文/盧相宇

引言

我國(guó)一向重視教育事業(yè)，當(dāng)前更是以“教育強(qiáng)國(guó)”為標(biāo)桿推動(dòng)現(xiàn)代化的發(fā)展，而教育現(xiàn)代化的核心是人的發(fā)展。在新課程改革與發(fā)展的背景下，社會(huì)對(duì)中小學(xué)學(xué)校校長(zhǎng)的要求也在發(fā)生著變化。中小學(xué)校長(zhǎng)的專業(yè)化培訓(xùn)逐漸受到更多的重視。隨著社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)化，專業(yè)化發(fā)展已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，也逐漸成為衡量個(gè)人能力的一個(gè)重要指標(biāo)[1]。中小學(xué)校長(zhǎng)是教育管理領(lǐng)域的主要參與者，進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)才能令其更好地在專業(yè)化成長(zhǎng)進(jìn)程中穩(wěn)步前行，從而在整體上提高專業(yè)素質(zhì)與專業(yè)化水平，更好地為中小學(xué)的教育發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

一、中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)專業(yè)化的意義

近年來(lái)，教育部逐步加強(qiáng)對(duì)校長(zhǎng)培訓(xùn)專業(yè)化的政策導(dǎo)向，力圖打造高素質(zhì)校長(zhǎng)隊(duì)伍。國(guó)家相繼出臺(tái)了《義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)工作的意見(jiàn)》等文件。這一系列政策文件蘊(yùn)含著以培訓(xùn)專業(yè)化為主線的政策思想，指導(dǎo)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)不斷朝著專業(yè)化方向發(fā)展。要倡導(dǎo)教育家辦學(xué)，一個(gè)好老師，可以教出一批好孩子；一個(gè)好校長(zhǎng)，可以成就一所好學(xué)校；一批教育家，可以影響國(guó)家和民族的未來(lái)。

（一）適應(yīng)當(dāng)代教育發(fā)展的要求

現(xiàn)代教育理念不再是傳統(tǒng)的單方面追求提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及自主發(fā)展能力的狀態(tài)，而是在關(guān)注學(xué)生綜合發(fā)展的同時(shí)也要求學(xué)校管理者不斷進(jìn)行提升?，F(xiàn)代化的教育對(duì)學(xué)校的要求更加強(qiáng)調(diào)自我發(fā)展，要求學(xué)校能夠合理分配資源和調(diào)整管理模式，同時(shí)使學(xué)生能夠根據(jù)自身的獨(dú)特性自我成長(zhǎng)，提高自己的綜合素質(zhì)。而這些現(xiàn)代化的要求需要學(xué)校管理者通過(guò)專業(yè)化培訓(xùn)，不斷引導(dǎo)教師發(fā)揮自身的潛能，才得以實(shí)現(xiàn)。因此，為了更好地適應(yīng)新時(shí)代對(duì)教育發(fā)展的要求，更好地引領(lǐng)學(xué)校的自主性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)能力的提高和學(xué)生的綜合發(fā)展，中小學(xué)校長(zhǎng)專業(yè)化培訓(xùn)進(jìn)程必須加快。

（二）適應(yīng)新時(shí)期對(duì)校長(zhǎng)發(fā)展的要求

隨著新課程改革的不斷進(jìn)行，社會(huì)對(duì)學(xué)校的重視逐漸提高，而校長(zhǎng)的專業(yè)能力對(duì)學(xué)校教育的發(fā)展至關(guān)重要。教育專家型校長(zhǎng)不僅要具備家國(guó)情懷、人文情懷、教育情懷等精神品質(zhì)，還要有教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力、組織領(lǐng)導(dǎo)力和價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力等外顯素質(zhì)。學(xué)校管理不同于教師教學(xué)，需要校長(zhǎng)更多掌握的是專業(yè)化的管理能力，具備不斷探索、總結(jié)、完善教學(xué)管理規(guī)律的素質(zhì)，所以中小學(xué)校長(zhǎng)在學(xué)校教育管理中需要不斷提升自我，更好地適應(yīng)新時(shí)期對(duì)校長(zhǎng)發(fā)展的要求，更好地帶領(lǐng)學(xué)校及師生取得進(jìn)步。

二、中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)的內(nèi)涵

2013年教育部頒布的具有里程碑意義的文件——《義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》——明確提出了對(duì)校長(zhǎng)的專業(yè)要求，即“專業(yè)理解與認(rèn)識(shí)”“專業(yè)知識(shí)與方法”和“專業(yè)能力與行為”。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是專業(yè)知識(shí)、專業(yè)精神、專業(yè)能力。該文件可以被視為從事中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)未來(lái)專業(yè)化建設(shè)的指南。因此，校長(zhǎng)培訓(xùn)專業(yè)化必須以促進(jìn)校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展為主線，圍繞《義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，落實(shí)“校長(zhǎng)為本、分類施訓(xùn)、連續(xù)培養(yǎng)、注重實(shí)效”的指導(dǎo)方針，尊重中小學(xué)校長(zhǎng)成長(zhǎng)發(fā)展的規(guī)律，針對(duì)不同層次、不同類別、不同崗位的校長(zhǎng)，建立資格培訓(xùn)、分崗培訓(xùn)、高級(jí)培訓(xùn)和專題培訓(xùn)體系，形成培訓(xùn)一體化的長(zhǎng)效機(jī)制。必須將以德為先、育人為本、引領(lǐng)發(fā)展、能力為重、終身學(xué)習(xí)的理念貫穿校長(zhǎng)專業(yè)化培訓(xùn)的始終。優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，要體現(xiàn)針對(duì)性；結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)課程，要體現(xiàn)時(shí)代性；面向不同崗位，要體現(xiàn)差異性；培訓(xùn)形式多種多樣，要體現(xiàn)創(chuàng)新性；整合榜樣引領(lǐng)，要體現(xiàn)效益性。

三、我國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)專業(yè)化面臨的問(wèn)題

目前，中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)專業(yè)化既有理論困境，也有實(shí)踐誤區(qū)。理論上，校長(zhǎng)培訓(xùn)專業(yè)化與教師教育理論建設(shè)有密切關(guān)系，而校長(zhǎng)應(yīng)該具備的辦學(xué)理念、教學(xué)思路、事務(wù)管理能力與普通教師有很大差異。在具體實(shí)踐上，雖然各個(gè)地區(qū)在中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)方面做了大量工作，但深層次的問(wèn)題和矛盾仍未得到有效解決。

（一）校長(zhǎng)職業(yè)發(fā)展與自身定位不準(zhǔn)確

隨著教育體制的深化改革，部分中小學(xué)校長(zhǎng)在學(xué)校教育管理方面對(duì)自身的職業(yè)定位存在明顯的偏差，不能很好地將自身的角色轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，仍然停留在傳統(tǒng)的以教學(xué)為主的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃中，忽視了新時(shí)期對(duì)中小學(xué)校長(zhǎng)的能力要求與職業(yè)發(fā)展的定位，不重視自己在學(xué)校中的管理責(zé)任，無(wú)法有效發(fā)揮自身職責(zé)，也無(wú)法有效實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育管理的提升。部分校長(zhǎng)是由教師晉升而來(lái)的，因此會(huì)仍專注于教學(xué)，而對(duì)學(xué)校教育管理能力的提升不夠重視，致使學(xué)校的整體發(fā)展無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代對(duì)學(xué)校及師生發(fā)展的要求。校長(zhǎng)對(duì)自身的定位更應(yīng)著眼于學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、育人環(huán)境營(yíng)造、課程教學(xué)引導(dǎo)、教師成長(zhǎng)引領(lǐng)、內(nèi)部管理優(yōu)化、外部環(huán)境調(diào)試等方面。

（二）學(xué)校管理體制化、行政化明顯

校長(zhǎng)是學(xué)校教育管理工作的領(lǐng)導(dǎo)者，所以如果校長(zhǎng)的思想保守，觀念陳舊，就會(huì)影響整個(gè)學(xué)校的教學(xué)改革的進(jìn)程。通常情況下，由于校長(zhǎng)是學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)，在進(jìn)行學(xué)校管理時(shí)往往會(huì)受到行政化管理行為的影響，從而造成行政化管理制度越來(lái)越影響校長(zhǎng)專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)象，還可能會(huì)導(dǎo)致校長(zhǎng)的官本意識(shí)不斷加深。同時(shí)，校長(zhǎng)在進(jìn)行學(xué)校教育管理的同時(shí)，還要進(jìn)行許多非學(xué)術(shù)性行政事務(wù)的分配，占用大量的時(shí)間和精力，無(wú)法完全投入管理與改革工作中，專業(yè)化得不到充分的發(fā)展。

（三）校長(zhǎng)專業(yè)組織建設(shè)不完善

目前，校長(zhǎng)專業(yè)組織建設(shè)不完善，不能對(duì)校長(zhǎng)等管理者在從業(yè)的權(quán)利上以及任職的考核上進(jìn)行有效的管理，在任用、考核晉升等方面沒(méi)有充足的保障，同時(shí)在校長(zhǎng)專業(yè)化組織建設(shè)的資金支持上也存在很大的不足，這就導(dǎo)致校長(zhǎng)的評(píng)價(jià)體系和考核體系不能夠充分得到運(yùn)用。

綜上所述，校長(zhǎng)專業(yè)化發(fā)展既會(huì)受到專業(yè)教育、職級(jí)晉升、保障激勵(lì)、考核評(píng)價(jià)和專業(yè)組織制度等顯性因素的影響，也會(huì)受到經(jīng)濟(jì)收入、社會(huì)地位、職業(yè)聲望、專業(yè)自主權(quán)等隱性因素的影響。要想抓好校長(zhǎng)專業(yè)化培訓(xùn)，就必須充分考慮以上因素。

四、中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)專業(yè)化的策略

中小學(xué)校長(zhǎng)的專業(yè)化成長(zhǎng)是在理論學(xué)習(xí)和摸索實(shí)踐中日趨成熟的。校長(zhǎng)作為學(xué)校管理者必須有較高的綜合素質(zhì)，因此對(duì)校長(zhǎng)進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)勢(shì)在必行。除了扎實(shí)的專業(yè)功底，還應(yīng)注重培養(yǎng)組織管理、協(xié)調(diào)溝通、團(tuán)結(jié)合作、領(lǐng)導(dǎo)、創(chuàng)新等能力，使其能引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展。

（一）建立健全完善的組織制度

想要實(shí)現(xiàn)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)的專業(yè)化，就必須建立健全組織制度。首先，要給予完善的政策支持，只有在政策上重視中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)，才能受到社會(huì)和學(xué)校的重視，有效開(kāi)展專業(yè)化培訓(xùn)。其次，要加快培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，對(duì)學(xué)校校長(zhǎng)的培訓(xùn)進(jìn)行明確分工，并進(jìn)行責(zé)任劃分，同時(shí)有序地開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，使校長(zhǎng)的專業(yè)化培訓(xùn)成果能夠被充分地了解與認(rèn)識(shí)，保證教育行政部門對(duì)校長(zhǎng)的專業(yè)化培訓(xùn)進(jìn)程有充足的了解并給予合理的評(píng)價(jià)。最后，要使校長(zhǎng)在培訓(xùn)時(shí)能夠以認(rèn)真的心態(tài)對(duì)待，從而使自身的專業(yè)化能力得到更快速的提升。當(dāng)前，我國(guó)亟須建立一套關(guān)于校長(zhǎng)培訓(xùn)專業(yè)化的法律法規(guī)，對(duì)培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)保障等做出明確規(guī)定，為校長(zhǎng)培訓(xùn)課程的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)提供環(huán)境支持與制度保障。

（二）建立完善的評(píng)價(jià)制度

在中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)的過(guò)程中，必須建立與完善校長(zhǎng)評(píng)價(jià)制度，使校長(zhǎng)培訓(xùn)得到充分的保障。

首先，要建立與完善對(duì)培訓(xùn)目標(biāo)的評(píng)估機(jī)制，通過(guò)定期的評(píng)估實(shí)時(shí)了解校長(zhǎng)在培訓(xùn)中的狀態(tài)。其次，要通過(guò)科學(xué)的評(píng)估體系對(duì)校長(zhǎng)在任職過(guò)程中職責(zé)的履行情況以及在校的管理水平與辦學(xué)效率進(jìn)行合理評(píng)估，并對(duì)評(píng)估結(jié)果進(jìn)行分析，以便為以后的培訓(xùn)提供分析的依據(jù)。最后，要通過(guò)完善長(zhǎng)效的評(píng)價(jià)制度，使校長(zhǎng)能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育管理的新模式，使校長(zhǎng)培訓(xùn)更加專業(yè)化，達(dá)到更好地促進(jìn)校長(zhǎng)專業(yè)能力提升的效果。

（三）完善校長(zhǎng)培訓(xùn)流程

在校長(zhǎng)專業(yè)化培訓(xùn)的過(guò)程中，培訓(xùn)的流程需要不斷地完善。

首先，要把握培訓(xùn)內(nèi)容的質(zhì)量，將培訓(xùn)的主體與培訓(xùn)的目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并不斷地引進(jìn)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育管理與培訓(xùn)理念，使培訓(xùn)過(guò)程更加專業(yè)化。培訓(xùn)內(nèi)容的優(yōu)化應(yīng)該以校長(zhǎng)實(shí)際工作需求為出發(fā)點(diǎn)，加大實(shí)踐課程的開(kāi)發(fā)力度。多開(kāi)設(shè)情景化課程，可以使校長(zhǎng)在培訓(xùn)時(shí)能切實(shí)將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。此外，培訓(xùn)內(nèi)容還應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的，與時(shí)俱進(jìn)的。

其次，要選擇正確的培訓(xùn)方式，且培訓(xùn)形式要多樣化，培訓(xùn)手段要現(xiàn)代化。專題講座、分組討論、情景模擬、課題研究、案例分析、交流沙龍、反思報(bào)告等都可以用于校長(zhǎng)培訓(xùn)。同時(shí)，還要發(fā)揮現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，線上實(shí)施跟蹤指導(dǎo)與階段檢測(cè)。只有這樣才能將培訓(xùn)的內(nèi)容與主體進(jìn)行有效結(jié)合，從而推動(dòng)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)的專業(yè)化進(jìn)程。

最后，在進(jìn)行中小學(xué)校長(zhǎng)的培訓(xùn)過(guò)程中，一定要把握實(shí)事求是的培訓(xùn)理念，注重校長(zhǎng)個(gè)性化的教育探索和診斷中的自我反思。校長(zhǎng)專業(yè)化培訓(xùn)應(yīng)注重培訓(xùn)知識(shí)的實(shí)踐性，讓培訓(xùn)知識(shí)有所用、能適用、都好用。想干實(shí)事、能干實(shí)事、干成實(shí)事是激發(fā)校長(zhǎng)潛能的根本邏輯，實(shí)踐性的培訓(xùn)是校長(zhǎng)做事的保障，可以使中小學(xué)校長(zhǎng)的專業(yè)化水平得到整體提升。

（四）加強(qiáng)校長(zhǎng)培訓(xùn)專業(yè)化方面的理論研究

想要提高中小學(xué)校長(zhǎng)的專業(yè)化能力和水平，就必須不斷加強(qiáng)理論方面的研究，提高培訓(xùn)的整體水平，不斷引進(jìn)新的教育管理的培訓(xùn)理念與培訓(xùn)方式，使培訓(xùn)過(guò)程的專業(yè)化得到顯現(xiàn)。同時(shí)，還要在培訓(xùn)中逐步建立完整的知識(shí)體系，不斷優(yōu)化學(xué)科培養(yǎng)隊(duì)伍，使中小學(xué)校長(zhǎng)在培訓(xùn)中不斷增強(qiáng)自身的教育管理能力，將教育理論與教育實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，從而達(dá)到促進(jìn)校長(zhǎng)專業(yè)化水平及綜合素質(zhì)提高的目的。一名專業(yè)的校長(zhǎng)是經(jīng)過(guò)時(shí)間歷練而成的，其成長(zhǎng)必將歷經(jīng)適應(yīng)期、發(fā)展期、成熟期、創(chuàng)造期四個(gè)階段。校長(zhǎng)培訓(xùn)應(yīng)遵循時(shí)代性、針對(duì)性、實(shí)踐性、主體性、綜合性及靈活性，根據(jù)校長(zhǎng)的成長(zhǎng)狀況采取不同的培訓(xùn)形式。相比以往的培訓(xùn)，現(xiàn)在的校長(zhǎng)專業(yè)化培訓(xùn)趨向成熟。未來(lái)的校長(zhǎng)培訓(xùn)工作應(yīng)該著力于以下方面：提升校長(zhǎng)培訓(xùn)層次狀態(tài)，持續(xù)上質(zhì)量、上水平、上層次；以促進(jìn)校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展為最終目標(biāo)導(dǎo)向，重視培訓(xùn)的個(gè)體性；要遵循校長(zhǎng)自身發(fā)展規(guī)律，開(kāi)展有效的、高質(zhì)量的培訓(xùn)；保證培訓(xùn)的精細(xì)性，把“外控式監(jiān)督管理”和“內(nèi)控自我管理”結(jié)合起來(lái)；倡導(dǎo)多方合作形式。

總體來(lái)說(shuō)，中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)工作要體現(xiàn)鮮明的中國(guó)特色。校長(zhǎng)專業(yè)化培訓(xùn)過(guò)程要注重傳承與發(fā)展、改革與創(chuàng)新。傳承與發(fā)展意味著校長(zhǎng)崗位雖然時(shí)常輪換調(diào)整，但培訓(xùn)后的理念傳統(tǒng)必須保持穩(wěn)定，在傳承的基礎(chǔ)上才能謀求新發(fā)展。改革與創(chuàng)新意味著新時(shí)代呼喚新作為、新改革、新方式，辦人民滿意的教育，需要有能力的校長(zhǎng)來(lái)完成新使命[2]。

結(jié)語(yǔ)

中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)專業(yè)化是新時(shí)代學(xué)校教育管理發(fā)展的必經(jīng)之路，而中小學(xué)在教育教學(xué)中普遍存在缺乏專業(yè)性的問(wèn)題，這就使得中小學(xué)校長(zhǎng)作為學(xué)校的管理者必須不斷進(jìn)行培訓(xùn)，并使這種培訓(xùn)逐漸實(shí)現(xiàn)專業(yè)化，從而不斷適應(yīng)當(dāng)代教育發(fā)展的需要，不斷適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)校教育管理的需要。中小學(xué)校長(zhǎng)的培訓(xùn)能夠使其專業(yè)化水平不斷得到提升，也能幫助其在競(jìng)爭(zhēng)中不斷地穩(wěn)步向前發(fā)展。中小學(xué)校長(zhǎng)的綜合素質(zhì)及終身學(xué)習(xí)的觀念都要得到充分的提高，從而達(dá)到從整體上提高中小學(xué)校長(zhǎng)的專業(yè)素質(zhì)以及專業(yè)化水平的目的。