福建省大田縣實(shí)驗(yàn)幼兒園 陳 均

幼兒園的幼兒年齡較小，思維發(fā)展不夠成熟，在教學(xué)活動中對一些意境豐富的內(nèi)容理解能力有限，無法很好地掌握所學(xué)內(nèi)容。電子信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠改善幼兒的這一現(xiàn)象，利用動畫、音樂等學(xué)習(xí)方式，幫助他們構(gòu)建一個虛擬的學(xué)習(xí)情境，更好地展開知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，理解詩歌表達(dá)的含義。幼兒教師要從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，選擇合適的內(nèi)容和方式，幫助幼兒加強(qiáng)對內(nèi)容的理解，提升課程活動質(zhì)量，促進(jìn)他們語言能力的發(fā)展。

一、信息技術(shù)對詩歌教學(xué)的重要性

提升幼兒的語言表達(dá)水平，讓其形成良好的文字理解、運(yùn)用能力，是幼兒園教學(xué)的重要內(nèi)容。學(xué)前階段的兒童年齡小，成長速度較快，其模仿力、記憶力正處在一個高峰期，接受語言信息的速度快?；诖?，教師加強(qiáng)語言詩歌類的教學(xué)，對幼兒身心發(fā)展有著非常積極的作用?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“要引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美。”由此可見詩歌教學(xué)的重要性。但受能力的限制，幼兒對抽象的內(nèi)容理解水平有限。教師要善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)展開教學(xué)，使用動畫、音樂、畫面展示的方法，幫助幼兒加強(qiáng)對內(nèi)容的理解，真正地體會到詩歌教學(xué)的魅力，從而提高他們的文學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展語言表達(dá)與理解能力，為未來的學(xué)習(xí)做好充足的準(zhǔn)備。

信息技術(shù)在幼兒教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，能夠有效激發(fā)幼兒的探究積極性，為詩歌教學(xué)注入持續(xù)發(fā)展的活力。傳統(tǒng)的教學(xué)理念缺乏創(chuàng)新，形式也過于古板，詩歌教學(xué)原本是為了提升幼兒的語言表達(dá)能力，使其豐富詞匯積累，掌握語言技巧而設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，一成不變的課堂導(dǎo)致幼兒無法感受到學(xué)習(xí)詩歌的樂趣，產(chǎn)生消極情緒?；ヂ?lián)網(wǎng)具備豐富的資源信息，借助信息技術(shù)教師可以自主完成資料的搜集與創(chuàng)新，其中包含多樣的圖片資源、視頻資源和音樂資源，這些都能最大限度滿足幼兒的成長需求，吸引他們參與其中，主動在生動的情境當(dāng)中完成詩歌學(xué)習(xí)，豐富知識儲備。

信息技術(shù)在幼兒教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，能夠有效開闊幼兒的詩歌文化視野，全方位鍛煉他們的語言表達(dá)能力。受到自身性格、生活環(huán)境、思維發(fā)展等的影響，不同的幼兒對于同一詩歌內(nèi)容的理解程度不同。將教學(xué)思維僅局限于書本當(dāng)中更會影響他們的能力拓展。結(jié)合強(qiáng)大的信息技術(shù)創(chuàng)建出更多自由的詩歌情境，有效激發(fā)深層情感，可以使幼兒深刻體會詩歌內(nèi)涵，從小打好堅(jiān)實(shí)的語言文化基礎(chǔ)。

二、傳統(tǒng)詩歌教學(xué)對幼兒課程造成的不良影響

首先，在傳統(tǒng)的詩歌教學(xué)活動中，幼兒對內(nèi)容不夠理解，經(jīng)常處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在學(xué)習(xí)的過程中機(jī)械性地朗讀、背誦，并沒有感受到詩歌傳達(dá)的意境和美感，未體現(xiàn)出其真正的教育價(jià)值。其次，在教學(xué)的過程中，教師占據(jù)了課程的主導(dǎo)地位，注重“教”的內(nèi)容，沒有讓幼兒真正感受到“學(xué)”的快樂。尤其在面對一些內(nèi)容隱晦、風(fēng)格復(fù)雜的詩歌時(shí)，更是給幼兒造成了理解上的困擾，導(dǎo)致幼兒的學(xué)習(xí)熱情越來越低，甚至出現(xiàn)抗拒詩歌的情況，難以達(dá)成教育目的。另外，傳統(tǒng)的詩歌教學(xué)范圍局限，詩歌體裁豐富，題材多樣，單一的文本內(nèi)容使得幼兒對于詩歌的理解僅僅停留在表面，無法深刻體會到知識內(nèi)涵，感受到詩歌的文化底蘊(yùn)。滲透語言知識的途徑豐富多彩，僅通過課堂教學(xué)不僅會無形當(dāng)中增加幼兒的學(xué)習(xí)壓力，更影響他們的思維發(fā)展，讓他們無法感受到詩歌與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，使得信息技術(shù)的導(dǎo)入十分生硬，無法達(dá)到理想的教學(xué)目的。同時(shí)，傳統(tǒng)詩歌教學(xué)模式千篇一律。幼兒的思維發(fā)展程度不同，適合的教學(xué)方法也有所差異，同樣的方法并不適用于所有的詩歌分析，一成不變的模式導(dǎo)致幼兒的思考方式單一，無法感受到詩歌的獨(dú)特韻味，從而造成負(fù)面教學(xué)影響，限制教學(xué)發(fā)展。

三、信息技術(shù)與詩歌教學(xué)的融合策略

（一）利用信息技術(shù)構(gòu)建情境，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的前提，也是課程的保障。在使用信息技術(shù)展開情境構(gòu)建的時(shí)候，教師要從幼兒的特點(diǎn)出發(fā)，利用他們的好奇心、求知欲，點(diǎn)燃其對詩歌課程的興趣，鼓勵其將興趣內(nèi)化成學(xué)習(xí)的動機(jī)，真切感受到詩歌的魅力和蘊(yùn)藏的意境，幫助幼兒了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用新穎的教學(xué)手段調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為下一步理解詩歌內(nèi)容奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

如在學(xué)習(xí)一些詩歌的時(shí)候，教師不要先給幼兒展示詩歌內(nèi)容，而是利用動圖、動畫、音樂、視頻的方式，將詩歌中的畫面展現(xiàn)出來，引導(dǎo)幼兒對內(nèi)容展開討論，激發(fā)他們的好奇心，并向他們提出一些問題，如“小朋友們，你們在畫面中看到了什么呢？”“這段視頻告訴了我們什么樣的故事呢？”等，鼓勵幼兒大膽地說出自己內(nèi)心的想法，為后續(xù)的詩歌學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（二）發(fā)揮信息技術(shù)教育優(yōu)勢，挖掘詩歌的美育價(jià)值

1.展現(xiàn)詩歌形象美，加強(qiáng)內(nèi)容理解

語言的魅力是無窮的，尤其在我國多年歷史沉淀的背景下，詩歌具有形象美、意境美、結(jié)構(gòu)美，是我國傳統(tǒng)文化中的重要組成部分。幼兒的思維以具體形象為主，在講解的時(shí)候，教師為他們刻畫人物形象和內(nèi)容，能夠更好地滿足幼兒的需求，提升課程的質(zhì)量?；诖?，在信息技術(shù)的背景下，教師合理把控學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用設(shè)備幫助幼兒理解內(nèi)容，以達(dá)成教學(xué)目的。

如在教學(xué)詩歌課程《月亮彎彎》時(shí)，內(nèi)容為：“月亮彎彎彎上天，牛角彎彎彎兩邊。鐮刀彎彎好割草，犁頭彎彎好耕田?！苯處熆梢岳迷O(shè)備滿足幼兒的年齡需求和成長特點(diǎn)，投放“彎彎的月亮”圖片，并利用“牛角、鐮刀、犁頭”的圖片做對比，讓幼兒觀察它們形狀的共同點(diǎn)，加強(qiáng)對知識內(nèi)容的理解，提升課程教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效的教學(xué)課堂。

2.感悟詩歌意境美，調(diào)動情感態(tài)度

語言的魅力在于不斷變化，通過文字傳遞的方式，表達(dá)多種情緒和意境。在進(jìn)行教學(xué)活動的時(shí)候，學(xué)習(xí)一些風(fēng)景類的詩歌時(shí)，教師要發(fā)揮電子信息技術(shù)的優(yōu)勢，給幼兒營造一個良好的意境，利用氛圍帶動兒童的情緒，讓其感受到語言的魅力，體驗(yàn)到美好的意境，從而保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

如在兒童詩《小花》中，內(nèi)容為：“有朵小花，悄悄開了，沒人知道，悄悄謝了。沒人知道，種子落了，沒人知道。后來，小花開滿山坡，人們都說：真美呀！”在講解的時(shí)候，教師可以利用電子信息技術(shù)給幼兒播放畫面，如在開始的時(shí)候，播放光禿禿的山坡只有一朵不起眼的小花；再播放一張繁花盛開的山坡圖，讓幼兒通過畫面感受到文字傳遞出的美好意境，激發(fā)他們的情感態(tài)度，調(diào)動其情緒的積極性，展示出詩歌教學(xué)中的美育優(yōu)勢，促進(jìn)幼兒能力的提升。

3.體會詩歌結(jié)構(gòu)美，鼓勵幼兒創(chuàng)編

我國古典詩詞具有極強(qiáng)的對仗性，并具有押韻的特點(diǎn)，尤其在一些用詞考究的詩篇上，陰陽上去、平仄音階都有很多說法。在進(jìn)行教學(xué)活動的時(shí)候，教師使用電子信息技術(shù)，可以讓幼兒感受到詩歌中的結(jié)構(gòu)美，鼓勵幼兒敢說、能說、大膽說，加強(qiáng)對結(jié)構(gòu)句式的理解，提升教學(xué)活動質(zhì)量，并大膽地進(jìn)行創(chuàng)編，獲得全新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

如在學(xué)習(xí)一些排比詩歌、押韻性較強(qiáng)的詩歌時(shí)，教師可以讓幼兒發(fā)現(xiàn)其蘊(yùn)含的語言奧秘。如在《云兒哪里去了》詩歌學(xué)習(xí)中，教師利用電子信息技術(shù)，將一些內(nèi)容刻畫出來，如整篇詩歌都是以“我想知道云兒/風(fēng)兒/天上/鳥兒/花兒……哪里去了”的句式，讓幼兒感受整首詩歌的節(jié)奏，鼓勵他們進(jìn)行創(chuàng)編，并說出一些全新的內(nèi)容，感受詩歌帶來的結(jié)構(gòu)美，從而提升教學(xué)質(zhì)量，達(dá)成教育目的。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)造空間，鼓勵幼兒展示詩歌美

感受詩歌的美感，體會到詩詞的意境，不僅僅需要幼兒理解其內(nèi)容，更是要求他們能調(diào)動自己的情緒，利用飽滿熱情的態(tài)度，配合肢體語言，展示出詩歌的美感?；诖?，在進(jìn)行教學(xué)活動的時(shí)候，教師帶領(lǐng)幼兒朗誦詩歌的時(shí)候，可以選擇合適的配樂，鼓勵幼兒進(jìn)行朗誦，利用語言的力量表達(dá)出自己的想法，展示出詩歌的美好，利用信息技術(shù)創(chuàng)造一個趣味的學(xué)習(xí)空間，從而提升幼兒的能力。

如在學(xué)習(xí)一些風(fēng)景類的詩篇時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備，播放一些和詩歌主題相關(guān)的動畫或視頻，配上節(jié)奏輕柔、旋律優(yōu)美的純音樂，利用氛圍帶動幼兒的情緒，更好地感受到詩詞中蘊(yùn)含的美景。這樣的教育方式，能夠讓幼兒沉浸在一個虛擬的環(huán)境中，真切感受到文字中表達(dá)的意境，并能夠利用自己喜歡的方式和動作，展示出詩歌的美感，達(dá)成教學(xué)目的，保證幼兒園詩歌課程的有效性。

（四）使用信息技術(shù)打破局限，優(yōu)化詩歌教學(xué)的質(zhì)量

在傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容中，詩歌課程局限性比較大，存在教育方式老套、教學(xué)內(nèi)容死板的情況，對課程質(zhì)量造成了不好的影響。基于此，在信息技術(shù)的背景下，教師可以打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，利用多種可行的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，不停進(jìn)行轉(zhuǎn)換，從而優(yōu)化詩歌教學(xué)的質(zhì)量，提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。

如在開展教學(xué)活動的時(shí)候，學(xué)習(xí)古代詩篇時(shí)，教師要運(yùn)用情境教學(xué)的方式，將一些畫面內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)在幼兒的眼前，幫助他們理解內(nèi)容，保證課程的質(zhì)量；在學(xué)習(xí)一些現(xiàn)代詩歌時(shí)，要注重氛圍的調(diào)控，使用趣味性的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)幼兒的情感態(tài)度，讓他們自主地構(gòu)建知識框架；在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，讓幼兒展示自己，利用電子技術(shù)構(gòu)建平臺，鼓勵幼兒展示出詩歌的美感，促進(jìn)其語言表達(dá)能力的快速提升。

（五）結(jié)合信息技術(shù)完善評價(jià)，規(guī)范詩歌教學(xué)系統(tǒng)

在幼兒詩歌教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該意識到幼兒的差異性對教學(xué)成果的影響，尊重他們的個性差異，分析每個人文化素養(yǎng)、生活環(huán)境和思維發(fā)展等情況的不同，借助信息技術(shù)完善評價(jià)系統(tǒng)，設(shè)計(jì)多個教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施針對性的教學(xué)方案，從而發(fā)揮出信息技術(shù)的創(chuàng)造價(jià)值，規(guī)范詩歌系統(tǒng)，為不同層次的幼兒選擇不同難度的資料，使其在自身能力范圍之內(nèi)獲得學(xué)習(xí)的成就感，在鼓勵的氛圍當(dāng)中肯定個人價(jià)值，積極參與到互動過程中，完成一個又一個學(xué)習(xí)任務(wù)，展示個人能力。

比如，為了保證教學(xué)方案更加具有針對性，教師應(yīng)該深入幼兒的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，初步了解他們的性格、學(xué)習(xí)環(huán)境等情況，對他們的語言水平有了解，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)脑姼鑳?nèi)容。以景物類題材為例，景物描寫的手法多種多樣，根據(jù)景物的特點(diǎn)差異，作者融入其中的情感也有所區(qū)別，能力一般的幼兒僅能觀察到表面的景物題材，能力較強(qiáng)的幼兒則可以大概感受到詩歌當(dāng)中或愉悅、或悲傷的情緒。這些差異性的課堂表現(xiàn)，教師都要及時(shí)完成系統(tǒng)錄入，就幼兒的測試成績、發(fā)言情況、合作能力和日常行為等設(shè)計(jì)個性化的電子檔案，借助這樣精細(xì)的教學(xué)系統(tǒng)可以促使教師更好地掌握每個幼兒的成長情況，觀察到他們的階段表現(xiàn)，從而通過不同的詩歌教學(xué)角度展開分析，創(chuàng)新出更加具備針對性的教學(xué)策略，提升詩歌素養(yǎng)。

（六）展示信息技術(shù)優(yōu)化情境，深度感受詩歌情感

在幼兒詩歌教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)該具備一定的創(chuàng)新精神，充分發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)化價(jià)值，有效完成詩歌資源的更新，展示出更加豐富多彩的文化情境，從而打破以往的文本局限，幫助幼兒的思想與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)到更加豐富的詩歌內(nèi)容，開闊個人知識文化視野，促進(jìn)身心發(fā)展。結(jié)合詩歌教學(xué)的要點(diǎn)分析，可以通過以下兩個方面實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的情境優(yōu)化。

首先是圖畫情境方面，現(xiàn)階段的幼兒詩歌文本當(dāng)中常常插入大量的圖畫，幫助幼兒直觀地感受詩歌意境，將抽象的文字轉(zhuǎn)化為具象的畫面，使其感受到文本情感，深化情感體驗(yàn)。信息技術(shù)的引進(jìn)能夠?qū)崿F(xiàn)圖像的放大、縮小，使得單調(diào)的畫面具備流動的美感，在圖像的變化過程中，賦予詩歌生命力，幫助幼兒在圖畫情境下感受到文字之美，體會到“畫中有詩，詩中有畫”。

其次是音樂情境方面，詩歌文本題材多樣，幼兒生活經(jīng)驗(yàn)不足，難以與文本產(chǎn)生情感共鳴。借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的音樂情境，能夠幫助幼兒感悟詩詞情感，或歡快、或悲傷、或?qū)庫o、或喧囂……在音樂的氛圍下有感情地朗讀詩歌內(nèi)容，感受到文化之美。

綜上所述，對電子信息技術(shù)在幼兒園中的詩歌教學(xué)展開了分析，闡述了其在教學(xué)內(nèi)容中的重要性，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行對比，針對問題提出了一些教育策略。幼兒教師在開展教學(xué)活動的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)利用好這一輔助教學(xué)手段，從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，選擇合適的教育內(nèi)容和方向，幫助幼兒感受詩歌中的形象美、意境美、結(jié)構(gòu)美，構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，優(yōu)化課程教學(xué)的質(zhì)量，提升幼兒的綜合素養(yǎng)，展示出詩歌教學(xué)獨(dú)有的教育價(jià)值。