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特色課堂:高?!靶蝿菖c政策”課程教學(xué)探索

2022-11-21 12:57:01
煤炭高等教育 2022年2期
關(guān)鍵詞:形勢與政策形勢攻堅

趙 暢

“改革創(chuàng)新是時代精神,青少年是最活躍的群體,思政課建設(shè)要向改革創(chuàng)新要活力。”[1]“形勢與政策”課作為高校中教學(xué)內(nèi)容和開課形式都極具特殊性的一門思想政治理論課,通過教學(xué)改革創(chuàng)新增強課程活力尤為重要。開設(shè)特色課堂,引領(lǐng)“形勢與政策”課程中教學(xué)改革創(chuàng)新是高校思政課建設(shè)的重要途徑。特色課堂是指突破傳統(tǒng)的授課模式,根據(jù)課程特點,挖掘課程建設(shè)資源,精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)新教學(xué)形式,通過教師引導(dǎo)、學(xué)生參與、多方助力共同打造的新型課堂。在高?!靶蝿菖c政策”課教學(xué)中,通過打造特色課堂引領(lǐng)課程教學(xué)改革創(chuàng)新,能夠增強“形勢與政策”課程活力,有效實現(xiàn)學(xué)生從“要我聽”到“我要聽、我要講”的轉(zhuǎn)變,促進“培養(yǎng)學(xué)生堅定信仰”這個課程教學(xué)目標的實現(xiàn)。

一、特色課堂在“形勢與政策”課程教學(xué)中的優(yōu)勢

1.抓住了“形勢與政策”課時效性、釋疑解惑針對性、教育引導(dǎo)綜合性的特征

《教育部關(guān)于加強新時代高?!靶蝿菖c政策”課建設(shè)的若干意見》(以下簡稱《意見》)指出:“‘形勢與政策’課是理論武裝時效性、釋疑解惑針對性、教育引導(dǎo)綜合性都很強的一門高校思想政治理論課,是幫助大學(xué)生正確認識新時代國內(nèi)外形勢,深刻領(lǐng)會黨的十八大以來黨和國家事業(yè)取得的歷史性成就、發(fā)生的歷史性變革、面臨的歷史性機遇和挑戰(zhàn)的核心課程,是第一時間推動黨的理論創(chuàng)新成果進教材進課堂進學(xué)生頭腦,引導(dǎo)大學(xué)生準確理解黨的基本理論、基本路線、基本方略的重要渠道。”[2]可見,“形勢與政策”課程教學(xué)必須抓住“第一時間”對學(xué)生進行理論武裝、釋疑解惑、教育引導(dǎo)。特色課堂的打造緊緊抓住“形勢與政策”課程的突出特征,以理論武裝為抓手,通過生動鮮活的素材釋疑解惑,通過師生互動等多種形式對大學(xué)生進行教育引導(dǎo),形成了實現(xiàn)課程教學(xué)目標的高速通道。

2.找到了提升“形勢與政策”課程教學(xué)效果、增強學(xué)生學(xué)習(xí)獲得感的有效載體

“思想政治工作從根本上說是做人的工作,必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生。”[3]這就要求“形勢與政策”課程教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的特點和需要進行有效的教學(xué)設(shè)計。按照《意見》要求,“形勢與政策”課要保證學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間開課不斷線,每學(xué)期不少于8 學(xué)時。相對于其他幾門思想政治理論課,“形勢與政策”課教學(xué)內(nèi)容更新快、時效性強,但是開課方式相對分散、每學(xué)期學(xué)時極為有限且授課學(xué)生基數(shù)極大。這種特殊的開課方式在教學(xué)中存在的現(xiàn)實困境一是教學(xué)互動差,二是課程在學(xué)生心目中重要性不夠,極大地影響了課程教學(xué)效果。特色課堂的打造恰好可以解決這種困境。上好特色課堂,必須要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在全校范圍內(nèi)發(fā)動學(xué)生搜集教學(xué)素材,必須要遴選最生動的素材融入教學(xué),還需要邀請學(xué)生走進特色課堂、現(xiàn)身說法等。通過這種方式打造的特色課堂充分調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,充分尊重了教學(xué)中學(xué)生的主體地位,使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和主動參與中真正走進了課堂,為實現(xiàn)從單純“聽”到真正“信”的重大轉(zhuǎn)變創(chuàng)造了條件。

二、特色課堂在“形勢與政策”課程教學(xué)中遵循的原則

1.時效性原則

按照《意見》要求,“形勢與政策”課程要“第一時間”推動黨的理論創(chuàng)新成果進教材進課堂進學(xué)生頭腦。因此,特色課堂的打造必須堅持時效性原則,突出教學(xué)內(nèi)容的及時性。比如,在2020年春季,面對疫情防控的嚴峻形勢,“形勢與政策”課程必須要向?qū)W生及時宣講習(xí)近平總書記關(guān)于疫情防控的重要講話精神,解疑釋惑,因此打造“疫情防控”特色課堂就極為迫切。再例如,2021年2月25日,全國脫貧攻堅總結(jié)表彰大會上,習(xí)近平總書記向全世界莊嚴宣告了“我國脫貧攻堅戰(zhàn)取得了全面勝利……完成了消除貧困的艱巨任務(wù),創(chuàng)造了又一個彪炳史冊的人間奇跡!”[4],而抓住這個時機,緊密結(jié)合脫貧攻堅主題的特色課堂,弘揚偉大的脫貧攻堅精神,講好脫貧攻堅的生動故事,就成為“形勢與政策”亟需完成的目標任務(wù)。因此,時效性原則是打造特色課堂必須遵循的首要原則,也是增強教學(xué)吸引力的重要舉措。

2.主體性原則

遵循主體性原則是指在特色課堂的打造中要充分尊重學(xué)生的主體地位。特色課堂的主要特色就是受教育者的積極參與。在特色課堂的打造中,除了教學(xué)主題由教師確定之外,相關(guān)教學(xué)素材的搜集及呈現(xiàn)形式,以及參與課堂教學(xué)的具體形式,都由學(xué)生自主選擇,以最大限度激發(fā)學(xué)生參與特色課堂的積極性和創(chuàng)作熱情,提升學(xué)生對教學(xué)主題的自主思考和深入理解能力,逐步做到理論與實踐的深度融合。因此,主體性原則是特色課堂的核心,是特色課堂最鮮明的特色。

3.協(xié)同性原則

遵循協(xié)同性原則是指在特色課堂的打造中,不僅要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用,還充分挖掘各種教學(xué)資源,整合各方教學(xué)力量,協(xié)同合作,共同完成教學(xué)任務(wù)和實現(xiàn)教學(xué)目標。例如,“疫情防控”特色課堂中可以邀請抗疫一線醫(yī)護工作者參與課堂教學(xué),“脫貧攻堅”特色課堂中可以邀請駐村第一書記參與課堂教學(xué),等等。這種多方力量協(xié)同配合打造的特色課堂,通過生動鮮活的教學(xué)素材、多元立體的教學(xué)方式,能夠充分呈現(xiàn)教學(xué)主題,收到傳統(tǒng)課堂難以實現(xiàn)的教學(xué)效果。

三、特色課堂在“形勢與政策”課程教學(xué)中的組織實施

特色課堂的打造要緊密結(jié)合每學(xué)期《高?!靶蝿菖c政策”課教學(xué)要點》設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)院校實際和能夠充分利用的教學(xué)資源進行精心設(shè)計,整合多種力量組織實施。下面舉例闡述特色課堂在“形勢與政策”教學(xué)中的具體組織和實施。

1.脫貧攻堅特色課堂

2021年教育部印發(fā)的《高?!靶蝿菖c政策”課教學(xué)要點》其要求之一就是要“生動講好我國脫貧攻堅故事,大力弘揚脫貧攻堅精神”。鑒于此,我們緊抓黨史學(xué)習(xí)教育契機,立足我國脫貧攻堅戰(zhàn)的偉大勝利,精心設(shè)計了脫貧攻堅特色課堂——《“感悟百年黨史,弘揚脫貧攻堅精神”同上一堂“形勢與政策”課》。經(jīng)過精心打磨,本次特色課堂呈現(xiàn)出以下特點:

第一,強化集體備課,夯實課程建設(shè)基礎(chǔ)。開課前,組織開展多元立體的“感悟百年使命,弘揚脫貧攻堅精神”集體備課會,共同探討將黨史學(xué)習(xí)教育融入思政課的有效路徑。在集體備課會上,通過專家的理論導(dǎo)讀,深析偉大脫貧攻堅精神的深刻內(nèi)涵;通過駐村第一書記分享自身參與扶貧工作的實踐體會,挖掘思政課鮮活素材,抓實思政課教學(xué)資源建設(shè);通過教學(xué)督導(dǎo)對教學(xué)設(shè)計的點評,精心謀劃教學(xué)環(huán)節(jié);通過全體任課教師的理論研討,闡釋“中國特色反貧困理論”。集體備課會內(nèi)容豐富、形式多元,呈現(xiàn)出立體化特征,有效提升了教師備課、授課水平,為專題教學(xué)順利開展奠定了堅實基礎(chǔ)。

第二,優(yōu)化教學(xué)設(shè)計,創(chuàng)新模塊化思政課堂。任課教師認真總結(jié)集體備課成果,將專題教學(xué)設(shè)計為理論闡釋、親歷扶貧、成長見證、接續(xù)奮斗四個模塊,以模塊化教學(xué)模式實施課堂教學(xué)。第一模塊由授課教師進行理論闡釋,為同學(xué)們深刻闡釋我國脫貧攻堅的理論成果,講清楚“中國特色反貧困理論”是馬克思主義反貧困理論中國化的最新成果,是指導(dǎo)打贏脫貧攻堅戰(zhàn)的制勝法寶。第二模塊由駐村書記分享脫貧攻堅案例,傾情講述參加扶貧工作的初心和使命擔(dān)當。第三模塊是成長見證,4 名同學(xué)講述自己家鄉(xiāng)脫貧攻堅以來發(fā)生的巨大變化。第四模塊是接續(xù)奮斗,授課教師總結(jié)課程內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會脫貧攻堅精神的深刻內(nèi)涵,號召同學(xué)們在實踐中大力弘揚脫貧攻堅精神,以實際行動接續(xù)奮斗,投身中國特色社會主義偉大實踐。模塊化教學(xué)把課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容按照多元目標進行系統(tǒng)綜合,使專題教學(xué)內(nèi)容更加立體,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,有效增加了思政課的感染力和親和力。

第三,緊抓關(guān)鍵環(huán)節(jié),凸顯學(xué)生主體地位。在教學(xué)中,我們積極挖掘?qū)W生自身的主體能動性,抓住黨史學(xué)習(xí)教育的有利契機,面向全校學(xué)生開展“大學(xué)生講脫貧攻堅的故事”主題征文活動,在征文大賽中遴選出4 名學(xué)生走上“形勢與政策”課講臺參與授課。在同上一堂“脫貧攻堅精神”形勢與政策課課堂上,4 名學(xué)生分別講述了自身親歷的脫貧攻堅的故事,分享家鄉(xiāng)的巨大變化。學(xué)生們樸實的話語、鮮活的事例、真情的流露感染了整個思政課堂,引發(fā)師生強烈的情感共鳴,學(xué)生的主體地位得到充分彰顯。

第四,重情感共鳴,提升學(xué)習(xí)思政課的獲得感。本次特色課堂通過新穎的教學(xué)設(shè)計,鮮活的教學(xué)內(nèi)容,第一書記和身邊同學(xué)的現(xiàn)身說法,極大增強了學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的獲得感。課程結(jié)束后學(xué)生們紛紛表示,這堂生動的“形勢與政策”課讓自己深受觸動,獲益匪淺。有同學(xué)說:“三位第一書記的故事生動地展現(xiàn)了脫貧攻堅的場景,拉近了我們與脫貧工作的距離,也為我們打開了一扇窗,讓我們更關(guān)注家鄉(xiāng)的變化,身邊的變化,對中國特色反貧困理論有了更深的理解和感悟,這使我更加堅定理想,積極進取,爭取有朝一日也能參與其中?!边€有的同學(xué)說:“我很喜歡這種教學(xué)形式,以前認為脫貧攻堅戰(zhàn)離自己很遙遠,不懂得怎樣脫貧,扶貧。通過這堂課才知道脫貧扶貧就在我們的身邊,貼近我們的生活。在將來,自己也要為祖國貢獻自己的一份力量!”

2.戰(zhàn)“疫”中國特色課堂

2020年春季,面對全國上下防控新冠肺炎疫情的新形勢,為了讓學(xué)生及時把握習(xí)近平總書記關(guān)于疫情防控工作的重要講話精神,把握中國特色社會主義制度優(yōu)勢,大力弘揚抗疫一線醫(yī)護人員臨危不懼、勇于擔(dān)當精神,扎實落實立德樹人的根本任務(wù),用好疫情防控鮮活素材,教育引導(dǎo)學(xué)生正確認識當前形勢,并使他們進一步樹牢“四個意識”、堅定“四個自信”、堅決做到“兩個維護”,開展疫情防控專題教學(xué)勢在必行。特別是作為一所中醫(yī)藥類院校,開展戰(zhàn)“疫”中國特色課堂具有現(xiàn)實背景:廣大中醫(yī)醫(yī)護人員義無反顧地奔赴抗疫一線,涌現(xiàn)出一大批模范先進人物,中醫(yī)藥在疫情防控中發(fā)揮了獨特優(yōu)勢,等等。在“形勢與政策”課程教學(xué)用好中醫(yī)藥戰(zhàn)疫的鮮活素材,對于廣大中醫(yī)藥學(xué)子堅定中醫(yī)藥文化自信,立志成為黨和人民信賴的好醫(yī)生,意義重大。為此,按照學(xué)校黨委的統(tǒng)一安排,馬克思主義學(xué)院與學(xué)校黨委宣傳部、教務(wù)處、學(xué)生工作部等部門通力合作、精心策劃,為全校師生在云端上了一堂別開生面的“形勢與政策”課——“戰(zhàn)‘疫’中國課堂”。

第一,專兼結(jié)合,教師隊伍實力雄厚。在教學(xué)團隊的構(gòu)成上,一是按照《教育部關(guān)于加強新時代高校“形勢與政策”課建設(shè)的若干意見》中“積極邀請黨政領(lǐng)導(dǎo)干部上講臺講“形勢與政策”課的相關(guān)要求,本次在線授課邀請學(xué)校黨委書記、校長等主要領(lǐng)導(dǎo)進行視頻連線授課;二是馬克思主義學(xué)院7 名有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師擔(dān)任主講;三是學(xué)校馳援武漢、襄陽醫(yī)療隊的部分醫(yī)療隊員通過視頻連線在課上分享了他們的戰(zhàn)“疫”經(jīng)歷。這樣,通過整合專兼職的師資力量,組成了強大的教學(xué)團隊。

第二,以中國戰(zhàn)“疫”為材,教學(xué)內(nèi)容生動鮮活。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上,這堂“形勢與政策”課以貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于疫情防控工作的重要講話精神為指導(dǎo)思想,以中國戰(zhàn)“疫”為材,以真人故事為例,用身邊醫(yī)護人員參與馳援武漢、襄陽的感人故事為生動案例,深入挖掘抗疫斗爭中蘊含的豐富思想政治教育資源。本次特色課堂共設(shè)計了“戰(zhàn)疫中國,有中國制度”“戰(zhàn)疫中國,有家國情懷”“戰(zhàn)疫中國,有中醫(yī)藥的力量”“戰(zhàn)“疫”中國,有青年的擔(dān)當”四個篇章。通過鮮活的事例,引導(dǎo)廣大師生深刻認識黨中央集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)的政治優(yōu)勢,深刻認識全國一盤棋、集中力量辦大事的國家制度和治理體系優(yōu)勢;引導(dǎo)青年大學(xué)生深刻認識肩負的時代使命和責(zé)任擔(dān)當,深刻認識進一步傳承弘揚好團結(jié)奮進、迎難而上的民族精神,進一步堅定了他們的文化自信,增強了他們傳承、創(chuàng)新發(fā)展中醫(yī)藥的行動自覺。

第三,堅持改革創(chuàng)新,教學(xué)方法新穎精當。在教學(xué)方法的選擇上,努力按照習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課座談會上的講話精神,堅持改革創(chuàng)新,努力增強“思政課的思想性、理論性和親和力、針對性”。首先,堅持理論性與實踐性相統(tǒng)一,用中國戰(zhàn)“疫”的生動實踐闡釋中國特色社會主義制度優(yōu)勢,引導(dǎo)學(xué)生堅定“四個自信”;其次,堅持價值性和知識性相統(tǒng)一,既講授中國戰(zhàn)疫體現(xiàn)的制度優(yōu)勢,又著重培養(yǎng)青年學(xué)生的使命擔(dān)當;再者,堅持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一,既著力講授習(xí)近平總書記關(guān)于疫情防控工作的重要講話精神,又結(jié)合中醫(yī)藥院校的專業(yè)特色,增強學(xué)生傳承中醫(yī)藥事業(yè)的自覺。

第四,學(xué)生反響熱烈,教學(xué)效果入腦入心。在停課不停學(xué)期間,能夠上這樣一堂既有理論深度又生動鮮活的“形勢與政策”課,受到了學(xué)生的熱烈歡迎和強烈反響,很多學(xué)生在直播過程中熱烈討論,和主講教師積極互動。他們有的說:“身為大學(xué)生的我們,應(yīng)積極響應(yīng)國家和學(xué)校的號召,傳承和弘揚愛國主義精神,把學(xué)校英雄當成榜樣,學(xué)習(xí)他們勇敢頑強的精神,在抗擊疫情的戰(zhàn)線上奉獻自己的青春力量,用實際行動踐行作為新時代青年大學(xué)生的使命擔(dān)當?!庇械恼f:“直播課中,當我看到援鄂歸來的我校醫(yī)護人員和工作者將自己的經(jīng)歷和感受娓娓道來時,心里有種說不出的巨大感動?!边€有的說:“這次疫情讓我見證了中醫(yī)藥的巨大魅力,使我增強了文化自信?!睂W(xué)生發(fā)自肺腑的心聲充分證明了這堂“形勢與政策”課的獨特魅力——真正實現(xiàn)了思政課教學(xué)效果的入腦入心。

四、特色課堂引領(lǐng)“形勢與政策”教學(xué)模式創(chuàng)新

特色課堂作為“形勢與政策”教學(xué)的品牌項目,在增強課程的吸引力和學(xué)生學(xué)習(xí)的獲得感方面發(fā)揮了重要的引領(lǐng)作用。與此同時,特色課堂的打造要與日常教學(xué)相互配合,相互促進,引領(lǐng)“形勢與政策”教學(xué)模式創(chuàng)新。

1.“課堂教學(xué)+線上必學(xué)+線上選學(xué)”三位一體的教學(xué)模式創(chuàng)新

按照教育部每學(xué)期印發(fā)的《高?!靶蝿菖c政策”課教學(xué)要點》要求,“形勢與政策”課教學(xué)內(nèi)容一般應(yīng)涵蓋全面從嚴治黨形勢與政策的專題、我國經(jīng)濟社會發(fā)展形勢與政策的專題、港澳臺工作形勢與政策的專題、國際形勢與政策專題等四類專題??梢姡靶蝿菖c政策”課教學(xué)內(nèi)容不僅涉及范圍廣,而且教學(xué)內(nèi)容更新快,加之每學(xué)期課堂教學(xué)學(xué)時短,因此,在教學(xué)內(nèi)容的安排上如何確保教學(xué)專題的廣度和深度,成為“形勢與政策”課教學(xué)必須要解決的問題。為此,我們在原有的打造特色課堂的基礎(chǔ)上,充分利用優(yōu)學(xué)院、學(xué)習(xí)通等線上教學(xué)平臺的豐富資源,探索建立了“課堂教學(xué)+線上必學(xué)+線上選學(xué)”三位一體的教學(xué)模式。具體做法是:選擇2 個專題在線下通過課堂教學(xué)完成,指定1~2 個專題由教師導(dǎo)學(xué),學(xué)生在線上完成,余下的線上資源供學(xué)有余力的學(xué)生自愿選學(xué)。通過這種線上線下相結(jié)合的教學(xué)形式,一方面拓展了課堂教學(xué)的廣度和深度,另一方面保證了教學(xué)內(nèi)容的廣泛性和時效性,并滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,受到了學(xué)生的普遍歡迎和好評。

2.“一句話說時政:我看中國與世界”課堂互動模式創(chuàng)新

與其他的思想政治理論課固定于某個學(xué)期集中開課不同,“形勢與政策”課程要貫穿全體學(xué)生整個大學(xué)學(xué)習(xí)期間,要求全覆蓋、不斷線。由于教師數(shù)量有限,這種開課模式直接后果就是每學(xué)期開課時間短,授課學(xué)生基數(shù)大,師生課堂互動差。因此,如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,增強學(xué)生學(xué)習(xí)課程的獲得感,是教學(xué)改革必須要解決的問題。為了加強在特色課堂中學(xué)生的積極參與,我們不斷探索改革,總結(jié)經(jīng)驗,根據(jù)課程的性質(zhì)與特色,初步形成了以“一句話說時政:我看中國與世界”為代表的課堂互動模式。具體做法是:教師于每次開課前布置學(xué)生通過人民日報、央視新聞、共青團中央等公眾號以及學(xué)習(xí)強國平臺等官方媒體,查閱一周內(nèi)的熱點新聞,并選擇自己感興趣的新聞進行總結(jié)歸納并撰寫體會感悟;課堂上通過學(xué)習(xí)通平臺搶答或隨機選人的方式,進行新聞播報與分享,每人發(fā)言時間1 分鐘,教師進行集中點評;課堂上沒發(fā)言的學(xué)生需把準備的內(nèi)容發(fā)送到學(xué)習(xí)通課程討論區(qū),由同學(xué)之間進行互評。通過這種全員參與的互動模式,極大地增強了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動性,并使學(xué)生逐步養(yǎng)成了關(guān)注國際國內(nèi)時政熱點的習(xí)慣,提升了分析問題的能力和水平。

3.注重形成性評價,推動全過程考核模式創(chuàng)新

科學(xué)合理評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,是每門課程都必須解決的問題。鑒于“形勢與政策”課開課方式的特殊性,我們在教學(xué)中逐步形成了形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的全過程考核模式。根據(jù)課程特點,安排形成性評價占比60%,終結(jié)性評價占比40%。其中形成性評價尤其注重考察學(xué)生參與課堂互動的情況,將特色課堂的參與情況和學(xué)習(xí)通學(xué)習(xí)積分作為形成性評價的重要組成部分;終結(jié)性評價注重考核學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的把握情況,通過在線測試的方式完成。為了體現(xiàn)考核的客觀性和連續(xù)性,任課教師每學(xué)期都對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行考核,并錄入教務(wù)系統(tǒng),考核不合格的學(xué)生要進行補課、補考。此外,在考核中,為了鼓勵學(xué)生積極參與特色課堂教學(xué),我們首創(chuàng)了參與特色課堂教學(xué)的學(xué)生免于期末測試的激勵措施,極大地提高了學(xué)生參與活動的積極性。通過這種考核模式,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)課程的積極性和主動性,并對不同層次的學(xué)生形成了有效激勵。

4.專兼職結(jié)合,推動教師隊伍建設(shè)創(chuàng)新

習(xí)近平總書記在全國思想政治理論課教師座談會上的講話中強調(diào)指出:“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師,關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性?!保?]“形勢與政策”課教學(xué)內(nèi)容綜合性強,涉及面廣,知識融合程度高,不僅涉及政治、經(jīng)濟、軍事、文化、社會、外交等社會科學(xué),還融合了前沿自然科學(xué)的新知識,對教師的能力素質(zhì)、知識儲備、學(xué)科背景具有極高的要求。因此,在教師隊的配備上,必須堅持優(yōu)中選優(yōu)的原則,從思想政治理論課教師、學(xué)校輔導(dǎo)員等教師隊伍中擇優(yōu)遴選,從事“形勢與政策”教學(xué)與科研工作。同時,積極邀請黨政領(lǐng)導(dǎo)干部、各行各業(yè)的模范人物上講臺講“形勢與政策”課,形成一支政治素質(zhì)強、知識背景廣、家國情懷深的規(guī)范一體化的教師隊伍,為“形勢與政策”課教學(xué)工作的順利完成奠定堅實基礎(chǔ)。

綜上所述,以特色課堂引領(lǐng)“形勢與政策”課程的教學(xué)改革創(chuàng)新,不但有效提升了“形勢與政策”的教育教學(xué)效果,增強了學(xué)生學(xué)習(xí)課程的獲得感,而且在及時、準確、深入地推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進教材進課堂進學(xué)生頭腦、宣傳黨和國家大政方針、使青年學(xué)生牢固樹立“四個意識”和堅定“四個自信”等方面發(fā)揮了重要作用。

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