臧楠楠

雙向選擇、自主就業(yè)的新政策，使師范生的就業(yè)出現(xiàn)多元化趨勢，已不限于教師這一職業(yè)。選擇直接就業(yè)還是繼續(xù)深造，選擇從事教師職業(yè)還是其他職業(yè)，如何對未來職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃等都是師范生需要認(rèn)真思考的問題。同時(shí)，基礎(chǔ)教育對師資也提出了更高的要求，從數(shù)量擴(kuò)張型轉(zhuǎn)向質(zhì)量提高型，與本科師范生相比，五年制高職教育專業(yè)的師范生在就業(yè)方面普遍承受著更大的壓力。

師范生應(yīng)該擁有正確的就業(yè)認(rèn)知，發(fā)掘自己的就業(yè)心理潛能，善于調(diào)整自己的就業(yè)心理。本研究順應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的就業(yè)背景，對蘇北（江蘇北部地區(qū)的簡稱，包括徐州、連云港、宿遷、淮安、鹽城5個(gè)地級市）五年制高職院校教育專業(yè)師范生的就業(yè)認(rèn)知進(jìn)行調(diào)查及對策分析。了解當(dāng)前師范生的就業(yè)認(rèn)知現(xiàn)狀，幫助師范生樹立正確的就業(yè)觀，為學(xué)校對師范生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃提供一定的參考。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

本研究選取5所蘇北五年制高職院校（分別為江蘇省徐州高等師范學(xué)校、江蘇省運(yùn)河高等師范學(xué)校、江蘇省連云港高等師范學(xué)校、江蘇省宿遷高等師范學(xué)校、江蘇省聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院淮安分院）教育專業(yè)全日制在讀的3000名師范生作為調(diào)查對象，在各年級采取隨機(jī)抽樣的方法進(jìn)行分層問卷調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放問卷3000份，回收有效問卷2861份，有效回收率為95.4%。根據(jù)研究需要，筆者在校園中隨機(jī)抽取200名師范生進(jìn)行單獨(dú)訪談。

（二）研究方法

1.問卷調(diào)查法。

針對本研究的需要，筆者編制了《五年制高職教育專業(yè)師范生就業(yè)認(rèn)知調(diào)查問卷》?；趯τ嘘P(guān)文獻(xiàn)的分析，筆者總結(jié)歸納了3個(gè)基本維度：師范生對自我的認(rèn)知、師范生對教師職業(yè)的認(rèn)知、師范生對就業(yè)形式的認(rèn)知。

2.訪談法。

為了更深入地了解師范生的就業(yè)認(rèn)知，本研究還采用了訪談法，對師范生進(jìn)行了單獨(dú)訪談。訪談的具體內(nèi)容包括：當(dāng)初報(bào)考師范學(xué)校的原因，對教師職業(yè)和當(dāng)前就業(yè)形勢的認(rèn)識(shí)，以及對未來的規(guī)劃等。

（三）統(tǒng)計(jì)分析

采用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS22.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。

二、調(diào)查結(jié)果與研究分析

（一）師范生對自我認(rèn)識(shí)的現(xiàn)狀分析

1.對自我從教意愿的認(rèn)識(shí)。

隨著師范生就業(yè)雙向選擇機(jī)制的深入，師范生不再將職業(yè)選擇局限于教師，而是更加重視選擇適合自己的工作。從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出：（1）在“你認(rèn)為自己適合做教師嗎？”這一問題上，57.5%的師范生選擇適合或很適合，近30.0%的師范生選擇不適合或很不適合，另外13.1%的師范生選擇了一般，呈現(xiàn)出兩極分化現(xiàn)象；（2）在“你認(rèn)為做教師能實(shí)現(xiàn)自己的理想嗎？”這一問題上，近一半的師范生選擇了能實(shí)現(xiàn)和高度實(shí)現(xiàn)，約四分之一的師范生選擇了不能實(shí)現(xiàn)和根本不能實(shí)現(xiàn)，29.1%的師范生存在猶豫心理，選擇了可能實(shí)現(xiàn)；（3）性別與從事教師職業(yè)的意愿之間存在著顯著相關(guān)。在訪談中也發(fā)現(xiàn)，女生對于教師職業(yè)的喜愛程度高于男生。受傳統(tǒng)思想的影響，很多師范生認(rèn)為女生更適合做教師。男生反映他們更希望從事具有挑戰(zhàn)性和競爭性的職業(yè)，如專業(yè)技術(shù)人員、商業(yè)人員、軍人等。

2.對自我從業(yè)能力的認(rèn)識(shí)。

了解自身的優(yōu)勢和劣勢，對師范生的就業(yè)非常重要。從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出：（1）在有待提高的能力方面，58.2%的師范生認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐能力、專業(yè)知識(shí)和技能是自己當(dāng)前有待提高的能力，32.7%的師范生認(rèn)為自己的人際交往能力和臨場應(yīng)變能力有待提高；（2）在自身優(yōu)勢方面，52.6%的師范生認(rèn)為個(gè)人能力強(qiáng)和所獲榮譽(yù)證書多是自己在就業(yè)方面的主要優(yōu)勢，31.4%的師范生認(rèn)為成績好或者個(gè)人形象好是自身就業(yè)優(yōu)勢，13.9%的師范生認(rèn)為社會(huì)關(guān)系是優(yōu)勢，還有2.1%的師范生選擇了其他選項(xiàng)，他們填寫的優(yōu)勢能力是上進(jìn)心、自己喜歡就會(huì)努力做下去、能吃苦、合群、適應(yīng)力強(qiáng)等。

（二）師范生對教師職業(yè)認(rèn)識(shí)的現(xiàn)狀分析

1.對教師職業(yè)社會(huì)地位的認(rèn)識(shí)。

從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，61.2%的師范生認(rèn)為教師職業(yè)在當(dāng)前社會(huì)是受人尊重和很受人尊重的，33.1%的師范生認(rèn)為教師職業(yè)受人尊重程度一般，僅有5.7%師范生認(rèn)為教師職業(yè)不受人尊重。

2.對教師職業(yè)價(jià)值取向的認(rèn)識(shí)。

在“你認(rèn)為當(dāng)教師最吸引你的地方是什么？”這一問題上，僅10.3%的師范生選擇的是受人尊重，少部分師范生選擇是實(shí)現(xiàn)自我理想和對未來子女教育有利，近67.0%的師范生選擇的是收入穩(wěn)定和有寒暑假。筆者在訪談中發(fā)現(xiàn)，很多師范生并不是因?yàn)榻處熉殬I(yè)受人尊重、抱著對教師職業(yè)的熱愛而選擇師范學(xué)校的，更多的學(xué)生看中的是以后從事教師職業(yè)可以有穩(wěn)定的收入，將教師職業(yè)看作謀生的手段，或是因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)原因選擇師范學(xué)校。這一現(xiàn)象應(yīng)引起我們的重視，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對師范生教師職業(yè)情感的培養(yǎng)，培育師范生正確的職業(yè)價(jià)值觀。

（三）師范生對就業(yè)形勢認(rèn)識(shí)的現(xiàn)狀分析

1.對社會(huì)總體就業(yè)形勢的認(rèn)識(shí)。

對就業(yè)形勢的認(rèn)識(shí)上，近四分之三的師范生認(rèn)為就業(yè)形勢嚴(yán)峻、壓力較大；僅5.9%的師范生認(rèn)為當(dāng)前的就業(yè)形勢較好、壓力不大。筆者對認(rèn)為就業(yè)壓力大的學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步訪談，發(fā)現(xiàn)他們覺得壓力大的原因有：當(dāng)前社會(huì)需求的崗位少，人才過剩；招聘單位要求過高；自己所學(xué)的專業(yè)不符合社會(huì)需求；沒有求職經(jīng)驗(yàn)；缺少社會(huì)關(guān)系等。

2.對用人單位招聘條件的認(rèn)識(shí)。

從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，47.4%的師范生認(rèn)為用人單位在招聘時(shí)最看中的是應(yīng)聘者的能力水平，其次是應(yīng)聘者的個(gè)人品質(zhì)、文憑、證書和畢業(yè)學(xué)校知名度。這說明師范生普遍認(rèn)為用人單位在招聘時(shí)更看中的是應(yīng)聘者的能力和內(nèi)在素質(zhì)，而個(gè)人外在條件只是參考條件。

3.對未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的認(rèn)識(shí)。

在對未來的職業(yè)生涯規(guī)劃中，近70.0%的師范生選擇參加專升本或公務(wù)員考試；僅有少部分師范生打算畢業(yè)后從事教育事業(yè)或創(chuàng)業(yè)。筆者在訪談中也進(jìn)一步了解到，絕大多數(shù)師范生對自己現(xiàn)在的?？茖W(xué)歷不滿意，希望通過專升本來提高自身的學(xué)歷。

三、教育對策

（一）正確認(rèn)識(shí)自我，矯正盲目心理

本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，師范生擇業(yè)時(shí)過于追求職業(yè)酬薪，期待去大城市發(fā)展。訪談中也發(fā)現(xiàn)，有的師范生就業(yè)時(shí)動(dòng)機(jī)不正確，總想去大城市找到一份令人羨慕的工作，并未考慮該職業(yè)是否適合自己、能否發(fā)揮自我價(jià)值。因此，師范生在就業(yè)時(shí)應(yīng)矯正盲目的心理，切不可隨波逐流，或者被一些外在因素誘惑。應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)自我，對自己的理想、能力、追求進(jìn)行客觀的評價(jià)，做出合理的職業(yè)規(guī)劃。要根據(jù)自身的實(shí)際情況樹立正確的職業(yè)理想和人生目標(biāo)，并為之努力和奮斗。

學(xué)校方面，首先，可以開設(shè)相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)，通過就業(yè)指導(dǎo)課、講座、咨詢等活動(dòng)加強(qiáng)師范生對當(dāng)前社會(huì)就業(yè)動(dòng)態(tài)及各種職業(yè)的了解，為師范生未來的就業(yè)打下良好的知識(shí)、技能和心理基礎(chǔ)。其次，可以通過專業(yè)的教師、專業(yè)的量表，對師范生的性格、能力、氣質(zhì)、志向、興趣愛好、專業(yè)特長等方面進(jìn)行客觀評價(jià)，并將評價(jià)結(jié)果反饋給師范生，幫助他們客觀、正確地認(rèn)識(shí)自我，有意識(shí)地?fù)P長避短，彌補(bǔ)自身的不足。最后，帶領(lǐng)師范生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，幫助師范生根據(jù)自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢擬訂職業(yè)規(guī)劃，從而選擇適合自己的職業(yè)。

（二）提高自身綜合素質(zhì)，做好充分的就業(yè)準(zhǔn)備

大多數(shù)師范生認(rèn)為自身存在有待提高的能力，其中“社會(huì)實(shí)踐能力”居于首位。師范生在就業(yè)時(shí)向用人單位展示的不僅是自己的學(xué)習(xí)成績，還包括自身的綜合素質(zhì)，這是師范生在幾年學(xué)習(xí)過程中積累的結(jié)果，絕非一朝一夕之功。因此，師范生在學(xué)習(xí)期間應(yīng)該有的放矢地培養(yǎng)自身的能力，彌補(bǔ)自身的不足，增強(qiáng)未來就業(yè)時(shí)的競爭力；認(rèn)真學(xué)好專業(yè)知識(shí)和技能，加強(qiáng)能力鍛煉，提高自身綜合素質(zhì)，這樣才能在就業(yè)時(shí)做到從容應(yīng)對。

學(xué)校方面，首先要注重對師范生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，盡可能地為師范生多提供實(shí)踐基地、實(shí)習(xí)單位，加強(qiáng)學(xué)校、社區(qū)、政府間的合作，為學(xué)生拓展實(shí)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提升師范生的社會(huì)適應(yīng)能力和工作能力。其次，就業(yè)指導(dǎo)要與時(shí)俱進(jìn)，使課內(nèi)與課外、信息與技巧有機(jī)結(jié)合，彌補(bǔ)課程覆蓋面的不足，幫助師范生提高自身綜合素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，為就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。

（三）保持樂觀心態(tài)，調(diào)適就業(yè)心理

調(diào)查中有半數(shù)以上的師范生對自己的就業(yè)前景感到不樂觀。師范生應(yīng)該轉(zhuǎn)變壓力為動(dòng)力，增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的決心和信心，調(diào)適就業(yè)心理。首先，保持良好的心態(tài)有利于師范生更加冷靜地看待和解決問題。其次，作為新時(shí)代的師范生，應(yīng)該適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，在競爭中求生存、求發(fā)展。根據(jù)社會(huì)形勢的需求和自身的實(shí)際情況樹立自己的人生目標(biāo)，并為之努力和奮斗。

學(xué)校方面，首先要激發(fā)師范生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，提高自信心，培養(yǎng)他們積極向上的職業(yè)情感和職業(yè)價(jià)值觀。其次，要定期組織開展一些符合社會(huì)形勢、有針對性和實(shí)效性的就業(yè)指導(dǎo)講座、模擬招聘、生涯規(guī)劃演講、自我風(fēng)采展示等活動(dòng)，加強(qiáng)對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。最后，引導(dǎo)學(xué)生從積極樂觀的角度看待問題，學(xué)會(huì)調(diào)適自我，既不妄自菲薄，也不好高騖遠(yuǎn)，樹立正確的就業(yè)價(jià)值觀。