福建省福安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)龍江校區(qū) 蔡清華

新課改實(shí)施以來(lái)，教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的關(guān)注度變高，逐漸開(kāi)始探尋與小學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)方式，而不再是傳統(tǒng)中“填鴨式”的教學(xué)，只顧知識(shí)的灌輸，而不顧學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)是否真正理解。將信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相融合，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方式。

一、信息技術(shù)能再現(xiàn)語(yǔ)文情境

小學(xué)生受年齡的影響，對(duì)具有新鮮感的事物容易產(chǎn)生濃厚的好奇心，但注意力難以持續(xù)性地集中，尤其是在面對(duì)枯燥無(wú)味的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，更是無(wú)法集中注意力。這就要求教師摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中與學(xué)生不相適應(yīng)的部分，結(jié)合時(shí)代特征對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。將信息技術(shù)引進(jìn)課堂教學(xué)，能夠使課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生的注意力。信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用，可以將教材中的場(chǎng)景描述直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，有助于語(yǔ)文情境的再現(xiàn)，幫助教師在課堂中抓住學(xué)生的眼球，吸引學(xué)生積極參與到課堂內(nèi)容的討論中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

比如，在《富饒的西沙群島》這一課的教學(xué)過(guò)程中，只通過(guò)教材中的文字描述無(wú)法讓學(xué)生感受到西沙群島秀麗的風(fēng)景與獨(dú)具特色的物產(chǎn)。通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的利用，教師可以為學(xué)生播放與西沙群島相關(guān)的圖片以及視頻，讓瑰麗的珊瑚、鮮活的海洋生物、波光粼粼的海水、形態(tài)各異的貝殼等呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，然后在展現(xiàn)圖片的同時(shí)配以恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)，為學(xué)生營(yíng)造身臨其境的氛圍。視覺(jué)上帶來(lái)的沖擊有利于教師在最有限的時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的目光，新穎的教學(xué)方式帶來(lái)的新鮮體驗(yàn)有利于激發(fā)課堂教學(xué)的活力，集中學(xué)生的注意力。然而，由于小學(xué)生的想法比較天馬行空，不加以正確的引導(dǎo)容易使課堂教學(xué)偏離重點(diǎn)，因此教師在利用信息技術(shù)再現(xiàn)語(yǔ)文情境的過(guò)程中，需要以教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)內(nèi)容有更加清晰的理解。

二、信息技術(shù)能提高誦讀能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫方面的能力，為后期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這四個(gè)方面的能力中，聽(tīng)與讀是說(shuō)與寫的前提，鍛煉學(xué)生聽(tīng)與讀方面的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文內(nèi)容的理解，再以說(shuō)與寫的形式將其理解向他人表述出來(lái)。然而，大部分教師在課堂教學(xué)中都是將教學(xué)的重點(diǎn)放在說(shuō)與寫方面，忽視了對(duì)聽(tīng)與讀能力的培養(yǎng)。如果學(xué)生具備良好的誦讀能力，可以以抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)將課文朗讀出來(lái)，有利于學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文中的音韻美。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式中，設(shè)備條件的局限性導(dǎo)致對(duì)學(xué)生聽(tīng)與讀方面的培養(yǎng)有限，致使其在誦讀課文的過(guò)程中大部分都是同一種節(jié)奏，極易讓學(xué)生產(chǎn)生疲乏，降低學(xué)習(xí)效率。將信息技術(shù)引進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，可以將與語(yǔ)文課文相關(guān)的圖、文、聲、像同時(shí)向?qū)W生呈現(xiàn)，尤其是可以為學(xué)生播放課文誦讀的示范音頻，為學(xué)生的課文誦讀提供學(xué)習(xí)與借鑒的對(duì)象。與此同時(shí)，當(dāng)學(xué)生在課堂中誦讀課文時(shí)，教師可以根據(jù)課文的具體意境為其配上合適的背景音樂(lè)，為學(xué)生的誦讀營(yíng)造良好的氛圍。

比如，在《山中訪友》這一課的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用信息技術(shù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于語(yǔ)文聽(tīng)與讀方面的能力。教師可以在課堂教學(xué)開(kāi)始之前，在信息平臺(tái)搜集好《山中訪友》這一課文的誦讀示范音頻，再在課堂教學(xué)中播放其音頻供學(xué)生學(xué)習(xí)，以助于學(xué)生改善以同一種節(jié)奏誦讀課文的問(wèn)題，知曉抑揚(yáng)頓挫的重要性。此后，在隨機(jī)抽取學(xué)生進(jìn)行課文誦讀時(shí)，教師還可以為其配上《寂靜之聲》的背景音樂(lè)，該音樂(lè)的旋律較為低緩，有利于營(yíng)造山林中的清涼寂靜之感，從而幫助學(xué)生找到《山中訪友》這一課文的意境，使其在誦讀過(guò)程中更具情感。此外，教師還可以借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生誦讀時(shí)的停頓、聲調(diào)以及輕重緩急進(jìn)行系統(tǒng)的培養(yǎng)?？梢韵茸寣W(xué)生學(xué)習(xí)示范音頻的誦讀節(jié)奏，再進(jìn)行常識(shí)性誦讀，并將其誦讀過(guò)程利用信息技術(shù)進(jìn)行錄制，與示范音頻進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)誦讀過(guò)程中存在的問(wèn)題，以幫助學(xué)生針對(duì)其問(wèn)題不斷提高自身的誦讀能力。

三、信息技術(shù)能發(fā)散學(xué)生思維

在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方面，提高學(xué)生思維能力是有效的手段。小學(xué)生的想象力雖然豐富，但是思維的發(fā)散能力卻缺乏系統(tǒng)性。小學(xué)生的思維比較偏向于感性，需要通過(guò)視覺(jué)或者是感官上的刺激才能激發(fā)思維，否則將會(huì)使小學(xué)生產(chǎn)生思維方面的障礙，阻礙其思維能力的發(fā)展?；诖耍畔⒓夹g(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用更是尤為必要。依托信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為小學(xué)生帶來(lái)感官上的刺激，從而激發(fā)小學(xué)生的興趣，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行思考，鍛煉小學(xué)生的思維能力，促使其在面對(duì)難以理解的概念時(shí)豁然開(kāi)朗。

比如，在《翠鳥(niǎo)》這一課的教學(xué)過(guò)程中，課文內(nèi)容中對(duì)于翠鳥(niǎo)速度非常敏捷的文字描寫，小學(xué)生在理解上存在一定程度的困難。為促進(jìn)這一問(wèn)題的解決，教師可以首先以提問(wèn)的形式對(duì)小學(xué)生加以引導(dǎo)，讓其在課文中找出描寫翠鳥(niǎo)速度敏捷的具體詞句。通過(guò)仔細(xì)閱讀，學(xué)生可以很迅速地在課文中找到“銳利”“叼起”“像箭一樣飛過(guò)去”等詞句。然而，在對(duì)翠鳥(niǎo)的敏捷有直接的形容之外，文中也存在少部分詞句可以間接看出其速度的敏捷，如“水波還在蕩漾”以及“只有葦稈還在搖晃”。為了增強(qiáng)學(xué)生的理解，教師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生播放翠鳥(niǎo)在叼魚時(shí)的影像資料，讓學(xué)生通過(guò)影片感受翠鳥(niǎo)的敏捷，并同時(shí)讓學(xué)生思考：“水波蕩漾”“葦稈搖晃”持續(xù)了多長(zhǎng)時(shí)間？在這個(gè)時(shí)間內(nèi)還有翠鳥(niǎo)的蹤影嗎？觀看影像資料后對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，可以使學(xué)生醍醐灌頂。

四、信息技術(shù)能創(chuàng)建語(yǔ)文課堂與生活的聯(lián)結(jié)

對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，學(xué)生不能僅僅將對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的吸收局限于課堂教學(xué)中，而應(yīng)該向生活的舞臺(tái)拓展，生活舞臺(tái)的邊緣即學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的邊緣。然而，在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師無(wú)法做到將語(yǔ)文與真實(shí)生活的外部環(huán)境相融合，一方面是因?yàn)檎n堂教學(xué)的時(shí)間有限，另一方面是因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生還處于活潑好動(dòng)的年齡，但是其自理能力又十分有限，教師對(duì)小學(xué)生的管理難度較大，如果貿(mào)然在真實(shí)的生活環(huán)境中展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)，可能會(huì)影響小學(xué)生的安全。針對(duì)這種問(wèn)題，教師可以通過(guò)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生拓展更寬廣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)平臺(tái)，并為學(xué)生在生活中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供正確的指導(dǎo)，同時(shí)還能幫助學(xué)生將已熟練掌握的語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用至實(shí)際生活中，使語(yǔ)文課堂與生活之間的聯(lián)結(jié)變得更加緊密。

比如，在《天火之謎》這一課的教學(xué)過(guò)程中，教師可以提前給學(xué)生布置相關(guān)的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生先自行借助信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上查找關(guān)于“雷暴”方面的知識(shí)。通過(guò)對(duì)“雷暴”知識(shí)的搜集，學(xué)生自主搜集信息及自主學(xué)習(xí)等方面的能力得到了培養(yǎng)，同時(shí)在搜集的過(guò)程中擴(kuò)充了自身的知識(shí)含量，提升了自身的知識(shí)水平，還鍛煉了對(duì)信息的理解與整理能力。除此之外，教師還可以利用此類與生活知識(shí)有關(guān)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生組織與生活相關(guān)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓其探索生活中時(shí)常被人忽視的部分，并利用信息技術(shù)解答生活問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)在生活中具體地實(shí)踐與觀察，了解到了許多不曾在語(yǔ)文課堂中接觸的知識(shí)，如“螞蟻搬家為什么說(shuō)明馬上會(huì)有大雨”“含羞草為什么有人觸碰就會(huì)關(guān)上葉子”“商品的廣告為什么總是用字詞的諧音”“天氣晴朗時(shí)為什么天空比較藍(lán)”等。與此同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下向其他同學(xué)分享自己在探索生活知識(shí)時(shí)的經(jīng)驗(yàn)與過(guò)程。信息技術(shù)的運(yùn)用，不僅使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)由課堂內(nèi)延伸至生活中，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生將生活知識(shí)帶入語(yǔ)文課堂。

五、信息技術(shù)在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用途徑

（一）利用信息技術(shù)做好課前準(zhǔn)備工作

教師合理地利用信息技術(shù)，巧妙地進(jìn)行新課程導(dǎo)入，這樣不僅能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也能讓學(xué)生在主動(dòng)思考的過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體性，從而讓學(xué)生能夠沉浸到課堂知識(shí)的探索和獲取當(dāng)中。

教師在課前幾分鐘可以通過(guò)多媒體教具播放視頻片段，讓學(xué)生在欣賞表演的同時(shí)，對(duì)播放的視頻有更加清晰的認(rèn)知。感受視頻中所表達(dá)的情感，感受主人公的人格魅力和文字的魅力。這種視頻導(dǎo)入方式，讓學(xué)生在了解文章背景的基礎(chǔ)上，為后續(xù)課堂學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）技術(shù)檢索、視頻與日常教學(xué)相結(jié)合

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，各種軟硬件也被應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越熟練，多媒體教具在教學(xué)中的應(yīng)用也越來(lái)越頻繁。同時(shí)，新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，要求信息化和教學(xué)緊密結(jié)合。信息化教學(xué)相比傳統(tǒng)教學(xué)，最大的特點(diǎn)是能夠從網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行資源檢索，所以，教師可以通過(guò)信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)中尋找能夠利用到日常教學(xué)中的信息資源。可以利用多媒體教具在課堂上播放一些網(wǎng)絡(luò)上的信息資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，有效提升學(xué)生的信息獲取量，豐富學(xué)生的知識(shí)庫(kù)。另外，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容有較強(qiáng)的意識(shí)引導(dǎo)作用，這就需要在課堂中通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的拓展，引導(dǎo)學(xué)生了解文中蘊(yùn)含的精神和內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。信息技術(shù)將教材中抽象的文字，通過(guò)多媒體教具以視頻、音樂(lè)等方式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生理解課文內(nèi)涵的同時(shí)，也能拓寬視野和知識(shí)面，提升文學(xué)素養(yǎng)。

（三）利用信息技術(shù)解答難點(diǎn)、布置練習(xí)

語(yǔ)文教學(xué)中難免遇到比較難的知識(shí)點(diǎn)，這就需要教師合理利用信息技術(shù)，降低知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)難度，幫學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。在具體教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師可以將教材中比較困難的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)PPT播放的方式，“揉碎”了展示在多功能教具上。詳細(xì)點(diǎn)出各個(gè)難點(diǎn)和表達(dá)的意思，同時(shí)通過(guò)多媒體播放與課文相關(guān)的視頻、朗誦，了解所學(xué)文章的背景。學(xué)生對(duì)于課堂上所學(xué)的重難點(diǎn)沒(méi)有理解詳細(xì)，則可以通過(guò)多媒體課件在課余時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固課堂上所學(xué)知識(shí)。另外，也可以通過(guò)多媒體課件進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和作業(yè)，同時(shí)統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)做到教學(xué)調(diào)整，從而有針對(duì)性地提升教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)文字軟件中的批注、審閱、修訂等方法，讓學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，教師也通過(guò)這些方法進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以相互參與、相互學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)積極性。教師在借助信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)中，要善于緊抓學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予相應(yīng)的鼓勵(lì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（四）巧妙完成知識(shí)積累

網(wǎng)絡(luò)給人們帶來(lái)了更加便捷的生活，隨著網(wǎng)絡(luò)中各種信息越來(lái)越多，人們也在網(wǎng)絡(luò)中創(chuàng)造了許多的熱詞，這些詞匯有的已經(jīng)形成了獨(dú)特的結(jié)構(gòu)，代表著當(dāng)今時(shí)代人們看待生活的態(tài)度和思考。將這些網(wǎng)絡(luò)熱詞融入日常計(jì)算機(jī)教學(xué)中，方便學(xué)生從詞匯運(yùn)用上豐富對(duì)社會(huì)的認(rèn)知。小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心得到基礎(chǔ)發(fā)展的最佳時(shí)期，對(duì)未來(lái)的世界充滿了好奇心，也對(duì)當(dāng)下社會(huì)中的各種現(xiàn)象缺乏認(rèn)知。所以，教師在日常教學(xué)中，可以通過(guò)小學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的興趣，讓他們?cè)谡n堂上通過(guò)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)中的熱詞、身邊發(fā)生的事情等進(jìn)行描述、分析，幫助他們?cè)诔砷L(zhǎng)中得到鍛煉。這樣能夠讓學(xué)生更具有生活氣息，提高學(xué)生思考的深度，開(kāi)闊學(xué)生的眼界?？梢岳媚承┰~匯，結(jié)合當(dāng)下學(xué)生熟悉的民生問(wèn)題，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生深入思考，以這些事件為主題或者素材進(jìn)行演講活動(dòng)。將熱詞、熱點(diǎn)事件融入教學(xué)當(dāng)中，在學(xué)生寫作的作品上結(jié)合具體事件，做到言之有物，幫助學(xué)生積累寫作素材。

另外，小學(xué)語(yǔ)文寫作訓(xùn)練需要日常堅(jiān)持不懈的鍛煉，但在生活中，紙質(zhì)媒體的內(nèi)容難以調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的欲望，及時(shí)進(jìn)行寫作訓(xùn)練也不夠便捷，無(wú)法有效地捕捉靈感。但在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下不一樣，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中有機(jī)會(huì)看到更多優(yōu)秀的作品，同時(shí)也能通過(guò)很多網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行寫作練習(xí)，這種小寫作日積月累，能夠有效提升學(xué)生的寫作能力。另外，優(yōu)質(zhì)的文章能夠給學(xué)生很多啟發(fā)，同時(shí)學(xué)生通過(guò)轉(zhuǎn)發(fā)、共享等，逐漸形成寫作愛(ài)好的小圈子，提升學(xué)生的獨(dú)立思維能力。

綜上所述，信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，無(wú)論對(duì)教師的教學(xué)而言，還是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升而言，都有極為重要的作用。同時(shí)，也是由于信息技術(shù)的運(yùn)用，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中成為真正的主要角色，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。