李維|上海市嘉定區(qū)天恩幼兒園

受“不要輸在起跑線上”觀念的影響，“搶跑”成了一部分家長(zhǎng)推動(dòng)幼兒發(fā)展的習(xí)慣性選擇。有些家長(zhǎng)錯(cuò)誤地將幼兒入學(xué)準(zhǔn)備單純地理解為知識(shí)準(zhǔn)備，于是便產(chǎn)生了“小學(xué)化傾向”。理性分析“小學(xué)化傾向”背后的根本原因，其實(shí)是家長(zhǎng)的焦慮。為科學(xué)推動(dòng)幼兒成長(zhǎng)，上海市嘉定區(qū)天恩幼兒園嘗試“正確歸位”幼兒園的教育目標(biāo)和教育方法。

3-6歲幼兒教育的根本任務(wù)是為后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠基，幼兒學(xué)習(xí)是一個(gè)準(zhǔn)備的過(guò)程，而不是一個(gè)提前掌握知識(shí)的過(guò)程。“提前學(xué)習(xí)”會(huì)占用幼兒自由自在的游戲時(shí)間，從而影響幼兒能力發(fā)展，比如社會(huì)交往能力、運(yùn)動(dòng)能力、動(dòng)手操作能力等。

游戲作為幼兒的基本活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)其發(fā)展目標(biāo)的重要載體。游戲過(guò)程中，幼兒會(huì)自然地去探索，并逐漸與外界建立聯(lián)系，從而獲得經(jīng)驗(yàn)、提高能力。我們應(yīng)讓家長(zhǎng)看到游戲的獨(dú)特價(jià)值，認(rèn)識(shí)到幼兒面向未來(lái)所需的能力，指導(dǎo)家長(zhǎng)幫助幼兒獲得整體經(jīng)驗(yàn)。家庭是幼兒園重要的合作伙伴，家長(zhǎng)是教師的合作對(duì)象，為給幼兒更好的教育，我們需要和合作伙伴達(dá)成高效、互助的合作關(guān)系。

調(diào)研排摸，了解家長(zhǎng)的教育需求。為了解家長(zhǎng)的真實(shí)需求，我們開(kāi)展家園溝通現(xiàn)狀全覆蓋調(diào)研，羅列問(wèn)題清單。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)容易忽視幼兒階段能力發(fā)展的重大意義，簡(jiǎn)單地將幼兒教育與功利化的知識(shí)、技能教育等同，難以理解游戲?qū)τ變喊l(fā)展的重要價(jià)值；關(guān)于幼兒的安全，家長(zhǎng)過(guò)于焦慮，其實(shí)幼兒預(yù)判危險(xiǎn)的能力高于家長(zhǎng)認(rèn)知，適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)行為后，幼兒往往會(huì)擁有成功的體驗(yàn)。

集體指導(dǎo)，協(xié)商解決共性問(wèn)題。第一，以項(xiàng)目化方式推進(jìn)，解決教師“難點(diǎn)”。一是“智慧錦囊”。我們邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師開(kāi)設(shè)專題輔導(dǎo)，幫助普通教師“修內(nèi)功，強(qiáng)自信”。我們鼓勵(lì)教師在傾聽(tīng)家長(zhǎng)的想法之后，再進(jìn)行溫和而有力量的溝通。我們始終站在家長(zhǎng)的角度考慮他們的需求，分析家長(zhǎng)不理解某些教育理念的真正原因，然后從幼兒發(fā)展的角度與家長(zhǎng)交流，闡述某一項(xiàng)活動(dòng)的價(jià)值。我們的溝通講究有理有據(jù)，不強(qiáng)求家長(zhǎng)立刻轉(zhuǎn)變觀念，而是希望家長(zhǎng)在浸潤(rùn)式的交流中發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)同游戲。二是案例剖析。我們深入剖析并解讀幼兒的游戲行為，讓家長(zhǎng)了解簡(jiǎn)單的材料也可以玩出豐富、有趣又具有挑戰(zhàn)性的游戲，讓家長(zhǎng)看到幼兒的各種能力。這一過(guò)程可以讓家長(zhǎng)慢慢地對(duì)游戲價(jià)值產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，嘗試?yán)斫夂⒆拥恼嬲枰?/p>

我們應(yīng)讓家長(zhǎng)看到游戲的獨(dú)特價(jià)值，認(rèn)識(shí)到幼兒面向未來(lái)所需的能力，指導(dǎo)家長(zhǎng)幫助幼兒獲得整體經(jīng)驗(yàn)。

第二，專業(yè)化引導(dǎo)，解決家長(zhǎng)“疑慮”。我們要用專業(yè)知識(shí)解決家長(zhǎng)的“疑慮”。一是“云上開(kāi)放日”活動(dòng)。我們基于《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》設(shè)計(jì)觀察表，幫助家長(zhǎng)有目的、更科學(xué)地參與幼兒發(fā)展及課程實(shí)施評(píng)價(jià)，以案例的形式科學(xué)解讀幼兒的游戲行為。二是“課程實(shí)施周周講”。我們通過(guò)“美篇”將每周對(duì)幼兒的觀察通過(guò)視頻、圖片、文字全面生動(dòng)地展現(xiàn)在家長(zhǎng)面前，讓家長(zhǎng)了解課程、參與課程評(píng)價(jià)。在觀察過(guò)程中，家長(zhǎng)對(duì)幼兒有了驚喜地發(fā)現(xiàn)。他們驚訝于幼兒豐富的想象力，驚訝于幼兒游戲的精妙……看見(jiàn)幼兒真正的能力，使他們更加認(rèn)同游戲。

第三，個(gè)性評(píng)價(jià)，滿足幼兒發(fā)展需求。我們利用線上家園共育平臺(tái)“孩子通”，基于對(duì)幼兒游戲的觀察，整理、記錄幼兒的游戲行為，有組織、有計(jì)劃地收集幼兒各領(lǐng)域各時(shí)期的相關(guān)作品，為幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)提供更全面的信息。我們邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與幼兒的成長(zhǎng)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)并不是為了對(duì)幼兒做出定論性的診斷，而是為了促進(jìn)幼兒的后續(xù)學(xué)習(xí)和可持續(xù)性發(fā)展。我們重視過(guò)程性評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中關(guān)注差異、尊重差異、支持發(fā)展，以小組的形式對(duì)游戲中的幼兒實(shí)施動(dòng)態(tài)持續(xù)的跟蹤，支持幼兒個(gè)性化成長(zhǎng)。

在協(xié)商共議的協(xié)作氛圍推動(dòng)下，家長(zhǎng)不僅做到了游戲上的放手，還將科學(xué)的教育理念遷移到家庭教育中，成為幼兒園課程實(shí)施的“同盟軍”，為幼兒的終身發(fā)展保駕護(hù)航。