張保林 楊兵兵 張 木

（陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 材料工程學(xué)院 陜西咸陽(yáng) 712000）

1 引言

為實(shí)現(xiàn)“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃，面對(duì)西部裝備制造業(yè)高端產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)帶來(lái)的技術(shù)技能創(chuàng)新、生產(chǎn)工藝改進(jìn)，使得企業(yè)對(duì)技術(shù)應(yīng)用型人才的需求越來(lái)越強(qiáng)烈，要求也不斷提高，迫切需要舉辦職業(yè)本科教育。結(jié)合國(guó)家提出的“完善高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系”中的完善學(xué)歷教育與培訓(xùn)并重的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，暢通技術(shù)技能人才成長(zhǎng)渠道，開(kāi)展本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)。當(dāng)前應(yīng)當(dāng)加快拓展高職教育層次結(jié)構(gòu)，加快推進(jìn)高職院校進(jìn)行職業(yè)本科教育試點(diǎn)，提高職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量，以滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才的整體需求。

2 產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)促進(jìn)材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)職業(yè)教育層次提升

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求大體可以分為兩大類(lèi)，一類(lèi)是理論學(xué)術(shù)型人才；另一類(lèi)是技術(shù)應(yīng)用型人才。目前，我國(guó)技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)主要是由高等職業(yè)教育來(lái)完成，高等職業(yè)教育目標(biāo)是培養(yǎng)專(zhuān)科學(xué)歷層次的高技能應(yīng)用型人才，高等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才主要面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)。而現(xiàn)在，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)和快速發(fā)展，更加速了行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)的智能化、信息化和國(guó)際化進(jìn)程。同時(shí)，隨著裝備制造業(yè)以及新型產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，復(fù)合型、高水平的技術(shù)應(yīng)用型人才需求量也越來(lái)越大。

我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)具體表現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。隨著農(nóng)業(yè)、工業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)代化、智能化和信息化，使得區(qū)域經(jīng)濟(jì)行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)過(guò)程中的科技含量不斷提高，而且，隨著綠色環(huán)保生產(chǎn)、新信息技術(shù)應(yīng)用、高端裝備制造、新材料等新型產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，在很多地區(qū)和行業(yè)企業(yè)急需一批復(fù)合型、高水平的技術(shù)應(yīng)用型人才?？梢哉f(shuō)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，很多科技含量高的新型產(chǎn)業(yè)必將迅速發(fā)展，使得復(fù)合型、高水平的技術(shù)應(yīng)用型人才逐步成為整個(gè)社會(huì)勞動(dòng)力競(jìng)爭(zhēng)的主體，而這些人才的培養(yǎng)必定會(huì)使我國(guó)的職業(yè)教育迎來(lái)新的發(fā)展機(jī)遇。因此，產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)增加了復(fù)合型、高水平的技術(shù)應(yīng)用型人才的社會(huì)需求，從而促進(jìn)了職業(yè)教育層次的提升。

國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展表明，隨著社會(huì)發(fā)展水平的提高，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的層次也會(huì)逐步提升。上世紀(jì)60年代，德國(guó)已經(jīng)開(kāi)始設(shè)置具有普通大學(xué)和高等專(zhuān)科學(xué)校共同特色的應(yīng)用科技大學(xué)，主要用來(lái)培養(yǎng)本科層次的技術(shù)應(yīng)用型人才[1]。日本、英國(guó)等國(guó)家隨后也形成了從中專(zhuān)、大專(zhuān)、本科直至研究生層次的完整應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，并且取得了不錯(cuò)的效果。因此，一個(gè)完整的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系就應(yīng)該包括專(zhuān)科、本科和研究生等不同層次。不同層次應(yīng)用型人才的需求量，主要取決于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平及其產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，而且會(huì)隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的變化而變化。

目前，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整以及產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，行業(yè)企業(yè)對(duì)技術(shù)應(yīng)用型人才的需求層次已經(jīng)發(fā)生了很明顯的變化，尤其是綠色環(huán)保生產(chǎn)、新信息技術(shù)應(yīng)用、高端裝備制造、新材料等新型產(chǎn)業(yè)的崛起，對(duì)復(fù)合型、高水平的技術(shù)應(yīng)用型人才需求越來(lái)越大。雖然我國(guó)這些年高職教育一直在強(qiáng)化“高技能”的特色，但是高職教育培養(yǎng)的畢業(yè)生在知識(shí)更新能力、技術(shù)繼續(xù)升級(jí)能力等方面還是比較薄弱。畢業(yè)生就業(yè)后，很難適應(yīng)行業(yè)企業(yè)的技術(shù)升級(jí)，而且，隨著產(chǎn)業(yè)的逐步轉(zhuǎn)型升級(jí)，這種注重生產(chǎn)操作技能培養(yǎng)，但是與行業(yè)企業(yè)真正需要的復(fù)合型、高水平的技術(shù)應(yīng)用型人才偏離的高職教育必將帶來(lái)新的就業(yè)矛盾。尤其在我國(guó)西部區(qū)域，調(diào)查數(shù)據(jù)表明，隨著近些年產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，裝備制造業(yè)對(duì)材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)的復(fù)合型、高水平應(yīng)用型人才需求量越來(lái)越多，但能滿(mǎn)足條件的畢業(yè)生數(shù)量嚴(yán)重不足，并且畢業(yè)生的就業(yè)能力與區(qū)域行業(yè)企業(yè)崗位需求不匹配的問(wèn)題尤為突出。目前，能解決這些問(wèn)題的當(dāng)務(wù)之急是提升技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)層次，即開(kāi)展本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)，這就要求培養(yǎng)材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)人才的高職院校舉辦本科層次職業(yè)教育。

產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)迫切要求舉辦材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)本科層次的職業(yè)教育，使得材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)職業(yè)教育向更高層次發(fā)展。借鑒國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，職業(yè)教育的發(fā)展必須要跟社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)，只有社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展到一定階段才能舉辦職業(yè)本科教育。如果職業(yè)本科教育辦得過(guò)早，就會(huì)導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)需求不旺，如果職業(yè)本科教育辦得過(guò)晚，也會(huì)使得畢業(yè)生供不上就業(yè)市場(chǎng)，行業(yè)企業(yè)沒(méi)有可用的勞動(dòng)力。早在1999年，我國(guó)已經(jīng)開(kāi)始嘗試舉辦職業(yè)本科教育，對(duì)職業(yè)本科的探索和實(shí)踐從來(lái)沒(méi)有間斷過(guò)，但是受當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的限制以及社會(huì)認(rèn)可度上的偏見(jiàn)，使得職業(yè)本科教育發(fā)展困難重重。

現(xiàn)在，我國(guó)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)如火如荼，需要大量復(fù)合型、高水平技術(shù)應(yīng)用型人才，高職教育發(fā)展職業(yè)本科教育的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟。為了適應(yīng)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，我國(guó)的高職教育必將向更高層次延伸，發(fā)展本科層次的職業(yè)教育勢(shì)在必行[2]。另外，從畢業(yè)生個(gè)人的職業(yè)發(fā)展前景和終身教育等方面來(lái)分析，產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)也會(huì)加快社會(huì)職業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，很多畢業(yè)生就業(yè)后可能會(huì)更換職業(yè)崗位甚至改變專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，這些現(xiàn)象使得培養(yǎng)復(fù)合型、高水平技術(shù)應(yīng)用型人才需要有一個(gè)完整的終身教育體系。國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)教育體系里終身教育是很重要的組成部分，強(qiáng)調(diào)個(gè)人職業(yè)發(fā)展前景要以終身教育作支撐。同理，我國(guó)的職業(yè)教育體系中也應(yīng)該將終身教育作為復(fù)合型、高水平技術(shù)應(yīng)用型人才提升職業(yè)能力的重要途徑，但是我國(guó)現(xiàn)在還未能形成各級(jí)各類(lèi)層次融合的職業(yè)教育體系。復(fù)合型、高水平技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“立交橋”還存在缺口，還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)各級(jí)各類(lèi)職業(yè)教育層次的銜接。

因此，要積極探索復(fù)合型、高水平技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，暢通技術(shù)應(yīng)用型人才的成長(zhǎng)渠道，開(kāi)展本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)，拓展職業(yè)教育層次，加快推進(jìn)高職院校開(kāi)展職業(yè)本科教育試點(diǎn)工作，提高職業(yè)教育的辦學(xué)質(zhì)量，以滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)產(chǎn)業(yè)對(duì)復(fù)合型、高水平技術(shù)應(yīng)用型人才的整體需求。

3 職業(yè)本科材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)發(fā)展分析

面對(duì)西部裝備制造業(yè)高端產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)帶來(lái)的技術(shù)技能創(chuàng)新、生產(chǎn)工藝改進(jìn)，使得企業(yè)對(duì)材料成型及控制技術(shù)型應(yīng)用性人才的需求規(guī)模不斷擴(kuò)大、需求層次不斷提升，從而也使得西部職業(yè)院校要積極探索和研究職業(yè)本科材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)發(fā)展問(wèn)題，開(kāi)展本科層次的材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)試點(diǎn)。但是，在舉辦職業(yè)本科材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)之前，要解決好以下問(wèn)題：

1）明確材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)職業(yè)本科教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)

我國(guó)高等職業(yè)教育（專(zhuān)科層次）發(fā)展到今天，人才培養(yǎng)目標(biāo)始終缺乏科學(xué)定位，先后出現(xiàn)過(guò)“技術(shù)應(yīng)用型人才”、“高技能人才”、“高素質(zhì)技能型人才”、“技術(shù)技能型人才”、“高素質(zhì)技術(shù)技能型人才”、“高端技能型人才”等多種關(guān)于人才培養(yǎng)目標(biāo)的表達(dá)。究其原因，主要還是因?yàn)楦呗毥逃瞬排囵B(yǎng)在達(dá)到三年制預(yù)期目標(biāo)的情況下，由于缺乏四年制職業(yè)本科教育模式，但仍想將高職四年制本科人才培養(yǎng)目標(biāo)囊括在三年制內(nèi)，而出現(xiàn)了高職三年制目標(biāo)定位不明確、略有錯(cuò)位的現(xiàn)象。

因此，在發(fā)展職業(yè)本科教育時(shí)，必須首先明晰三年制高職、四年制職業(yè)本科、傳統(tǒng)本科教育人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的不同，才能更準(zhǔn)確地定位職業(yè)教育四年制本科的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2）分析材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)職業(yè)本科教育的就業(yè)崗位領(lǐng)域與要求

就業(yè)崗位領(lǐng)域與要求分析是材料成型及控制工程職業(yè)本科專(zhuān)業(yè)課程體系改革的起點(diǎn)，只有準(zhǔn)確定位企業(yè)對(duì)材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)職業(yè)本科畢業(yè)生的工作崗位和職業(yè)能力要求，才能明確材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，構(gòu)建起一個(gè)完整的、系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)過(guò)程。

3）構(gòu)建材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)職業(yè)本科教育的課程體系

職業(yè)本科所培養(yǎng)的復(fù)合型、高水平技術(shù)應(yīng)用型人才知識(shí)結(jié)構(gòu)中，必須體現(xiàn)一定的理論基礎(chǔ)與理論寬度，其課程內(nèi)容應(yīng)以工程技術(shù)能力為主導(dǎo)，選取必需的基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程，著重工程技術(shù)學(xué)科理論的系統(tǒng)性及其技術(shù)應(yīng)用能力。因此，在進(jìn)行材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)職業(yè)本科教育的課程開(kāi)發(fā)時(shí)，按照職業(yè)崗位調(diào)研→職業(yè)能力分析→課程體系構(gòu)建→課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)→課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)的架構(gòu)思路，立足于理論與技術(shù)應(yīng)用兩大支點(diǎn)，首先將行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)領(lǐng)域，突出基于工作過(guò)程的課程體系開(kāi)發(fā)與實(shí)踐的內(nèi)在聯(lián)系，其次再配套必需的基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程，依次構(gòu)建專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專(zhuān)業(yè)核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專(zhuān)業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域以及頂崗實(shí)習(xí)共同構(gòu)成的材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)職業(yè)本科教育的課程體系。

4）制訂材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)職業(yè)本科教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量考核指標(biāo)體系

在明確材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)職業(yè)本科教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案的前提下，進(jìn)一步的研究工作是如何評(píng)價(jià)材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)職業(yè)本科教育的成與敗。應(yīng)該以學(xué)習(xí)者的職業(yè)道德、技術(shù)技能水平和就業(yè)質(zhì)量，以及產(chǎn)教融合、校企合作水平為核心，建立材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)職業(yè)本科教育的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，完善行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校等共同參與的質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制。

4 結(jié)語(yǔ)

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，要求職業(yè)教育為之提供更高層次的技術(shù)應(yīng)用型人才支持，同時(shí)需要有完善的職業(yè)教育體系作支撐和保障。要全面貫徹落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)精神，遵循高職教育的規(guī)律和發(fā)展方向，完善高職教育層次結(jié)構(gòu)，積極引導(dǎo)高職院校緊跟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級(jí)的步伐、找準(zhǔn)自身發(fā)展定位，以各自的優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展職業(yè)本科試點(diǎn)，在區(qū)域經(jīng)濟(jì)中形成各自的職業(yè)本科教育特色，尤其是西部職業(yè)院校要積極探索和研究職業(yè)本科材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)的發(fā)展問(wèn)題，為實(shí)現(xiàn)“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略和西部裝備制造業(yè)發(fā)展規(guī)劃做出職業(yè)教育的貢獻(xiàn)。