黃云峰|河北省承德市第一幼兒園

家園共育是幼兒園教育工作的重要一環(huán)。良好的家園共育既可以充分發(fā)揮家長資源優(yōu)勢、提升幼兒園教育質(zhì)量，又對促進幼兒社會性發(fā)展具有重要意義。河北省承德市第一幼兒園立足于幼兒社會性發(fā)展需求，通過對幼兒社會性發(fā)展影響的研究，探索出一條提升家園共育水平的可行之路。

開展高質(zhì)量的親子活動，形成穩(wěn)定的親子關系。人類的情感活動始于家庭，始于母親輕聲哼唱催眠曲時孩子第一次向媽媽露出微笑的那一時刻。兒童會在與家長的情感互動中產(chǎn)生安全感和歸屬感，這是兒童在發(fā)展的過程中經(jīng)歷的第一個社會化關系——親子關系。這層關系對兒童的健康尤為重要。它顯示了保護、愛和安全，并影響到兒童的所有生理和心理能力。但一些家長因為工作忙碌，沒有足夠關心孩子的成長，孩子在家長那里得不到及時回應，即使在家長身邊，孩子的內(nèi)心也會充滿失落感和不安全感。他們會做出“哭鬧”“摔東西”等反應性行為，以此來獲得家長的更多關注。

立足幼兒社會性發(fā)展的家園共育，應把幼兒與家長之間的情感體驗放在第一位。以滿足幼兒對家長的依戀需求為主，例如：在新生入園時，開展緩解幼兒入園焦慮的親子訓練營。在親子訓練營中，家長陪伴幼兒一起入園，與幼兒一同參與半日活動，積極與幼兒互動。

以高質(zhì)量陪伴為目的的親子活動可以貫穿小、中、大各個年齡段，可以是園本課程在家庭中的延伸，還可以與節(jié)日、節(jié)氣以及主題活動結(jié)合開展，例如清明郊游、秋季趣味運動會、親子戲劇表演等，在共同參與、積極互動中引導家長和幼兒形成良好的親子關系。

堅持開放辦園，激發(fā)家長的主體責任意識。家長是伴隨孩子一生的教育者，肩負著教育的責任。但是受傳統(tǒng)觀念的影響，大多數(shù)家長只站在旁觀者和監(jiān)督者的角度審視幼兒園的教育行為。幼兒園應堅持開放辦園，統(tǒng)籌規(guī)劃家庭教育與幼兒園教育。例如：在園本課程建設中，充分發(fā)揮家長的職業(yè)優(yōu)勢，讓從事警察、醫(yī)生、消防員、茶藝師等職業(yè)的家長走進幼兒園課堂，把更專業(yè)、更有趣的信息帶給幼兒，滿足幼兒的好奇心。這不僅減輕了教師前期收集資料和調(diào)查研究的負擔，也讓課程因為家長的參與變得更有生命力。幼兒園還要積極為家長搭建平臺，通過組建家長委員會、招募家長志愿者等，讓有責任心、組織號召力的家長為幼兒園的各項工作出謀劃策。此外，幼兒園可以實行輪崗制度，讓更多家長參與其中。

以科學的兒童觀引領家園共育，建立平等合作的家園關系。幼兒園教育和家庭教育都與幼兒有著密切關系，兩者互為對方的有益補充。要想使幼兒園教育的優(yōu)勢與影響充分發(fā)揮出來，就必須實現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的緊密結(jié)合、協(xié)調(diào)一致。兩者教育理念的統(tǒng)一，可以為幼兒建設一個良性的教育環(huán)境。特別是對于一些存在教養(yǎng)難題的家庭，家長若能在幼兒園的指導下，堅持科學的教養(yǎng)策略，就更容易使幼兒形成穩(wěn)定的學習品質(zhì)和良好的行為習慣。

幼兒園可以帶領家長回歸真實的教育場景，了解幼兒的學習是如何發(fā)生的，感受幼兒教育的核心價值。例如，園長和教師要成為會講故事的人，在家長會中，通過生動有趣的教育故事為家長解讀幼兒的學習行為，再從鮮活的案例中總結(jié)出科學的兒童觀。還可以將“我想讓你知道什么”變成“我想要知道什么”，讓家園交流從家長更想了解的方向出發(fā)，引起家長共鳴。

如今，家園合作的重要性、家長教育理念的科學性、家庭教育對幼兒園教育的互補性，已經(jīng)上升到一個新的歷史高度。我們必須引領家長重新認識家庭與幼兒園和諧共生的教育關系，在富有時代特色的家園大教育格局中促進幼兒健康成長。