江茂森，王柯程，王涌吉

（1.重慶城市管理職業(yè)學(xué)院 大數(shù)據(jù)與信息產(chǎn)業(yè)學(xué)院，重慶 401331；2.重慶師范大學(xué) 歷史與社會學(xué)院，重慶 401331；3.重慶城市管理職業(yè)學(xué)院 智慧康養(yǎng)學(xué)院，重慶 401331）

大數(shù)據(jù)是當(dāng)今社會科技快速發(fā)展和思維方式變革的重要產(chǎn)物。隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，它已對社會各行各業(yè)特別是教育領(lǐng)域產(chǎn)生了革命性的深遠影響，成為新時代推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要載體，發(fā)揮著助推創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)精準(zhǔn)化、拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式個性化、促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)系統(tǒng)化的重要作用。但在大數(shù)據(jù)融入高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐過程中，目前還存在若干突出問題，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式同質(zhì)化問題突出，教師專業(yè)化背景缺乏，教育信息化意識薄弱，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的系統(tǒng)化平臺建設(shè)不足等，這些已成為制約高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的瓶頸。因此，要通過樹立新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍質(zhì)量，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，強化大數(shù)據(jù)技術(shù)實踐應(yīng)用，構(gòu)建大數(shù)據(jù)應(yīng)用教育體系等發(fā)展路徑，來促進大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育良性互動，為推動高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展和培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供技術(shù)支撐和有力保障。

一、正確認識大數(shù)據(jù)在高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮的作用

（一）大數(shù)據(jù)助推高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)的精準(zhǔn)化

在信息化社會，隨著大數(shù)據(jù)、云計算等信息技術(shù)的迅速發(fā)展，人們獲取信息的數(shù)量極大增加且信息來源途徑變得多元多樣，故傳統(tǒng)的信息分析已無法滿足高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中信息服務(wù)精準(zhǔn)化的現(xiàn)實需要。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個識別和挖掘?qū)W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能的過程。通過大數(shù)據(jù)平臺不僅能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育數(shù)據(jù)的快速匯聚，而且還可以對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的趨勢和市場需求開展智能化的分析預(yù)測。利用大數(shù)據(jù)分析識別出符合條件的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生并開展精準(zhǔn)服務(wù)，著力在數(shù)據(jù)信息篩選、數(shù)據(jù)資訊共享和數(shù)據(jù)風(fēng)險評估等方面滿足高職學(xué)生獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息的個性化需求。高職院校要充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)精準(zhǔn)識別的功能，通過運用大數(shù)據(jù)技術(shù)，針對學(xué)生獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息建立精準(zhǔn)化服務(wù)流程，根據(jù)不同用戶的個性需求開展智能化模擬分析，實現(xiàn)不同區(qū)域、不同行業(yè)系統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的數(shù)據(jù)信息收集并進行加工處理，充分發(fā)揮高職學(xué)生差異化發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)數(shù)據(jù)精準(zhǔn)服務(wù)的功效，為高職院校參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“渝創(chuàng)渝新”創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽等重要賽事活動提供技術(shù)支持?！爸挥星袑嵧苿痈咝?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大數(shù)據(jù)發(fā)展，才能使千千萬萬大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力競相迸發(fā)?！保?］因此，要聚焦信息服務(wù)精準(zhǔn)匹配度不夠的問題，強化對大數(shù)據(jù)技術(shù)的深入應(yīng)用，減少高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識和實踐盲區(qū)，降低學(xué)生利用數(shù)據(jù)和使用信息的失真率，提升高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)的精準(zhǔn)化水平，為新時代高職學(xué)生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，從而不斷提高高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。

（二）大數(shù)據(jù)拓展高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式的個性化

對于高職院校來說，由于受到相對固定的教育主體、教育客體、教育環(huán)境等客觀因素的多重影響，一些傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式已經(jīng)無法適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代教育教學(xué)的發(fā)展需要。雖然這一模式注重因材施教，但實施成本較高且無法顧及每個受教育者的個性需求，導(dǎo)致了高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施效果被大打折扣。隨著大數(shù)據(jù)開放力度的不斷加大，高職學(xué)生獲取便捷高效的信息資源變得更加容易，因此創(chuàng)業(yè)者對于數(shù)據(jù)的收集能力和分析能力在潛移默化中得到提升，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)數(shù)據(jù)信息的共建共享機制也逐步建立起來，這為高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的個性化服務(wù)提供了現(xiàn)實可能。隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的深入應(yīng)用，大數(shù)據(jù)的跨時空性特點可以為高職院校教師提供多元化的教學(xué)素材與信息資源，從而使高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正能夠?qū)崿F(xiàn)個性化的精準(zhǔn)服務(wù)。這一教育服務(wù)模式針對性強，“能有效改變傳統(tǒng)教學(xué)批量化生產(chǎn)受教育者的局面，往往能收獲與以往不一樣的教學(xué)效果”［2］。因此，大數(shù)據(jù)信息應(yīng)用的共享方式可以為高職學(xué)生提供個性化的培養(yǎng)方案，即通過大數(shù)據(jù)技術(shù)的嵌入式應(yīng)用，將高職院校所需要的教育資源以慕課、平臺直播等形式進行展現(xiàn)，使高職學(xué)生可以根據(jù)自身的實際情況多元多樣地選擇適合自身發(fā)展所需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息資訊，這也極大地影響了高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育職業(yè)化的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)模式。

（三）大數(shù)據(jù)促進高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)的系統(tǒng)化

從高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐來看，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式所建構(gòu)的教育平臺相對單一且較為封閉，導(dǎo)致了高職院校推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的動力不強與活力不足。在大數(shù)據(jù)技術(shù)的助推下，不僅能夠?qū)Ω呗殞W(xué)生的課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、師生互動過程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽活動進行全程記錄，而且能夠?qū)@些數(shù)據(jù)進行整合分析和有效利用。此外，還可以結(jié)合學(xué)生自身發(fā)展優(yōu)勢，建立師生之間、校企之間和行業(yè)企業(yè)之間多方聯(lián)動、共建共享的一站式平臺，使高職院校教育教學(xué)、人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會用人單位的實際需求更加契合，進而促進高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)化發(fā)展。為此，建設(shè)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大數(shù)據(jù)平臺，要充分發(fā)揮政府、企業(yè)、學(xué)校各方的資源優(yōu)勢，按照共建共享共創(chuàng)的新發(fā)展理念建設(shè)與市場接軌的教育信息化平臺，以便于開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質(zhì)資源與大數(shù)據(jù)管理服務(wù)平臺建設(shè)需求的協(xié)調(diào)聯(lián)動，從而促進高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)化水平的應(yīng)用和提升。與此同時，要充分利用大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)的特點，創(chuàng)造性地運用創(chuàng)新理念和創(chuàng)業(yè)模式，組建專業(yè)團隊研發(fā)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺。通過加強大數(shù)據(jù)平臺的建設(shè)，提高學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的針對性、實效性，從而促進大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺投入運行并不斷優(yōu)化升級，更好地推動高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺建設(shè)的系統(tǒng)化發(fā)展。

二、深刻把握大數(shù)據(jù)在高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中面臨的現(xiàn)實困境

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式同質(zhì)化問題突出

目前，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是根據(jù)人才培養(yǎng)方案的要求，按照“理論+實踐”的模式開展教育教學(xué)工作。通過開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、邀請企業(yè)家開展專題講座以及聘請指導(dǎo)老師組織學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等傳統(tǒng)模式完成教育工作，導(dǎo)致教育目標(biāo)與教育過程“兩張皮”的困境長期存在。高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式同質(zhì)化的問題較為突出，無法滿足新時代高職學(xué)生個性化、多樣化和特質(zhì)化的發(fā)展需求。更為重要的是，這一教育模式缺乏專業(yè)化、系統(tǒng)化的數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析，使得高職院校無法準(zhǔn)確把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實狀況和發(fā)展趨勢，在指導(dǎo)和幫助學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時發(fā)揮的作用極其有限。與此同時，在大數(shù)據(jù)背景下，大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用如何融入高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還缺乏系統(tǒng)的發(fā)展規(guī)劃，且學(xué)生獲取市場信息和數(shù)據(jù)資源的途徑也較為狹窄。教學(xué)模式同質(zhì)化突出成為制約當(dāng)前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的瓶頸，也在一定程度上導(dǎo)致高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生“實然”與“應(yīng)然”脫節(jié)的困境。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師專業(yè)化背景缺乏

長期以來，高職院校從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的教師中多數(shù)是具有非專業(yè)教育背景的兼職教師，而具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景的“雙創(chuàng)”型教師的人數(shù)占比極少。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程教學(xué)中，授課教師主要通過傳統(tǒng)教學(xué)媒介進行授課，還有部分教師出于完成課程教學(xué)任務(wù)的目的，存在照本宣科、敷衍應(yīng)付的消極行為，這導(dǎo)致高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)課程越來越僵化，課程對學(xué)生的吸引力不夠，學(xué)生的參與度越來越低。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)尚未有機結(jié)合起來，授課教師理論功底不夠深厚，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐背景也較為缺乏，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在具體的教學(xué)活動中不能激發(fā)受教育者的情感共鳴，導(dǎo)致高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實效不好。雖然近年來高職院校重視和加強師資隊伍建設(shè)，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育利用大數(shù)據(jù)特點進行專業(yè)化教學(xué)做得并不夠，“雙創(chuàng)”型教師的專業(yè)化素養(yǎng)參差不齊，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍的整體質(zhì)量也亟待提升。從實踐層面看，不少高職院校沒有制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的長遠發(fā)展規(guī)劃，多數(shù)教師缺乏把大數(shù)據(jù)融入高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的思考探索，在課堂教學(xué)中融入大數(shù)據(jù)應(yīng)用分析的長效機制尚未建立起來，這是制約當(dāng)前大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用融入高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的瓶頸所在。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育信息化意識薄弱

為加強和改革學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不少高職院校開設(shè)了一些與大數(shù)據(jù)相關(guān)的通識選修課，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了教育平臺。但部分高職學(xué)生缺乏大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用意識，主要表現(xiàn)在為獲取學(xué)分而被動參加課程學(xué)習(xí)，幾乎沒有主動從大數(shù)據(jù)平臺獲取過信息資源。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目信息的跟蹤采集做得不夠，與當(dāng)前信息化社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的需求不相匹配，導(dǎo)致了高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化率不高。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的信息數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出來源廣、類型多、種類齊的特征，而多數(shù)數(shù)據(jù)庫本身存在規(guī)模較小、結(jié)構(gòu)單一、多源異構(gòu)數(shù)據(jù)采集不夠等問題，這給數(shù)據(jù)信息的采集和分析等相關(guān)工作帶來了極大的難度和風(fēng)險，不利于整個數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)中數(shù)據(jù)的共享和轉(zhuǎn)化。同時，目前現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)無法實現(xiàn)智能化的信息收集處理，人工采集分析依然占據(jù)著主導(dǎo)地位，所以高職院校得到的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)數(shù)據(jù)多數(shù)為統(tǒng)計層面的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，再加上信息處理也依靠技術(shù)人員的經(jīng)驗判斷，缺乏定量的技術(shù)分析手段進行支持，因此“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息分析的過程缺乏智能化，信息分析的深度不夠”［3］。這在很大程度上是由高職院校對大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用的思想認識不深和投入不足引起的。無法及時挖掘和發(fā)揮數(shù)據(jù)信息的深層次作用，直接制約了高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果的發(fā)揮。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐系統(tǒng)化平臺建設(shè)不足

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺作為高職院校人才培養(yǎng)工作的重要組成部分，是衡量高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的重要指標(biāo)。當(dāng)前，雖然多數(shù)高職院校都開設(shè)了大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)或與大數(shù)據(jù)相關(guān)的課程，但這些專業(yè)和課程的設(shè)置與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育銜接得不夠，缺乏核心課程體系建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、標(biāo)準(zhǔn)化教材開發(fā)，缺乏大數(shù)據(jù)應(yīng)用和開發(fā)的課程體系和教學(xué)實訓(xùn)環(huán)境，缺乏大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)與評價標(biāo)準(zhǔn)，故創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與數(shù)據(jù)教學(xué)仍處于探索階段。同時，與大數(shù)據(jù)專業(yè)和課程相關(guān)的教學(xué)和科研資源較為短缺，尤其缺乏教學(xué)實訓(xùn)一體化的大數(shù)據(jù)實踐應(yīng)用平臺，缺乏一線的、多行業(yè)、多門類且突出實踐特點的教學(xué)課程和實訓(xùn)課程，這給大數(shù)據(jù)專業(yè)人才和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)帶來了不利影響。平臺建設(shè)的短期效應(yīng)，使高職院校研發(fā)建設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺呈現(xiàn)出碎片化、零散化的特點。此外，目前現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺和實習(xí)基地在建設(shè)時，未能參考根據(jù)大數(shù)據(jù)分析得出的學(xué)生的興趣愛好、職業(yè)認知與選擇、信息獲取和利用能力等特征，所以這些平臺并不符合學(xué)生的實際需要，也體現(xiàn)不出職業(yè)特點。因此，是否能科學(xué)運用大數(shù)據(jù)平臺獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的信息資訊，系統(tǒng)構(gòu)建以大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用為支撐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，已成為目前高職院校推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革發(fā)展和提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要挑戰(zhàn)。

三、科學(xué)建構(gòu)大數(shù)據(jù)在高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的發(fā)展路徑

（一）樹立新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

大數(shù)據(jù)對高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐發(fā)展發(fā)揮著重要的技術(shù)支撐和保障作用，而大數(shù)據(jù)技術(shù)的深入應(yīng)用也迫切需要高職院校樹立和落實新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念是要樹立以學(xué)生為本的大教育觀，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和樹立“數(shù)據(jù)驅(qū)動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的新理念，運用大數(shù)據(jù)技術(shù)支持和解決學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨的技術(shù)需求，建立由學(xué)校和企業(yè)的教師聯(lián)合對學(xué)生進行個性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和幫扶的機制，以助力學(xué)生提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)和能力。具體來說，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)過程中，授課教師要把“數(shù)據(jù)驅(qū)動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的理念運用到課程教育教學(xué)之中，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)的功能深入挖掘和分析高職學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、興趣愛好和個性需求，有針對性地為學(xué)生答疑解惑并提供個性化定制方案。此外，高職院校要建設(shè)體現(xiàn)職業(yè)教育類型屬性的大數(shù)據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，著力為高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目展示、資本對接、技術(shù)引進和產(chǎn)品營銷提供載體平臺，也要通過這一實踐平臺引導(dǎo)和促進教師結(jié)合自身實際，應(yīng)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課等教學(xué)方式，創(chuàng)建適合高職學(xué)生特點的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目眾籌平臺，指導(dǎo)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊在此平臺上尋找政策輔導(dǎo)、合作伙伴、資金籌集、產(chǎn)品營銷等資源，不斷營造高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良好氛圍。

（二）提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍質(zhì)量

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍質(zhì)量的高低直接影響著高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的工作成績和發(fā)展成效，對于直接提高高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化率具有重要的促進作用。當(dāng)前，是否具有專業(yè)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍已成為衡量高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵指標(biāo)，需要更多的具有專業(yè)化背景的“雙創(chuàng)”師資已成為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的重要趨勢。一是要加大對具有理實經(jīng)驗的師資的引進力度。要建立基于大數(shù)據(jù)平臺的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資和專家?guī)欤ㄟ^邀請企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師以及青年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者分享他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和勵志故事，加強高職院校與政府部門、行業(yè)企業(yè)的無縫對接和全方位合作，為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供鮮活豐富的信息素材和共享資源，從而促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)化隊伍建設(shè)與高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的融合發(fā)展。二是要強化對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資的專題培訓(xùn)。隨著信息化社會的不斷發(fā)展，大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用的更新升級十分迅速，這就要求廣大高職院校教師加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)前沿知識和最新政策的學(xué)習(xí)。因此，要根據(jù)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和市場行業(yè)需求，選拔在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面有能力勝任的專任教師專門從事相關(guān)工作，并且有計劃、有組織地對所選拔出來的教師開展大數(shù)據(jù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，結(jié)合高職院校實際，施行多樣化的專題課程、團建交流和實地調(diào)研等舉措，切實提升高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍的工作活力。三是要加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資的待遇保障。由于高職院校教師在教育背景、知識結(jié)構(gòu)以及個人的理想抱負等方面有所差異，因此，把所有的教師都塑造成為社會需求、學(xué)校需要和學(xué)生喜歡的“雙創(chuàng)型”教師并不現(xiàn)實。這就需要高職院校分類制定相關(guān)工作的目標(biāo)任務(wù)和政策制度，建立和完善教師績效考核評價體系，充分發(fā)揮考核的激勵導(dǎo)向作用，調(diào)動專任教師、輔導(dǎo)員以及企業(yè)兼職老師從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性和主動性，著力營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育健康且充滿活力的文化環(huán)境，促進高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍的整體質(zhì)量持續(xù)提升。

（三）建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺

高職院校建設(shè)大數(shù)據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，要在完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論平臺的基礎(chǔ)上，全面統(tǒng)籌和推進開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，不斷拓寬高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐鍛煉的渠道和途徑。第一，建設(shè)基于大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用的線上新媒體平臺。大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用要以互聯(lián)網(wǎng)和智能設(shè)備的普及為基礎(chǔ)。教師要結(jié)合大數(shù)據(jù)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)線上教學(xué)，完成對學(xué)生的課堂狀態(tài)、作業(yè)完成、現(xiàn)實表現(xiàn)等數(shù)據(jù)資料的收集匯總，并利用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析和挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息，針對高職學(xué)生的學(xué)情特點和實際需求開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練，增強學(xué)生對虛擬數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的認知度、體驗感，實現(xiàn)大數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)應(yīng)用與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)之間的良性互動。第二，構(gòu)建基于多元主體互動模式的線下一體化合作平臺。在大數(shù)據(jù)背景下，高職院校要與政府機構(gòu)、行業(yè)企業(yè)、社會組織以及其他學(xué)校加強對接，特別是要協(xié)同高新科技企業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，促進校企聯(lián)盟，暢通交流合作機制，在教師專業(yè)化培訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目嫁接及成果轉(zhuǎn)化等方面加強深度合作，有效彌補高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育碎片化的工作短板，形成政企校多元主體互動發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，為高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供和諧融洽的社會環(huán)境。大數(shù)據(jù)技術(shù)還可以發(fā)揮信息跟蹤和預(yù)測功能，利用測評軟件對高職學(xué)生的興趣、性格、能力、價值觀等方面開展動態(tài)測評，將學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中分散、復(fù)雜、繁多的海量信息進行綜合分析，然后與學(xué)生的綜合信息進行逐一對照匹配，為高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供精準(zhǔn)可控的個性化指導(dǎo)和“一站式”服務(wù)。

（四）構(gòu)建大數(shù)據(jù)智能應(yīng)用教育體系

在數(shù)據(jù)驅(qū)動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的指導(dǎo)下，高職院校要加強對大數(shù)據(jù)技術(shù)的研發(fā)投入和實踐應(yīng)用，探索構(gòu)建具有職業(yè)化、信息化、個性化特點的高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)智能應(yīng)用教育體系。具體來說，要突出大數(shù)據(jù)技術(shù)功能，需著力在建立高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“四維一體”智能應(yīng)用教育體系上下功夫。一是進行數(shù)據(jù)采集存儲。要利用大數(shù)據(jù)技術(shù)采集、存儲高職學(xué)生關(guān)心關(guān)注的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育信息和政策法規(guī)。需要采集和存儲的信息包括企業(yè)注冊政策、稅收法規(guī)、政府支持高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)等政策，以及往屆獲獎學(xué)生參加比賽和開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的技術(shù)資料等。二是開發(fā)數(shù)據(jù)智能分析。要利用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析創(chuàng)業(yè)市場發(fā)展趨勢，從龐大海量的終端用戶中挖掘出最具商業(yè)價值的產(chǎn)品和技術(shù)需求，并通過數(shù)據(jù)智能分析，發(fā)掘數(shù)據(jù)庫中滿足用戶需求的產(chǎn)品性能和技術(shù)路線。三是開展數(shù)據(jù)統(tǒng)計評估。要通過大數(shù)據(jù)平臺統(tǒng)計高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心數(shù)據(jù)和基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，而對不同數(shù)據(jù)的統(tǒng)計結(jié)果要納入高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的評估依據(jù)，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評估結(jié)果更加全面和準(zhǔn)確。四是實施后臺監(jiān)控服務(wù)。要通過大數(shù)據(jù)平臺實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)數(shù)據(jù)信息的集成和聯(lián)通，并實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各類資源在教師、學(xué)生、行業(yè)企業(yè)、管理部門等板塊的數(shù)據(jù)實時生成和在線監(jiān)控，著力促進高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息共享、技術(shù)轉(zhuǎn)讓和成果推廣，為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展決策和平臺管理提供技術(shù)保障。