張曦|江蘇省蘇州市吳江區(qū)蘇州灣實驗幼兒園

陶行知主張“創(chuàng)造教育”，認(rèn)為教育要啟發(fā)幼兒，要為他們提供手腦并用的機會，以自主性游戲解放他們的創(chuàng)造力。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中也指出“幼兒園教育應(yīng)充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)主體的經(jīng)驗和體驗，尊重他們身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動”。近年來，課程游戲化、自主性游戲作為對幼兒進行全面發(fā)展教育的有效手段，在幼兒園教育教學(xué)活動中逐漸占據(jù)重要地位。江蘇省蘇州市吳江區(qū)蘇州灣實驗幼兒園挖掘園所資源，打破以往園外春游的形式，在疫情防控期間開展園內(nèi)春游活動，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力，踐行讓幼兒“手腦雙全”的“創(chuàng)造教育”。

◎追隨興趣：游戲化、生活化的項目活動

在散步途中，我問幼兒：“春天來了，你們最想做什么事情呢？”幼兒七嘴八舌，有的說想去野餐，有的說想去公園玩，還有的說想放風(fēng)箏等。經(jīng)過再次詢問，發(fā)現(xiàn)想去春游的幼兒占多數(shù)，我便就幼兒的興趣點與年級組教師進行了交流，決定改變因疫情防控要求無法帶幼兒在園外春游的情況，開啟一場園內(nèi)春游活動。我將主動權(quán)交給幼兒，引導(dǎo)他們進行春游前的探索與實踐，挖掘園內(nèi)可利用的資源，不久便生成了“灣灣春游記”。

◎追隨幼兒：符合年齡特點的項目活動

我們以師幼互動、家園互動等多種形式開展探究活動，充分挖掘園內(nèi)資源。教師設(shè)計灣灣春游調(diào)查表，以“我知道”和“我想知道”作為兩大內(nèi)容，圍繞“灣灣幼兒園的植物和花卉”為切入點，在家長和幼兒間展開調(diào)查，再匯總幼兒的興趣點。以春游前、春游時、春游后為幾大關(guān)鍵節(jié)點，發(fā)展幼兒的科學(xué)探究能力，使他們在感受園所春景之美的同時，發(fā)現(xiàn)春天為園所帶來的變化。

◎追隨活動：解放幼兒的雙手

春游前?；谟變旱呐d趣點，我們以“灣灣春游計劃”“勘察灣灣幼兒園”“安全知識知多少”“風(fēng)箏飛起來”四個集體活動展開探究，尋找春游地點、探索有趣的活動、掌握食品安全知識、學(xué)會用正確的方法放風(fēng)箏。首先，我們帶領(lǐng)幼兒開展實地勘察，以記錄表的形式尋找適合春游的地點；其次，我們基于師幼勘察經(jīng)驗，讓各班幼兒以投票的形式確定最終地點；最后，幼兒結(jié)合小小蘇州灣的資源地圖，繪制園內(nèi)春游的最佳路線圖，以確保當(dāng)天能夠順利抵達(dá)目的地。

春游時。首先，各班幼兒以不同主題布置選擇好的春游地點，將其視為自己呈現(xiàn)于環(huán)境中的作品，紛紛拍照留念。其次，幼兒基于前期調(diào)研結(jié)果，借助園所內(nèi)的花卉與植物開展春日探究活動，有的幼兒拿起畫筆記錄眼里的春天，有的幼兒抓起朵朵小花感受“手”里的春天，有的幼兒選擇以放風(fēng)箏的方式感知心里的春天。最后，幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，體驗春天帶來的快樂，還開展了老鷹抓小雞、美食分享、拔河等活動。

春游后。幼兒回到家里，與家人分享春游活動的樂趣，通過再次閱讀小問號卡、觀看游玩時的記錄表和照片等方式，在家人的引導(dǎo)下講述自己的春游故事，以繪畫的方式記錄下春游體驗，還能與家人一同放風(fēng)箏。待幼兒再次入園，教師在音樂區(qū)播放與春天有關(guān)的歌曲，在表演區(qū)投放幼兒在春游時自制的花朵手環(huán)，在語言區(qū)擺放與春游相關(guān)的照片，供幼兒開展“春游分享會”。

◎追隨環(huán)境：凸顯幼兒的自主性與創(chuàng)造性

幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究自然事物過程中完成的，春游活動正好為他們提供了感知自然的機會。在春游活動中，教師充分利用周邊自然環(huán)境，開展不同形式的活動，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較等方法，發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題。這樣的春游活動，不是由教師一手策劃、家長全程包辦的，而是充分發(fā)揮幼兒的自主性，讓他們參與物品準(zhǔn)備、路線勘察、場地布置等環(huán)節(jié)，提高幼兒的主觀能動性和創(chuàng)造性，打造生機盎然的春日環(huán)境。通過這樣的春游活動，教師也認(rèn)識到大自然中的一草一木都能為幼兒開啟一場探究活動，園所內(nèi)的資源也同樣可以“活起來”，在幼兒的不同活動中各盡其用。