)值引導(dǎo)，使勞動(dòng)教育與高校思想政治理論課教學(xué)融合時(shí)缺少必要的環(huán)境保障。尤其是在利益的驅(qū)動(dòng)下，一些網(wǎng)絡(luò)新媒體為了賺取流量、追求點(diǎn)擊率，大肆宣傳一些錯(cuò)誤思想，這些錯(cuò)誤思想與社會(huì)主流價(jià)值體系之間存在著偏離，導(dǎo)致體力勞動(dòng)和生產(chǎn)勞動(dòng)在一定程度上被淡化，大眾對(duì)勞動(dòng)心態(tài)和勞動(dòng)價(jià)值的認(rèn)知也受到了不良的沖擊。

（四）個(gè)體價(jià)值認(rèn)知碎片化

個(gè)體的勞動(dòng)價(jià)值認(rèn)知，是勞動(dòng)教育能夠深度融入高校思想政治理論課教學(xué)的關(guān)鍵要素。當(dāng)前隨著社會(huì)階層的分層、多元價(jià)值觀(guān)的發(fā)展、自媒體的渲染，信息碎片化趨勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)重，對(duì)高校學(xué)生的認(rèn)知理念產(chǎn)生了一定的沖擊。比如，部分大學(xué)生接收到的勞動(dòng)知識(shí)、勞動(dòng)觀(guān)念是支離破碎的，將勞動(dòng)簡(jiǎn)單理解為“清潔衛(wèi)生”或是“公益勞動(dòng)”的體力活，認(rèn)為勞動(dòng)的價(jià)值是以金錢(qián)來(lái)衡量的，對(duì)待體力勞動(dòng)保持逃避的態(tài)度，沒(méi)有真正理解勞動(dòng)的內(nèi)涵，難以充分感受到勞動(dòng)實(shí)踐所帶來(lái)的獲得感和滿(mǎn)足感，更難以促進(jìn)勞動(dòng)實(shí)踐的內(nèi)化。

四、勞動(dòng)教育與高校思想政治理論課教學(xué)融合的實(shí)踐路徑

勞動(dòng)教育與高校思想政治理論課同時(shí)肩負(fù)著培育社會(huì)主義時(shí)代新人的根本任務(wù)，高校應(yīng)適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的需要，在思想政治理論課教學(xué)中，改革優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及教學(xué)評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提升勞動(dòng)教育與高校思想政治理論課教學(xué)有效融合的實(shí)效力。

（一）拓展教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)有效融合的內(nèi)涵化

高校思想政治理論課教材中有十分豐富的勞動(dòng)教育資源，作為思想政治理論課教師，應(yīng)重視教材知識(shí)與勞動(dòng)教育的重組和綜合，充分研究各門(mén)思想政治理論課教材內(nèi)容，尋找教材中所蘊(yùn)含的勞動(dòng)知識(shí)元素，延伸思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵，在教學(xué)中不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，才能使學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、勤于勞動(dòng)、善于勞動(dòng)。具體而言，在馬克思主義基本原理概論課程中深入闡釋馬克思的勞動(dòng)教育思想，包括勞動(dòng)和勞動(dòng)價(jià)值的內(nèi)涵和意義，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)馬克思的勞動(dòng)教育思想對(duì)新時(shí)代勞動(dòng)教育觀(guān)念的形成具有非常重要的意義。在毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論課程中增加闡明我國(guó)勞動(dòng)教育實(shí)踐歷程，進(jìn)一步理解習(xí)近平勞動(dòng)教育觀(guān)形成的實(shí)踐基礎(chǔ)，使學(xué)生在明晰中國(guó)共產(chǎn)黨勞動(dòng)教育歷程的基礎(chǔ)上更加堅(jiān)定社會(huì)主義的理想信念。在中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課程中重點(diǎn)講述中國(guó)共產(chǎn)黨人和中國(guó)人民的奮斗史，讓學(xué)生從中感悟到勞動(dòng)給中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和中國(guó)人民生活帶來(lái)的巨大變化和重要意義。在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程教學(xué)中向?qū)W生解析教材中涉及的勞動(dòng)觀(guān)知識(shí)點(diǎn)，如第一章中人生價(jià)值的創(chuàng)造、第五章中職業(yè)道德規(guī)范的遵守、第六章中勞務(wù)法律要點(diǎn)的領(lǐng)會(huì)等，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)中不斷培養(yǎng)正確的勞動(dòng)觀(guān)念，增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)。在形勢(shì)與政策教學(xué)中結(jié)合當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，講好大國(guó)工匠故事，傳播勞模精神，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟“勞動(dòng)創(chuàng)造幸福”的道理，增強(qiáng)勞動(dòng)責(zé)任心和社會(huì)擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

（二）豐富教學(xué)方式，增強(qiáng)有效融合的個(gè)性化

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，勞動(dòng)教育的發(fā)展要通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐的途徑和方式來(lái)進(jìn)行，體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)是勞動(dòng)教育在實(shí)踐中的重要基礎(chǔ)。勞動(dòng)教育融入思想政治理論課必須把握新時(shí)代大學(xué)生的思想特點(diǎn)，遵循其身心發(fā)展規(guī)律，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方式將勞動(dòng)教育融入思想政治理論課教學(xué)的全過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)思想政治理論課堂，真正認(rèn)識(shí)勞動(dòng)、參與勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)。例如，采用探究式教學(xué)方法，教師在思想政治理論課堂中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)新聞了解當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，特別是有關(guān)勞動(dòng)意識(shí)的問(wèn)題，科學(xué)分析其中所映射出來(lái)的勞動(dòng)意識(shí)本質(zhì)，并與自身生活對(duì)比，最終作出正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇，在探究中增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)，重視勞動(dòng)價(jià)值。采用實(shí)踐式教學(xué)方法，組織學(xué)生到企業(yè)、鄉(xiāng)村、中小學(xué)、社區(qū)、福利院等校外社會(huì)實(shí)踐基地參與勞動(dòng)實(shí)踐，“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，真正觸摸真實(shí)的生活世界，獲得研究的第一手素材，既強(qiáng)化學(xué)生課堂理論教學(xué)知識(shí)的抽象理解，又培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)思想政治理論課更有深度的實(shí)踐教學(xué)。采用案例式教學(xué)方法，邀請(qǐng)勞動(dòng)模范、優(yōu)秀工匠、先進(jìn)工作者等走進(jìn)課堂，結(jié)合自身工作經(jīng)歷，圍繞“勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值”現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)展思想政治教育，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀勞動(dòng)者身上精益求精的工匠精神、攻堅(jiān)克難的開(kāi)拓精神、忠于職守的敬業(yè)精神，從中真正領(lǐng)悟與踐行新時(shí)代青年的勞動(dòng)擔(dān)當(dāng)。

（三）優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化有效融合的多維度

多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制是勞動(dòng)教育融入思想政治理論課教學(xué)中的重要保障。目前思想政治理論課教學(xué)的期末考核以筆試成績(jī)作為最重要的評(píng)價(jià)方式，既不利于大學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培育，又阻礙了勞動(dòng)教育的有效滲透。為此，在思想政治理論課教學(xué)中，教師應(yīng)從教學(xué)評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上實(shí)施多維度的評(píng)價(jià)機(jī)制。如在思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)的主體方面，應(yīng)實(shí)施教師自評(píng)、學(xué)生自評(píng)及師生互評(píng)的多主體評(píng)價(jià)機(jī)制，主要是讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中主動(dòng)反省自己在知識(shí)積累、技能掌握等方面的欠缺，教師也可以在評(píng)價(jià)中反思自己教學(xué)過(guò)程中勞動(dòng)教育的不足，進(jìn)而更好地促進(jìn)思想政治理論課教學(xué)與勞動(dòng)教育的有效融合。在教學(xué)評(píng)價(jià)的方式上，應(yīng)注重結(jié)合學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中的技能獲得、情感生成等情況進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，在這一過(guò)程中設(shè)計(jì)有學(xué)生的勞動(dòng)感悟、勞動(dòng)實(shí)踐報(bào)告、單位的評(píng)價(jià)意見(jiàn)等一系列相應(yīng)的記錄，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展變化對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，將結(jié)果評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為過(guò)程性評(píng)價(jià)，從而提升教學(xué)評(píng)價(jià)的效能。在教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)方面，設(shè)置勞動(dòng)實(shí)踐的相關(guān)模塊，結(jié)合課程特點(diǎn)與勞動(dòng)實(shí)踐的要求，靈活制定可操作、易把握、多維度的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的勞動(dòng)熱情，促使學(xué)生以積極的心態(tài)投入日常勞動(dòng)實(shí)踐中。

高校肩負(fù)著為黨育人、為國(guó)育才的時(shí)代責(zé)任，是對(duì)青年大學(xué)生開(kāi)展勞動(dòng)教育的重要陣地。在新時(shí)代的起點(diǎn)上，我們要充分發(fā)揮思想政治理論課在開(kāi)展勞動(dòng)教育方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，在思想政治理論課教學(xué)改革中，不斷拓展教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)方式和優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，積極探索勞動(dòng)教育與思想政治理論課教學(xué)有效融合的途徑，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的價(jià)值旨?xì)w，提升思想政治理論課教學(xué)實(shí)效，引導(dǎo)青年大學(xué)生努力成長(zhǎng)為可堪大用、能擔(dān)重任的時(shí)代新人。