文/邵慧勇

引 言

經(jīng)濟(jì)和科技的快速發(fā)展，加快了多媒體技術(shù)在民眾生活、學(xué)習(xí)中的推廣應(yīng)用速度，在多媒體的支持下，民眾的生活及學(xué)習(xí)都變得更為便利。在幼兒園教學(xué)工作中，教師積極合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)效率的提升。幼兒教師利用多媒體技術(shù)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，可以讓幼兒更為形象、直觀地了解、探究知識(shí)，為幼兒提供更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)[1]?，F(xiàn)階段，幼兒教師對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用還存在很多不足，這就需要幼兒教師在結(jié)合幼兒特點(diǎn)的基礎(chǔ)上制訂更為合理的教學(xué)計(jì)劃，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。在幼兒教育教學(xué)中，教師要更有效地運(yùn)用多媒體技術(shù)，全面提升幼兒的學(xué)習(xí)效率及綜合素質(zhì)。

一、在幼兒園教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的重要性

幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，特別是對(duì)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維能力、行為習(xí)慣等各個(gè)方面的培養(yǎng)有非常重要的作用。將多媒體教學(xué)方式引入幼兒教育階段是非常有必要的。多媒體可以為幼兒的學(xué)習(xí)提供更為優(yōu)質(zhì)的條件與資源，對(duì)幼兒的感官進(jìn)行有效的刺激，吸引幼兒的注意力。在多媒體的支持下，教學(xué)情境更多元化，不僅可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還能滿足幼兒的求知需求，提高幼兒的學(xué)習(xí)效率及教學(xué)質(zhì)量。

將多媒體技術(shù)引入幼兒教育教學(xué)中，可以有效改變過(guò)去傳統(tǒng)、單一、枯燥的教學(xué)方式。在具有趣味性、多樣性、直觀性優(yōu)勢(shì)的多媒體教學(xué)模式下，幼兒對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和感受將更為深入，能夠更深入地對(duì)知識(shí)展開(kāi)思考與探究，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣及學(xué)習(xí)習(xí)慣[2]。

將多媒體引入幼兒教育教學(xué)中，有助于幼兒和教師之間展開(kāi)更為深入的溝通。在活躍、愉快、積極的氣氛下，幼兒將更為主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，并與教師展開(kāi)有效的互動(dòng)與溝通。教師可以對(duì)幼兒進(jìn)行更全面的觀察，了解幼兒的學(xué)習(xí)需求及學(xué)習(xí)狀態(tài)，開(kāi)展更為多元化且更具針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)課堂教學(xué)氛圍進(jìn)行調(diào)節(jié)，對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化。

幼兒園在多媒體技術(shù)的支持下，可以讓幼兒更好地感受幼兒園文化，積極創(chuàng)建幼兒園網(wǎng)、幼兒園廣播站、幼兒園電視等。教師借助幼兒園廣播站，可以為幼兒播放更多的科普知識(shí)、新聞故事等，幫助幼兒更好地拓寬視野。在多媒體技術(shù)的支持下，幼兒園可以對(duì)其擁有的各種教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化整合，促進(jìn)教學(xué)效率的提升，這也對(duì)幼兒園教師提出了更高的要求[3]。要想利用好多媒體技術(shù)，教師首先要具備靈活應(yīng)用多媒體的能力，對(duì)各種技術(shù)應(yīng)用方法進(jìn)行了解與掌握，在課前針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)計(jì)劃及方案。

二、幼兒園運(yùn)用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)的要求

（一）在結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

在多媒體信息技術(shù)快速發(fā)展的過(guò)程中，多媒體教學(xué)模式得到了越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是非常明顯的，如便捷度高、趣味性強(qiáng)等。但是，傳統(tǒng)教學(xué)模式也具有很多優(yōu)點(diǎn)，這些優(yōu)點(diǎn)都要在教學(xué)實(shí)踐中得到繼承與發(fā)揚(yáng)。幼兒園傳統(tǒng)教學(xué)模式主要通過(guò)教師和幼兒之間的交流互動(dòng)。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師為幼兒提供良好的游戲環(huán)境，讓幼兒在教師營(yíng)造的環(huán)境中開(kāi)展游戲活動(dòng)，從而形成團(tuán)結(jié)、互助、創(chuàng)新、合作等意識(shí)。但傳統(tǒng)教學(xué)模式也存在一定的缺陷，如教學(xué)容量不大，教學(xué)方法單一，難以滿足所有幼兒的需求等。還有一些幼兒園存在教學(xué)器材少、占地面積小、教學(xué)范圍局限、教學(xué)內(nèi)容枯燥等問(wèn)題。多媒體教學(xué)模式雖然能幫助幼兒集中注意力，但是多媒體信息技術(shù)的濫用，會(huì)對(duì)幼兒天性的釋放產(chǎn)生不利影響，甚至還會(huì)讓幼兒產(chǎn)生厭學(xué)心理。在幼兒教育教學(xué)中，幼兒教師要在結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，合理使用多媒體技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)。

（二）尊重并凸顯幼兒的主體地位，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

隨著時(shí)代的進(jìn)步，幼兒的教育教學(xué)也在不斷改革創(chuàng)新，但是有些幼兒教師在教學(xué)中仍然存在忽視幼兒主體地位的問(wèn)題，同時(shí)也存在或多或少的重教輕學(xué)、以教代學(xué)的問(wèn)題。在教學(xué)活動(dòng)中，幼兒是教學(xué)的主體。為了保證幼兒的身心健康，更為了實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展，幼兒教師要在教學(xué)實(shí)踐中尊重并突出幼兒的主體地位，引導(dǎo)幼兒積極開(kāi)展具有主動(dòng)性的思考與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師在運(yùn)用多媒體來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要時(shí)刻關(guān)注幼兒的參與情況，讓多媒體技術(shù)與幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)度密切配合。教師在使用多媒體技術(shù)時(shí)，要對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)行充分的調(diào)動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的探究意識(shí)及探索精神，促進(jìn)幼兒綜合能力的不斷提升。

三、在幼兒園教學(xué)中運(yùn)用多媒體的原則

（一）堅(jiān)持科學(xué)性原則

幼兒階段的教育是非常重要的，幼兒教師要把握好幼兒的重要啟蒙階段，引導(dǎo)幼兒樹(shù)立正確的思想觀念。幼兒教師在開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要堅(jiān)持應(yīng)用科學(xué)合理的教學(xué)模式，全面了解幼兒的生長(zhǎng)規(guī)律及個(gè)性特點(diǎn)，這樣才能促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。教師將多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，可以達(dá)到吸引幼兒主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)知識(shí)的目的。例如，在美術(shù)教學(xué)中，教師可以將花卉的照片通過(guò)多媒體設(shè)備展示給幼兒，從而引出教學(xué)主題——美麗的花園。在多媒體技術(shù)的支持下，幼兒可以直觀欣賞不同類型的花卉，深化對(duì)花卉的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)幼兒想象并描繪出自己心中的花園形象。通過(guò)這樣的多媒體教學(xué)，幼兒不僅了解了花卉知識(shí)，還提升了繪畫(huà)水平。

（二）堅(jiān)持目的性原則

幼兒的思想還未發(fā)展完善，如果教師使用灌輸式教學(xué)法，是無(wú)法激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的，教學(xué)質(zhì)量自然也無(wú)法得到保證。這就需要幼兒教師對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行合理的運(yùn)用，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促使其學(xué)習(xí)能力不斷提升。多媒體技術(shù)可以直觀、形象地將教材知識(shí)展現(xiàn)出來(lái)，幫助幼兒更為深入地了解課堂知識(shí)。

四、多媒體應(yīng)用于幼兒教育中的問(wèn)題分析

（一）對(duì)多媒體的認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確

幼兒園的管理者及幼兒教師，在多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用方面存在認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確的問(wèn)題。例如，將現(xiàn)代化教育直接與多媒體教學(xué)模式畫(huà)等號(hào)。部分幼兒園在實(shí)現(xiàn)自身教育的現(xiàn)代化發(fā)展中盲目使用多媒體技術(shù)。幼兒園的管理者及幼兒教師夸大了多媒體的作用，有些教師在沒(méi)有對(duì)課程需求進(jìn)行綜合分析的情況下，就盲目使用多媒體來(lái)開(kāi)展教學(xué)，導(dǎo)致多媒體的應(yīng)用缺乏針對(duì)性，多媒體的教學(xué)價(jià)值難以得到真正發(fā)揮。此外，有些幼兒教師因自身能力有限，制作出來(lái)的幻燈片非常簡(jiǎn)單，難以滿足教學(xué)需求，導(dǎo)致多媒體教學(xué)效果難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

（二）多媒體教學(xué)資源難以得到均衡分配

在實(shí)際工作中，越來(lái)越多的幼兒園管理者及幼兒教師深刻認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的價(jià)值與優(yōu)勢(shì)，但也有很多幼兒園缺乏應(yīng)用多媒體技術(shù)的能力。這一問(wèn)題產(chǎn)生的原因和幼兒園的資金實(shí)力有很大關(guān)系。我國(guó)東西部地區(qū)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面存在較大的差距，多媒體教學(xué)資源在投入與使用上存在差距。西部地區(qū)的幼兒園受資金的限制，多媒體教學(xué)資源投入不足，維護(hù)工作進(jìn)行得不及時(shí)。因此，多媒體設(shè)備很少投入使用，其作用無(wú)法在教學(xué)工作中得到發(fā)揮。

（三）幼兒教師缺乏靈活運(yùn)用多媒體設(shè)備的技能

在信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展與成熟的過(guò)程中，多媒體設(shè)備的功能也得到了豐富與完善。幼兒教師在對(duì)課件進(jìn)行制作時(shí)，主要利用PPT。在教學(xué)過(guò)程中，教師以幻燈片的播放及視頻的播放為主，并未充分發(fā)揮PPT 的其他功能。不少幼兒園教師更喜歡使用自己已經(jīng)熟練掌握的功能開(kāi)展工作，而對(duì)各種新研發(fā)出來(lái)的軟件功能只是一知半解，甚至根本不知道新功能的存在。新功能研發(fā)的目的在于幫助教師做出更符合幼兒發(fā)展規(guī)律的課件，如果新功能得不到有效的應(yīng)用，作用也就得不到發(fā)揮。究其原因，主要是幼兒教師沒(méi)有接受相應(yīng)的技術(shù)指導(dǎo)培訓(xùn)，幼兒教師的工作量較大，沒(méi)有更多的時(shí)間來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，有些幼兒教師嚴(yán)重缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

五、多媒體教學(xué)在幼兒園教學(xué)中有效運(yùn)用的策略分析

（一）對(duì)多媒體教學(xué)的角度進(jìn)行合理的把握

幼兒教師要積極參與相關(guān)的多媒體技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)活動(dòng)，充分了解并掌握多媒體應(yīng)用相關(guān)的知識(shí)與技能，這樣幼兒教師才能在教學(xué)過(guò)程中對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行正確、合理的應(yīng)用。幼兒教師還要明確，多媒體教學(xué)的應(yīng)用是為了輔助教學(xué)，是為教學(xué)提供服務(wù)的，必須要將多媒體技術(shù)與教學(xué)工作進(jìn)行深入融合，對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行更高效的運(yùn)用。

（二）對(duì)多媒體教學(xué)的深度進(jìn)行合理的把握

幼兒園階段的教學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒抽象思維的培養(yǎng)具有重要意義。幼兒在這一啟蒙階段的學(xué)習(xí)中，主要通過(guò)具有直觀性的形象和行動(dòng)來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考。這就需要幼兒教師了解幼兒年齡階段的特點(diǎn)，選擇最佳的教學(xué)模式來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，對(duì)幼兒的抽象思維能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。幼兒教師在教學(xué)活動(dòng)中，可以借助多媒體技術(shù)，將抽象的事物通過(guò)圖片、視頻的形式呈現(xiàn)給幼兒，幫助幼兒進(jìn)行深入的理解和思考。如果幼兒教師在多媒體技術(shù)的支持下呈現(xiàn)過(guò)于簡(jiǎn)單的圖片，則不利于對(duì)幼兒抽象思維的培養(yǎng)。因此，幼兒教師要將多媒體技術(shù)更合理地應(yīng)用到教學(xué)工作中，給幼兒更多思考的空間，促進(jìn)幼兒抽象思維的發(fā)展。

（三）對(duì)多媒體教學(xué)工作進(jìn)行正確、全面的認(rèn)識(shí)

如今，在幼兒教育教學(xué)活動(dòng)中，越來(lái)越多的教師都應(yīng)用了多媒體教學(xué)技術(shù)，但是，很多幼兒教師對(duì)多媒體教學(xué)工作的價(jià)值與作用的認(rèn)識(shí)并不準(zhǔn)確、全面。很多教師應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，是因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)為教學(xué)工作的開(kāi)展提供了諸多便利。在具體教學(xué)工作中，教師傾向于多利用多媒體技術(shù)來(lái)展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。其實(shí)這樣的方式對(duì)幼兒各方面能力的培養(yǎng)具有一定的負(fù)面影響，會(huì)使幼兒對(duì)多媒體技術(shù)產(chǎn)生過(guò)多的依賴，并不利于幼兒園教學(xué)工作的開(kāi)展。幼兒教師要對(duì)多媒體教學(xué)工作有全面、正確的認(rèn)識(shí)，定期參與相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)，掌握正確操作應(yīng)用多媒體技術(shù)的方法及方向。幼兒教師只有對(duì)多媒體技術(shù)有正確的認(rèn)識(shí)，才能更好地運(yùn)用多媒體技術(shù)，將其輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，保障幼兒的身心健康發(fā)展。

六、多媒體技術(shù)應(yīng)用于幼兒教學(xué)中的注意事項(xiàng)

首先，多媒體教學(xué)手段雖然具有諸多優(yōu)勢(shì)，但是不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)手段。在實(shí)際教學(xué)中，幼兒教師要充分認(rèn)識(shí)兩種教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，將兩種教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行結(jié)合，這樣才能更好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒更好地學(xué)習(xí)和掌握各種知識(shí)。

其次，教師在制作多媒體課件時(shí)，要對(duì)課件的適應(yīng)性進(jìn)行把握。雖然多媒體技術(shù)具有很多的優(yōu)勢(shì)，但并不是萬(wàn)能的，教師要在充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，判斷教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展是否需要多媒體技術(shù)的輔助。教師運(yùn)用多媒體開(kāi)展教學(xué)時(shí)，要在保證多媒體課件簡(jiǎn)潔的同時(shí)，將重點(diǎn)進(jìn)行突出。教師如果對(duì)多媒體技術(shù)的使用過(guò)于盲目，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)重點(diǎn)不突出，教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，甚至還會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。

結(jié) 語(yǔ)

在信息化時(shí)代，幼兒教師借助多媒體信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)工作，是符合時(shí)代發(fā)展要求的。幼兒教師要注意將多媒體教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式結(jié)合起來(lái)，讓幼兒在體驗(yàn)多媒體信息技術(shù)給課堂教學(xué)帶來(lái)的巨大變化的同時(shí)，更好地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)[4]。在教學(xué)實(shí)踐中，幼兒教師要對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)與探索，提升信息技術(shù)和幼兒園教育之間的融合程度，為教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展提供有力支持，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升。